（“双减“作业设计优秀案例）小学语文单元整组作业设计优秀案例.docx

双减“作业设计优秀案例】小学语文单元整组作业设计优秀案例五年级下册第二单元作业设计一作业定位单元整组作业设计是以现有教材的单元为基础，把单元看作一 个整体，挖掘单元人文主题和语文要素之间的内在联络，创设“真 实性"的学习情景，设计“一体化”的作业内容，完成具备内在“联络型”的学习事情统编小学语文教科书五年级下册第二单元以“走近中国古典名著"为主题，整个单元的编排从篇章页中的人文主题、语文要素，到所学的精读和略读课文，再到语文园地，以及最终的“高兴读书 吧",都与古典名著的学习密切相关，体现了从“单课”到“功课” 的转化教学中，就需要用“统整”的眼界，将课文阅读、《口语社 交》《语文园地》《高兴读书吧》等整合在具体的学习任务中，通过 “活动化"的作业设计，引导学生以“项目化”的方式主动参加到学习实践中，带领学生一起领会中国古典四大名著的风采和神韵，激发学生热爱中华优秀传统文化的感情二作业目标1.创设"尚书经典读书会"学习情景，在情景中引导学生积累与运用本单元的生字、词语2.借助图示法等，尝试运用“依据上下文猜想、借助资料、结 合影视作品"等阅读古典名著的基本办法，初步理解阅读古典名著的办法，掌握本单元课文的主要内容。

3.聚焦单元课文中的主要人物与精彩情节，感受主要人物特点， 并能通过“表演课本剧”"撰写读后感"等多种形式，将自己对本单元古典名著阅读的理解和感悟表达出来4.延长拓展，能产生阅读中国古典名著的喜好，感受阅读的高兴，乐于和同学共享阅读的收获三作业内容导语：同学们，嘉兴市图书馆"尚书经典读书会"正在炽热招 募中，本期共享主题是"读古典名著 · 品百味人生",让我们依托第 二单元的学习， 一起参加到这个活动中，争做优秀的经典文学共享者、传扬者入项活动作业：“古典名著”我知道“观三国烽烟，识梁山英雄，叹取经困难，惜红楼梦断”,信任 同学们对"古典名著"已有或多或少的理解，为理解同学们的已有阅读情况，请先填写好古典名著阅读 “KWH” 表表1:关于“古典名著”阅读的 “KWH”表我已经知道了什么Know我还想知道什么What我想怎样解决问题How【设计意图】统编小学语文教科书五年级下册第二单元编排了 阅读中国古典名著的内容，旨在让学生通过领会传统经典的魅力， 深度吸取古典名著的养分关于中国古典名著，尤其是四大名著， 不少学生通过阅读通俗读本、观赏影视作品等途径，对其已有了初 步的理解，因此，通过设计古典名著阅读 “KWH” 表，找准阅读指导 的起点处。

并通过“尚书经典读书会”这样的真实活动，给学生一个真实的学习情景，生发单元学习的兴奋处项目作业一："三国大咖访谈会"学习作业1:理解故事本期“三国大咖访谈会”的特邀嘉宾是大名鼎鼎的三国风云人 物请先——诸葛亮借助下面的“故事船”,依据原因、经过、结果的顺序，理解诸葛亮的经典策略故事—— 《草船借箭》1)根据课文内容，按事情的发展顺序填一填①起溪低我能根据右图，按事情的发展顺序说一说救事的主要内容 ①②② ③③才备__学习作业2:对话人物请结合《草船借箭》中一些体现人物特点的语句，拟定采访问题，和诸葛亮进行一场穿越时空的访谈人物特点语句采访问题诸葛亮内心想法诸葛亮说： “怎么敢跟都势 开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚Q:请问您当时为什么要 主动立下军令状?Z:学习作业3:描摹人物采访完结后，请以节目组编导的身份为三国大咖—— 诸葛亮写一段颁奖词可参考《语文园地》词句段运用三)学习作业4:拓展人物《三国演义》中的经典人物、经典故事还有很多，请同学们主动阅读《三国演义》,策划好下一期"三国大咖访谈会"访谈人物经典故事访谈话题访谈后对人物的新认识【设计意图】本组作业，通过"三国大咖访谈会"的项目作业， 体现了"贯穿"思想，将教材中的课后题和浙江省教育厅教研室组 织编写的《语文作业本》有机地融合在一起，通过“递进式”的四 项学习作业，引导学生落实从“整体感知—— 深刻研读——拓展延长"的构造化学习过程。

由于有了访谈其他人物的需要，学生就必需主动阅读《三国演义》,这种期望是学生自发产生的，愿望是真实的，从而落实由课内到业余的自然过渡项目作业二："梁山英雄小剧场"学习作业1:对话武松自主阅读《景阳冈》 一文，遇到不懂的词语，如"梢棒、筛酒", 可以猜一猜意思并在读懂故事内容的基础上，借助下图，和学习小同伴说一说“武松打虎”的故事4.阅读课文，按照故事的发展顺序填一填喝酒,原因是最吸引我的内容是【此题来自于浙江省教育厅教研室组织编写的五下《语文作文本》 P16)学习作业2:戏说英雄回顾四上《西门豹治邺》 一课中学到的写“剧本”的办法，组 成学习小组，结合《口语社交》"怎么表演课本剧"中的学习提示， 把"武松打虎"部分改写成小剧本，并在班上展开"梁山英雄小剧场”活动，进行展示表演2)结合文中武松闪避老虎进攻的内容，在横线上填上恰当的动作或表情， 完成剧本，并和同桌分角色演一演我要演出他们的动作和表情地点：景阳冈人物：武松只见武松踉踉跄跄地走着，正欲躺下睡觉忽然起了一阵大 风，只听得“获簌”声，紧接着，乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来武松 从青石上翻下来，拿着梢棒，闪在青石旁边大 虫 盯着武松， 一声长吼，两只爪在地上略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。

