茅屋为秋风教案.pdf

《茅屋为秋风所破歌》教案一、教学目标1. 了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识2. 培养朗读能力，在诵读中进一步感悟3. 《茅屋为秋风所破歌》所抒发的忧国忧民情思二、教学重点朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀三、教学难点体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情四、教学方法（1）朗读与赏析相结合2）自学、合作与探究相结合五、教学用具：多媒体课件六、教学过程（一）课堂导入同学们学过许多大诗人杜甫的许多诗歌，我们背诵一下《春望》烽火连三月，家书抵万金”中“烽火”指“安史之乱”简介安史之乱安史之乱这是一场民族大灾难当时是田园荒芜、 战乱频仍， 生灵涂炭、 民不聊生， 到处是饥饿哀号，到处是流血死亡杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇 《茅屋为秋风所破歌》就是在这样的社会背景下写的二）介绍作者、写作背景及诗体知识（见学案）1. 作者介绍杜甫 ,字子美 , 号少陵野老，中国文学史上伟大的现实主义诗人, 因任工部校检郎，又被称杜工部河南巩县人，生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志他的诗被后人公认为“诗史”，诗人被尊称为“诗圣”2. 写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥灾，民不聊生。

这年秋天，杜甫弃官到秦州，又辗转到四川 在亲友的帮助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻花漫步，遣兴江边，以诗自娱但是，这种表面上的安逸，掩饰不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯的忧国忧民情怀上元二年（761）秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒，让他面对现实，让他忧思，于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗3. 诗体知识歌行，古代诗歌的一种汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别后遂有“歌行”一体其音节、格律一般比较自由，富于变化三）指导朗读，整体感知1. 扫除字词障碍，检查字词2. 播放本诗的配乐朗诵3. 学生朗读（注意节奏）（四）深入课文，疏通文意1. 看诗歌翻译2、自读课文，用最简洁的词句概括各节内容同桌讨论）（板书）秋风破屋顽童抱茅夜雨难眠（长夜沾湿）期盼大厦（五）问题探究1、精读第一节，并赏析揣摩诗人杜甫锤炼语言的功夫1）赏析“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅怒号 ”运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了秋风之大，风之猛烈和无情等2）哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）这些词语需重读。

有什么作用？面对此种情形诗人什么心情？2. 精读第二节1 ） 讨论群童为何抱茅？明确： 本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧人民极度贫困，几根茅草对他们来说都很重要当然也不排除调皮成分但是也有更深层原因——譬如社会现实 世风日下，产生盗窃行为杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难2） “归来倚杖自叹息” ，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？ 讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——叹——息——（拖音）3. 精读第三节1）赏析“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂2）“长夜沾湿何由彻？”漫漫长夜，如何理解“长夜”？暗喻动荡的社会现实表达了诗人渴望结束战乱的愿望4. 精读第四节，看本段表现诗人怎样情怀？（学生小组讨论）师生互动环节（谈理想）明确：大多数人的理想是以自我为中心，而杜甫面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻的境况，诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？本节表达诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感。

六）情感升华再读文章，读出诗人的愁苦，读出诗人的潦倒，读出诗人的痛心、痛惜、痛苦，读出诗人发自肺腑的祈盼，读出他忧国忧民的博大胸襟七）试想，堂堂一代诗圣，却落得如此境地这是谁之过？你们内心又作 何感想呢？（一份油然而生的敬意； 一份出自内心的关怀； 一片穿越时空的祝福；）（八）情感教育杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人， 忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中国千千万万的知识分子， 一直秉承了这样一个优良传统他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！如今，浣花溪畔，一排排平房鳞次栉比，一幢幢楼房拔地而起，杜甫的“”的社会理想在我国社会主义改革开放的今天已经实现，同学们也有了良好的学习环境和生活环境，如果让你穿越时空，面对杜甫，你会说些什么？ （一份油然而生的敬意；一份出自内心的关怀；一片穿越时空的祝福；）七、课后作业作业三题。

沁园中学田 萍教学目标：1、有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容2、培养朗读能力，在诵读中进一步感悟3、揣摩诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民的情怀4、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德教学重点：1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀2、理解本诗所体现的作者的思想感情教学难点：1、对重点词句的赏析理解，并把这种理解反馈到诵读之中教法学法：诵读讨论，师生互动，共同探究课时安排：一课时教学过程：一、导入：把茅屋图片、杜甫头像、《茅屋为秋风所破歌》用屏幕显示出来伴随解说词：这几间茅草屋，虽然简陋，却牵系一个诗人的家庭冷暖；这个诗人是谁？（杜甫）我们曾学过《春望》，请回忆一下杜甫的基本情况二、简介作者及背景（见学案）杜甫，字子美，自号少陵野老，因任工部校检郎，而又被称杜工部河南巩县人，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之称，1982 年，杜甫被列入世界文化名人之列在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食 可事实远非如此无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物对诗人杜甫来说，更是这样杜甫43 岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是安史之乱。

这是一场民族大灾难当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号， 到处是流血死亡杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇公元 760 年春天，杜甫求亲告友， 费尽周折， 好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所但是， 老天好象故意要跟他作对似的， 到了八月， 一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至 诗人长夜难眠， 感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声三、朗读课文，整体感知1、教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情2、学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、 “丧乱”、 “突兀”、 “见此屋”等几个加点字的正确读音同时把握诗行的节奏及韵律示例：八月/ 秋高/ 风怒号，卷我/ 屋上/ 三重茅大庇/ 天下寒士/ 俱欢颜吾庐/ 独破/ 受冻/ 死亦足3、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。

四、研读赏析1、借助注释和工具书，理解课文大意⑴学生分成若干组合，互相提问诗中的词语，理解、把握词义⑵学生在理解基础上，口述课文大意⑶推荐朗读水平高的同学读课文，注意字音、节奏教师适当进行朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来2、读课文，用最简洁的词句概括各节内容板书）秋风破屋顽童抱茅夜雨难眠（长夜沾湿）期盼大厦3、这首诗表达诗人怎样的感情？这首诗表达了诗人宁愿“吾庐独破”，受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜” 的博大胸襟和崇高理想，表现了诗人推己及人，舍己为人的高尚风格和忧国忧民的情感2、3 环节中穿插逐层分析各小节）（1）请根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由分析：学生很可能选择“无情”、 “猛烈”“凶猛”等词语根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情、凶猛等）”并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的从而达到“炼字”的目的追问：哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）（2）读第二节，思考：群童为何抱茅？讨论明确： 本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。

当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨动乱社会造成人民贫困、灾难归来倚杖自叹息” ，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？讨论明确： 一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——叹——息——过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨) （3）屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？床头屋漏，雨脚如麻，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境4）面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻——如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后一节这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）诗人从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战乱中的整个国家推己及人，由家到国。

甚至为了天下苍生、为了国家社稷，甘愿牺牲自己，这是何等恢弘的气度，何等博大的襟怀，何等崇高的思想境界！正如当代诗人郭沫若题词：(板书 )“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜五、拓展延伸你能说出杜甫其他有关爱国的诗句吗？如：国破山河在，城春草木深朱门酒肉臭，路有冻死骨穷年忧黎元，叹息肠内热六、小结：伟大的诗人， 总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸， 共命运著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到杜甫之后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我血荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来， 中国千千万万的知识分子，一直秉承了这样一个优良传统。

他们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这种思想，这种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的未来，看到了人类的希望！六、作业：课下背诵这首诗。