小学舞蹈教学计划中加入舞蹈创编课的定位及设想.docx

          小学舞蹈教学计划中加入舞蹈创编课的定位及设想                    摘要：舞蹈是美育教育的重要组成部分，随着时代的进步，小学舞蹈教育得到了普及，但舞蹈课程设计仍在探索推进中本文结合当今小学舞蹈教育现状，对小学舞蹈教学计划中加入舞蹈创编课的定位和教学设计的设想进行阐述关键词：小学；舞蹈教育；创编；设计近几年，随着国家政策的提出，素质教育不断深化，小学的艺术校本课程也愈变多样化，成为了提升小学生素质教育重要途径之一舞蹈作为艺术文化的重要组成部分，也开始的得到了上级领导的重视，舞蹈（形体）课程也开始逐步走向小学生的校园生活现如今的小学舞蹈（形体）课程，作为一个初步普及的艺术类课程，虽慢慢得到关注但还在探索中，仍存在着一些需要我们一线舞蹈教师需要深思的问题比如在授课期间是否只是单一的对学生进行舞蹈（形体）训练？是否发挥学生主观能动性真正地让学生参与到课堂中？是否培养了学生的学习能力和创造能力？在三年的小学舞蹈教学中我不断的思考，在本文中对小学舞蹈课中加入舞蹈创编课的定位及设想进行一些探讨一、对小学舞蹈创编课的定位小学生学习舞蹈不仅可以增强体质促进学龄儿童身体健康也可以启迪儿童智慧激发孩子潜力。

启迪智慧提升创作能力，舞蹈创编无疑是极为有效的一种在日常的课程中其实我们对“创编”其实并不陌生，它经常贯穿于教学环节设定中，常见的有：1.设计在新授环节中，如：创编舞蹈主题人物形象造型；创编舞蹈的结束动作等等...2.设计在新授环节后，如：以小组为单位为舞蹈编排队形，是否可以为某一个动作想象出更多的表现形式等等...舞蹈创编的魅力不仅于此，舞蹈的创编是拓展环节还是多元化创编需要我们重新定义舞蹈动作是通过音乐、动作、表情、姿态表现自己或主题人物的内心世界，使学生热爱生活，观察生活并能欣赏到美、体验美舞蹈创编对学生思维想象力创造力的发展很有帮助，对学生的节奏感知、中国舞基本动律普及、方位的培养、情感态度及价值观树立等方面进行系统训练，仅出在一节课程的某一环节中是无法全面体现的我认为可以在每学期的教学计划中出现1-2节单独的舞蹈创编课对学生进行训练二、对小学舞蹈创编课的设想“授人以鱼不如授人以渔”如何在日常教学中教授教学生，能够全面培养学生的创编思维，在教学设计上我做了以下设想：（一）节奏感知的培养在一年级低阶段中，进行舞蹈创编教授是打基础的一个阶段，一年级的孩子好动且敢于表现自己，可以利用这个孩子年龄段的特点进行音乐反应的训练。

如二拍子的伴奏曲随曲谱节奏边说歌谣边做动作（利用打击乐、击掌、踏脚、倾头等形式），每字一动或每字击一下器乐，启发孩子的想象力和创造力，每做一遍变换不同的动作随着学龄的增加可以增加难点比如：根据伴奏曲，在乐句的最后一小节模拟各种小动物的形态，进一步指导和鼓励学生动作准确是感知节拍，对三拍舞步进行创编，由单人完成—双人配合—小组合作的变化等等...2. 基本方位的培养通过舞蹈创编，让学生清楚认识上、下、左、右四个方位和低、中、高三个维度，为今后的舞蹈空间学习打下基础例如在二年级我教授了一节创编课《春游路上》通过念白：太阳在天上对我笑，花儿在地上摇啊摇，小鸟在头顶喳喳叫，小草在脚下说你早爸爸开车在左边，妈妈坐车在右边，白发爷爷在左边，银发奶奶在右边，哥哥在左边拍拍手，姐姐在右边跺跺脚，我们一家去春游引导学生进行创编：1.念白中的事物出现在什么方位2.念白中出现的事物用什么舞姿表示在这节课的开始准备一张白色的大背景，后将每一句创编内容贴在学生们建议的各个方位上引导学生将空间维度与动作形象结合起来，惊喜的是不少同学说出这样的想法“太阳可以出现在2点或8点的高维度”，“单膝跪地的姿势能表现出花儿在底维度但是身姿挺拔的姿态”。