武松大虫 把前爪搭在地下，把腰胯一揪武 松 大虫时间：夜幕降临学习作业3:评价英雄《水浒传》中以宋江为首的众多梁山英雄，不同的人，有不同 的评论，请你选择最感喜好的其中一个人物，制作"梁山英雄人物评论卡"梁山好汉英雄人物评论卡人物： 别名： 性格： 外 貌 ： 重要事件： 他人对他的评价： 我对他的评价： 【设计意图】本组作业，通过"梁山英雄小剧场"的项目作业， 体现了"重组"思想，从头端详单元各板块的教学价值，将《景阳 冈》 一课和《口语社交》进行“组合式”教学，建构了教学内容的 内在联络，使其具备系统性。

并通过三个分解的学习作业，逐步落实本单元的语文要素：初步学习阅读古典名著的办法项目作业三："看红楼里的风景"学习作业1:赏"放风筝之趣"大观园里故事多请你结合《语文园地》中梳理、总结的阅读 古典名著的办法，读一读宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事， 在此基础上对比阅读课后“阅读链接”(林庚《风筝》),感受不同年月“放风筝”之趣学习作业2:寻“人物之趣”红楼梦中人物众多，他们有的聪明灵秀，多愁善感；有的精明 干练，八面玲珑，可谓形象各异在阅读的过程中，可以以摘记的形式，探寻红楼人物之趣《红楼梦》人物卡人物：令人印象深刻的描写：给我留下的印象：学习作业3:探“生活之趣”《红楼梦》中的生活之趣，文化之趣也是处处彰显让我们运 用本单元所学的阅读古典名著的办法，走进《红楼梦》第四十九、五十回，看看书中的人都在下雪天做什么吧探“红楼”生活之趣“红接”生活之是 ·二 “红楼”生清之趣 ·三“红接”生活之是 ·一吟诗我的发现：我的发现：我的发现：一使此风紧风如并门重毒院，入泥性活自李纵重地清课还有意采枯草清盖七心肺基等价高村酿熟(探春)【设计意图】本组作业，通过"看红楼里的风景"的项目作业， 体现了"变序"思想，"高兴读书吧"中，编者把《西游记》作为四 大古典名著之首推举给学生阅读，由于《西游记》对于学生来说是 最熟悉、最喜欢，也是最有亲近感的一部古典名著，它吸引学生阅 读的优势无疑也是最明显的，因此，在整组作业设计中，调整了教 学顺序，在不影响略读课文的教学功效的基础上，把《红楼春趣》前置学习，并通过对比阅读、拓展阅读等提升学生的阅读思维。

项目作业四："各显神通话西游"学习作业1:童趣“回目”我来说《西游记》全书分成100 回，每一 回都有一个题目，我们称之 为"回目",回目能概括故事内容，是长篇小说的一种叙述方式，我 们称之为"章回体"请你阅读《西游记》目录，用童趣的方式选取你感喜好的"回目"说给大家听童趣回目来打样 童趣回目我来编你拍一，我拍一，灵根孕有源流出你拍二，我拍二，心性修持大道生你拍三，我拍三，断魔归本合元神学习作业2:西游“朋友圈”我来组漫漫取经路，险境迭出，师徒四人搭伴而行，最终获得真经 漫漫阅读路，阻碍重重，"阅读"朋友圈，搭伴同读，阅读之路一路 生花有相同或相近阅读期望的小同伴可组建阅读"朋友圈",制定"朋友圈"阅读计划，定期共享《西游记》读后小感朋友圈J同学读西游悦分享阅读分享区1小时前〇Z 同学H 同学 Y同学2同学：西游记阅读打卡+1H 同学： 一起快乐读西游Y同学：谢谢你的分享学习作业3:精彩故事我来探一探故事内容：自读《西游记》开篇第一 回《猴王出世》,遇到 不清楚的语句，可以运用本单元所学办法猜猜大抵意思，既然持续 往下读，读后完成下图，并用自己的话说说和“朋友圈”同学说说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。

石猴出世( ) ( )④②政图，用 己的话讲一请《猴王 出世》的救事③出瀑布，带众猴进洞①顺洞爬山，发现港布石 猴 称 工常受土料 ，见风( )仙 石二探故事情节：《西游记》中充满了奇异的想象，刻画了众多特 点鲜亮的神怪形象，有些人物之间还存在着确定的关联请读一读"高兴读书吧"中的精彩片段，完成下面图表：(1)请你利用我们这个单元所学的阅读古典名著的方法试着读一读，不怪的地方做上记号2)根据故事情节，完成图表牛魔王(变) 天鹅孙悟空(变) 海东青三探：故事构造：《西游记》藏着"重复叙事"的构造密码。