王垛小学农村留守儿童调查报告.doc

王垛小学农村留守儿童调查报告调查内容：农村留守儿童调查时间：201301—201302调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见调查地点：海安县雅周镇王垛小学调查方法：填写调查表、走访、访谈 随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：291名学生中，产生了近89人为留守儿童，占总数的30.58%.我任教的六一班37人14人为留守儿童，占班级总数的38.7%他们失去父母庇护，身体、生理的发展、成长都面临着失管、失教和失衡以下是调查的一些概况及思考 一 基本概况 海安县雅周镇王垛小学是我县偏远地区，位于如皋、海安、泰兴三县交界处的革命老区，是一个经济相对较贫困的农村地区这个地方生活条比较艰苦，人民的生活水平低，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻父母不得不外打工维持生计年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾！这就是大部分“留守儿童”的来源还有部分孩子的母亲是外来妹，由于耐不住家里经济拮据的苦日子，抛夫弃子，父亲一人外出打工）这些孩子差不多都是班里的问题学生！学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性、自私等坏脾气…… 二 农村留守儿童存在的主要问题及原因 我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。

根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型 （1）只管“吃住”，不管教育之放纵型 这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了他们只能负责煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿关于教育孩子，老人们只要其“听话”就会满意，不听话的孩子只是说说而已关心学习更无从谈起对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“被忽视的人” （2）“一味给予，不讲原则”的溺爱型 很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由祖辈人照看着由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。

出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散…… （3）寄居他家，无法管的放纵型 农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了 因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题： 1、学生成绩不佳，在校表现尚可，家庭作业一塌糊涂极少的留守儿童能表现为优秀，调查中发现，留守儿童中学习成绩和在校表现都优秀的１2.5％（24人中，2人优秀），良好的不到３０％（24人中良好的为7人）其余15人学习成绩不佳，家庭作业不能及时完成。

2、亲情缺失严重，心理发展异常，儿童时期是个性发展和形成的关键时期，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对其个性的健康发展起着无法替代的作用但是，农村留守儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼不能得到及时倾诉，成长中的困惑无法获得父母及时的、正确的引导和鼓励......久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长调查中，我们发现绝大多数留守儿童与父母很少见面，缺少沟通这类留守儿童有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒 3、父爱母爱失常，孩子志向模糊外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表现自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么,从不迟疑也从不打半点折扣这种爱的方式,在儿童的心理边逐渐形成了儿童的“金钱万能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的取向与人生取向。

4、家庭教育缺失，越轨现象严重家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否我们调查中发现，农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好在家里，他们不讲求个人卫生，早上不洗脸漱口就吃饭，晚上不洗脚洗澡就往被子里钻；在学校，他们的学习没有计划，没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，需要正确的引导和教育，而留守家庭一般都却无法给予，从而导致留守子女极易产生犯罪和越轨行为四年级就有一味留守儿童出现了盗窃行为 留守儿童问题出现的主要原因有： 1.监护人自身因素有欠缺一是责任意识不强在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应对孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己二是监护责任不明确监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养；重身体健康而忽视心理健康和全面发展；关心儿童在学校和家里的表现；忽视儿童良好行为习惯的养成。

三是监护精力跟不上由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至同时要监护几个留守儿童，放在每个留守儿童身的精力就不够再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足四是监护人自身素质较低他们不知道从心理上来照顾儿童，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心 2、农村经济社会发展滞后当今，一方面全社会经济的飞速发展，另一方面农村的经济社会发展却相对滞后，尤其是边远山村因此，农民不得不想办法改善家庭经济生活条件，让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境当最基本的生活问题都无法解决时，他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口，从而使儿童在不完整的家庭中成长，在流动--留守--流动的变动中长大因此，我们认为，农村经济社会发展滞后是造成那些留守儿童问题的最根本的原因 3、家长缺乏家庭可持续发展观念我们通过调查发现，农村留守儿童的家庭虽然经济不富裕，但也不至于穷困潦倒、无处安身，他们大多是可以在家乡通过辛勤劳动来维持家庭正常生活的，而他们却追求快速改善家庭生活，追求给孩子成长提供充实的经济支持，不惜抛家弃子，离乡背井而进城打工。

他们唯一的收获就是让他们感到满足的纸币，而他们失去的是家庭的亲情，牺牲的是子女的前途，造成的是越来越多的、越来越严重的社会问题所以这些都是他们用金钱无法买到的，更为可怕的是使得自己的家庭得不到正常的发展 4、复杂的社会因素难辞其咎由于家庭生活的不完整，留守儿童过早过多涉足社会的各个方面，但由于其天真幼小，无法正确处理来自社会各方面的纷繁复杂的社会信息与状况，分不清是非曲折因此，网络游戏、色情影像、黑社会势力等等，在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象，他们把一些与社会和道德格格不入的东西当作时髦去追求，当作偶像去崇拜去效仿，把黑的当成白的，把对的当成错的，进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的甚至是错误的东西，存在许多的困惑与问题比如，抽烟酗酒好爽，奇装异服好酷，哥们义气拔刀相助是英雄，谈情说爱老婆老公成必须品，等等一切，是大多数留守儿童的身上都存在的问题这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不安全隐患六年级学生建了聊天群，群名为“爱情原来如此苍白’) 社会因素中还有一个不可忽视的方面就是：歧视农民工子弟由于存在部门利益至上的缘故，各级政府已经制定的有关进城农民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落实，进城农民工子弟无法享受与当地儿童同等接受教育的权益。

三 思考与措施当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；不单是一个留守儿童的教育问题，更是一个其自身全面发展与健康成长的问题；如果得不到及时关注和解决，家庭与社会都将会为此付出沉重的代价因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决作为学校外面将采取如下措施： 1、建立健全留守儿童工作机制通过调查建立留守儿童档案，成立学校关心留守儿童工作领导组，同时由于关爱留守儿童是全社会的一项系统工程，需要全社会的参与和努力主动积极地和政府、社区、家庭、邻里各个方面协调，共同推进关爱留守儿童的工作 2、与家长沟通，动员长期在外务工的父母把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体 3、组织优秀退休教师等，切实为农村留守儿童提供高质量的健康成长服务4、为留守儿童营造一个健康、积极向上的成长环境引导留守儿童树立正确的人生观，价值观使其在逆境中健康成长，把不利的因素转化为孩子学习的动力5、着力进行“小先生制和艺友制实践研究”，有效弥补留守儿童家庭的教育缺失。

6、对留守儿童的时间监护人进行家庭教育的科学指导，提高实际监护人的素质。