在人物形象上“爷爷的动作可以拄着拐杖”，“利用旁按手位设计了姐姐穿着裙子的形象”等等...在课堂上不仅完成了一个舞蹈作品也完成了一幅温馨和谐的春游画作2. 模仿与想象的培养我们往往能够从音乐中产生情绪共鸣并想象出一些画面，学生们也是在“模仿与想象”的训练中，先让学生听音乐，教师启发学生捕捉音乐形象及节奏—再引导学生根据音乐设计出所表演事物所在场景和形象动作—最后根据音乐变化组织动作例如：《一只鸟仔》这首纯伴奏曲，有的学生想象并创编的画面是过年帮助妈妈擦窗户的情节；有的学生想象并创编的画面是穿上了新皮鞋上学遇到同学分享炫耀的情节；有的学生想象的画面是小鸟争巢的情节最后让学生表演所想像的情节让同学们猜一猜通过肢体表达训练学生肢体表达能力和音乐联想能力，让学生明白舞蹈是四肢的语言、艺术源于生活又高于生活四）动律运用的培养对人物形象的创编已经满足不了求知欲较强的四年级以上的学生们了，大部分学生开始变得“要面子”对表现力强的作品产生抗拒，但是又渴望学习新的知识在三年级开始课程内容基本都加入了中国舞民族民间舞、古典舞、芭蕾舞等相关知识性的内容，学生们不仅了解各个地域风俗也学习各个地域舞蹈基本动律我们可以通过：基本动律教授—基本节拍了解—学生自由选择几拍一动—根据音乐旋律分配动律出现顺序的方式创编出一个1—2分钟的作品。

这样的方式可以锻炼孩子们编排逻辑也巩固了他们对各个民族和时期舞蹈基本动律的掌握五）情感态度与价值观的树立舞蹈题材可以说的包罗万象的，首先我们选择的题材一定要对学生的心理成长产生正面影响的基本可以把题材分为三大类：1.历史性题材：以历史人物或时间作为背景展现的舞蹈，例如，红色文化相关舞蹈，中华传统美德相关舞蹈等等2.寓言类题材：通过舞蹈故事让学生明白人生真谛3.好少年题材：展现新时代少年的精神风貌，弘扬爱祖国、爱劳动、讲文明、守纪律等美德题材的选择一定是要为学生树立正确的情感态度与价值观，对学生的身心成长起到积极作用在舞蹈课教授中应该反思一堂课是否对学生起到“塑品性、塑性体”的作用教师在内容选择上应考虑学生的学情特点，在教学中多给予学生创编的空间，多为学生创设创编的机会，更全面的开发学生的灵动思维，让学生能够借助创编提升自己的艺术素养也要保证课堂的娱乐性与趣味性、童真性、直观性、清晰性等等...课程环节需要从课程导入、问题设计、情景设定等多个方面深思努力达到创编课的预期效果在创编课的探索路上，需要我们努力在实践中大胆尝试，发现不足并适时调整创编是一个发现美—感受美—创造美的过程，小学舞蹈创编课是帮助学生提升观察、感知、创造能力的培养，应该得到我们的重视。

虽然不少小学已经加入了舞蹈（形体）课程但是在全国仍未全面普及，一线小学舞蹈教师的学习交流平台和资源还是十分匮乏的作为一名舞蹈教师我仍会不断地探索，努力学习充实自己不可否认的是小学舞蹈教育从刚开始的无人问津到广泛关注，是在走上坡路线，期待小学舞蹈教育越来越完善、越来越好！参考文献：[1]相启革.舞蹈编导课堂教学创新摭谈[J].中华少年,2017,(29):181.[2]王瑛.湘西州中职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学对策研究[J].成才之路,2017,(23):57.[3]宁灵鑫.在情境中培养幼儿学习舞蹈的兴趣[J].吉林教育,2017,(35):66.[4]柳玉婷.关于当前我国幼儿舞蹈教育的几点思考[J].中华少年,2017,(33):261-262.[5]刘佳.在舞蹈创作中体悟中华传统文化[J].北京教育(普教版),2017,(08):70.  -全文完-。