人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教案.docx

人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教案“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句我整理了人教版六年级语文上册《别饿坏了那匹马》教案，希望对你有帮助! 《别饿坏了那匹马》教案一 　　学习目标：　　学问与实力：正确、流利、有感情的朗读课文　　过程与方法：进一步领悟课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法　　情感看法价值观：理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和“我”对这位残疾人深深的感谢之情　　学习重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情　　学习难点：把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来　　学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习留意体会关键词句在表情达意方面的作用　　学习过程：　　一、预习达标　　1、给带点的字选择正确的读音，用“√”表示　　残疾（jījí）瞥（piēpiě）见挣扎（zhāzhá）从（cōngcóng）容　　2、读读记登记面词语　　忐忑担心刻骨铭心十指连心泪流不止怒目圆睁不由分说一如既往尴尬嘱咐　　3、多读几遍课文，说说课文写了一件什么事？　　4、课文一共写了哪些人物？你喜爱其中的哪一个？为什么？　　5、读课文，找一找课文中几次写到“别饿坏了那匹马”，想一想每次的用意是什么？　　6、仔细读了课文，我还有以下几点疑问：　　二、合作探究　　1、默读课文，思索：从哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？找一找，画一画这些句子，然后专心读一读，并把你的理解和感受写在空白处并与同学沟通。

　　学法提示：综合运用读、画、读、想、写、议等多种语文学习方法自主学习即：多读几遍课文，画出相关语句，然后专心读一读，想想自己为什么感动，或者是自己从中体会到人物的什么品质最终把这些心得体会写下来，与同学沟通　　2、文中的其他人物也都是那么和善，我们可以从多处描写中体会到他们的美妙心灵读文找出相关句子，抄写在下面　　父亲的和善：　　碧云的和善：　　“我”的和善：　　3、仔细读读课文，思索作者是怎样表达出这些人物的美妙品质呢？　　三、大胆想象，学习表达　　“我”始终将马草卖给青年，以为他真的有那匹马现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？依据故事的结尾，请你绽开想象，“我”回家后会怎样向父亲诉说？写一段父子俩的对话　　四、拓展延长　　暖和一生的赠与　　余艳琰　　许多年前，我在整理照片时，发觉了一张很老的照片，上面有母亲、我和4个妹妹在母亲的回忆中，当时的情景又仿佛再现我的眼前　　那是1959年的圣诞夜，空气中充满着节日的喜庆当时母亲带着我们姐妹离开父亲已经一个多月了那个时代单亲母亲是不被社会接受的四周的人都用卑视的眼光看我们一家可怜的我们就住在贫困的温尼伯湖小街区里那段时间夜里警报声时常响起，母亲望着天花板，眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠。

　　圣诞夜，外面下雪，房间里的光亮是圣诞树微弱的灯光，圣诞树扎得很简陋母亲给了我们每人一件小礼物她希望能给我们更多的礼物，但是吃饱才是最重要的突然她身子微微一抖，搂着我起先大声哭泣　　这时，有人敲门原来是那个“丑女”这是母亲对楼上那个女人的称呼，因为她总装扮得很俗很艳母亲擦干眼泪让她进来　　“女士，”她说，“我知道你的生活很艰难你因为要照看孩子而无法去教堂你现在立刻去教堂吧，我会照看好你的孩子们的你的大女儿告知我，你很想去教堂　　母亲信任了她的话但是故事并没有结束，结局也并非是母亲沐浴着圣诞之光做完祷告回来她刚进教堂就起先担忧孩子们的平安，她怪自己为什么信任那个“丑女”她一点也不了解那个女人她急连忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得紧紧的我为什么这么傻，把孩子们留个一个完全生疏的人！”她想象得出：家里满是身份困难的各色人物和醉鬼，孩子们哭着叫妈妈，那个丑女狂笑着踱着步　　不一会儿，母亲已跑到楼梯口，她听到孩子们的尖叫声！天哪！她知道发生什么事情了，母亲飞一般奔上去，猛地推开门她见到了和想象完全不同的景象，她首先看到了脸上堆满微笑的我，我就是尖叫的那个，然后是我的妹妹们当她看到地面惊呆了：礼物！好大一堆的礼物。

堆放在我们那简陋的小房间的地上！母亲愣了，好久说不出话来，“这是怎么……回事？”那个“丑女”什么也不说，只是微微笑着我像傻瓜一样误会你……”母亲哭着说我只是站在这里说说话是那些流浪汉、清洁工、乞丐们送礼物给你和孩子们的你们每人至少有八件礼物那个“丑女”仍笑着，但眼里闪耀着泪光　　后来，母亲从他人的口中得知，楼上的那个“丑女”早已跟整个街区打过招呼请求人们来帮助我们她的善心感动了人们，所以人们慷慨地赠与我们礼物　　多数次，母亲讲着讲着，就戛然而止，那故事恒久没有结局她只是意味深长地看着那张照片，仿佛故事的结局就藏在那张照片里　　就在那个大雪纷飞的圣诞夜，我们被礼物的海洋包围着你可以从我和妹妹们惊喜地尖叫声还有母亲的笑容里知道这些礼物的意义就是那群身份卑微的人，给了我们一个永生难忘的圣诞节和接着生活下去的志气——那才是我们一辈子的礼物……　　请从下面的语句里体会文中人物的内心61557;　　（1）“母亲望着天花板眼里噙着泪水，几乎彻夜不眠当时，母亲的内心：　　（2）“那个‘丑女’仍笑着，但眼里闪耀着泪光那是因为：　　（3）“多数次，母亲讲着讲着，就戛然而止”因为：　　你怎样理解画线那句话的意思？　　五、相关链接　　一张电影票　　蒋溢轮　　雨细细地下着，灯光迷漫。

我悠然地向电*走去　　电*门口，一个三十多岁的男子，穿着一件灰色的茄克衫，手里捏着钱，不声不响地站在雨里，一个四五岁的男孩，牵着他的衣角　　等退票的人许多，我刚走近电*，不少人凑上来问我有没有余票，我一个劲儿地摇头我只有一张票，怎么能给人呢!谁知这时，男孩的父亲迎向了我　　“有票吗？”男子低声地问，声音带着点企望　　小男孩仰起头，急迫地看着我，深深的眸里闪着温顺的光，一眨不眨地盯着我望着我渴求的眼神，热切的神情，我的“没有”哽在喉咙口上　　我突然记起多年前的一个夜晚，也是这样的细雨迷漫，灯光冥冥，我也是男孩这样的年龄，不同的是，牵着我的手等退票的是母亲忽然，那种遥远的热切的记忆慢慢涌向心间，我的心柔柔地震颤了那次，是一位满脸络腮胡子的叔叔把票给了母亲当母亲付过钱接过票时，我是多么欣喜雀跃啊！这时，一种崇高的感情在我心间升腾，我突然感到把票让给这个男孩是我的责任似的　　我将手里捏着的票递给了孩子的父亲　　男孩的脸放光了感谢叔叔！”　　“没什么我答，不由自主地伸手拍了拍男孩的头，仿佛大哥哥对小弟弟那样　　看着小男孩蹦蹦跳跳地向电*走去，我抬腕看了看表，离开映正好还有五分钟我心里涌上一种恬淡熨帖的感觉，那是一种做了一件应当做值得做的事的感觉。

　　回家的路上，我没有撑伞，任细雨丝丝地洒落在我身上我吹起了口哨，看着街灯闪耀的光晕，树枝摇曳的碎影，突然感到这世界是多么美妙和亲切　　 《别饿坏了那匹马》教案二　　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文　　2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情　　　　重点　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情　　难点　　把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来　　　　搜集有关事例　　1课时　　　　一、导入　　1、干脆导入　　2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？　　二、精读指导　　自学课文：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？　　（2）文章主要写了什么事？表现了什么？　　（3）画出你最感动的句子，再读一读　　2、分组沟通　　3、班级沟通，依据学生的回答指导朗读　　（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草　　（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）　　（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐到：“听见没有，快把马草提进去　　（姑娘茫然的眼睛说明什么？）　　（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”　　（他为什么急了？）　　（4）“对不起，我这样做可能损害了你。

他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你接着看书吧　　（这句话道出了摊主“撒谎”的缘由，是不想损害我，是希望我能接着看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气　　4、指导朗读　　三、总结　　课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？　　四、作业　　搜集这样的事例，讲给同学听　　 《别饿坏了那匹马》教案三　　学习目标　　1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文　　2、学生自主阅读课文，通过自学、探讨等学习形式来理解课文培育学生自主阅读的实力　　教学目标：　　1．正确、流利、有感情的朗读课文　　2.通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情　　教学重点：　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情　　教学难点：　　把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来　　教学打算：　　搜集相关事例、课件　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事　　1．板书“欺瞒”并理解“欺瞒”　　2．生活是困难的，并不仅仅是几句话能概括得了的。

今日我们要学习的课文就是一场特别的欺瞒齐读课题：别饿坏了那匹马　　3．关于这场欺瞒，你们想知道什么？　　（1）谁欺瞒谁？　　（2）为什么欺瞒？　　（3）怎么骗？　　[评：通过欺瞒导入课题，引起学生学习爱好，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺瞒故事，让学生边读边思索，生活中为什么有这样的欺瞒？它是善意的吗？]　　二、结合自读#教案# 导语，默读课文　　1．文章主要写了什么事？　　2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？　　3．反馈沟通　　（1）文章主要写了什么事？　　（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”接着看书的事赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？　　（第一次是残疾青年嘱咐“我”以后把马草卖给他时说的；其次次是“我”担忧马饿坏了，急着推门进去时说的　　（这两次的意思不一样，其次次是“我”真的担忧误了喂马时间而饿着马而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽搁时间，饿坏了马事实上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽搁时间，耽搁学习而善意地欺瞒了我。

　　（3）为什么会有这个欺瞒故事？这场欺瞒的动机是什么？　　（为了帮助我能接着看书由此可以看到残疾青年和善、宽厚、善解人意的美妙的心灵！）　　[评：依据课文前#教案# 导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从依据第一印象而产生的一点点体会和感受]　　三、抓住重点句，感悟人物品质　　1．哪些地方可以看出残疾青年美妙的心灵？　　2．依据学生回答，课件随。