2024年《搭石》教学反思优秀常用(7篇).docx

2024年《搭石》教学反思优秀常用(7篇)《搭石》教学反思优秀1　　《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文通过质朴感性的笔触把我们带入乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美为了突破这个重难点，在教学设计中我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景这一中心句，抓住“老人摆搭石、行人走搭石，面对面相互谦让走搭石，年轻人背老人过搭石”四个画面，来逐步体会　　在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……一定……”这几个词语时，从中体会老人是为他人着想时，学生一时找不出来，我引导学生运用去掉词语的方法让学生体会，从中学生就很快的就找到了其余的`词语了从而让学生体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了人性美　　在教学第三自然段一行人走搭石时，我引导学生抓住前面的——抬起脚来；后面的——紧跟上去；也就是我抬起脚来，你——跟上去，你抬起脚来，他——跟上去，声音——踏踏的，像轻快的——音乐这句联系上下文来理解“协调有序”这个词语，再利用多媒体展示“清波漾漾，人影绰绰”人们走搭石的情景，让学生更形象的体会那画一般的美景，然后采用师生接读的方法去感悟美。

　　学习“两人面对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们会怎么做，如果不这么做会有什么后果？体会谦让，是我们中华民族的美德而最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是尊敬老人的美好品质　　总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，多媒体课件展示几种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的美好心灵正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎这也提醒了我在今后的备课中，一定要把备学生提在一个重要的位置上只有明确了学生的心理我们才能更准确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理　　当然，这节课也有许多的不足之处，如：在如何引导学生方面做得不够细致，不能马上捕捉学生的闪光点进行适时的反馈，课堂评价语言不够棒针对这些不足，今后我要在教学中不断地磨练，加强《搭石》教学反思优秀2　　在本节课的教学中，我把《新课程》崭新的理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动让学生懂得：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，课上我经常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬地站在这里施展自己才能。

《搭石》上完后，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是我充分利用本校现有条件，设置的一系列幻灯片，引来了学生的啧啧称赞，调动了学习的积极性我要学生动笔在文章空白处中写感受，发表自己的见解这一环节，正体现了把自主学习的权利还给学生的理念，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象　　课堂上学生对问题的分析、理解有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会教师要善于发现学生良好的思维品质，从中汲取营养，用于再教学时启迪学生的思维课文最后一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的`情感这句话怎么理解？说真的，这句话含义很深刻，我认为对四年级的小学生未免太难了因为文章语言表面比较易明，但内涵隐晦，作为老师，有时都一下子都转不过弯来，何况是四年级的的小学生？我让全班同学以小组为单位展开讨论，最后有同学来回答：“这句话安排在课文的最后，作者是不是要用来点明中心呢？而课文的中心就是要赞扬乡亲们，那赞美搭石就是赞美了乡亲们另一位同学接着回答：“这句话表面是写搭石静静地在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、默默无语实际上就是写乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照同学在学习时，碰到问题能去动脑筋查找资料，这是一种探究精神的体现；经过讨论解决问题，这是合作精神的体现。

引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢地渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的　　《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人　　“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展《搭石》教学反思优秀3　　《搭石》这篇课文有很多老师上过，我也听了不止一节本课我是这样设计的：以一段话导入课题，然后是理解什么是搭石，然后进入到课文的学习使学生在学习课文的基础上理解乡亲们之间那种默默无闻，无私奉献的精神　　在这一节课当中，我对于自己的前半部分比较满意从各个环节的连接等等都能够做到位，自然而流畅从导入到搭石的理解，我都认为自己做得还不错在词语的理解方面我能够联系生活实际来进行，加上图片的运用很形象。

在阅读方面，我能够做到多种形式的读，有小组读，男女生分开读等……　　在前半部分中，人们走搭石那块我最满意特别是对“协调有序”的理解，从反复的齐读中明白“协调有序”的'含义，再加上多样的读使学生理解到搭石构成了家乡的一道风景另外，板书的设计我也觉得还不错　　在这一节课中，我对自己的后半部分十分的不满意虽然这一部分的导入做得还算可以，但是在后面的环节上我处理得不是很好特别是在处理情感的环节上，我和学生之间出现了小小的误会，造成了学生回答不了我的问题，课堂几乎冷场　　另外，在后半部分中，我认为自己读的环节设计得太少，几乎没什么读本来，在每一块讲完都应该让学生去读一读，但是在这一节课中被我忽略了我只是机械地问“还可从哪里看出？”　　对于今天的课，我要说的是：我还有很多的东西需要学习《搭石》教学反思优秀4　　一、识字教学，集中和分散结合　　在教学过程中，对于识字教学，我采用集中和分散相结合的方法先整体认识本课要求会写和会认的字词，以及多音字的正确读音再学文中让学生联系上下文理解，想象画面理解，联系生活体验理解，也有教学生通过查字典理解等比如在初读课文后认读生字词时，不但要求学生读准，部分词语还进行了拓展，如“清波漾漾、人影绰绰”是ABCC形式的词语，借此机会让学生说出自己积累的这种形式的词语，拓展了学生的词汇量。

在教学“协调有序”一词，学生对“协调有序”的理解一直是抽象的，我让学生联系上下文理解，又通过学生体验走搭石的节奏加以理解一行人走搭石是那么默契，那么有序，这样的动作就叫——“协调有序”在学习“清波漾漾、人影绰绰”这两个词语，相机学习生字“绰”，课件出示字典的三种解释，学生联系上下文知道应该是姿态柔美，然后让学生通过想象画面和图片来理解，并通过朗读体会清波漾漾、人影绰绰的画面美，达到了感性理解和个性思维的统一，从而加深了对课文的理解　　二、文本教学，捕捉画面，品读文美　　抓住“搭石，构成了家乡的一道风景这一主题，在学生自读自悟的基础上，引导学生体悟老人摆搭石，摆出了助人美；一行人走在搭石上，走出了音乐美，画面美；两个人面对面地走搭石含着的.谦让美；“青年人”和“老人”走搭石所体现的敬老美，同样都是家乡的一道风景让学生在感知美、体会美、欣赏美、感受美、发现美的过程中，感悟到风景的自然之美，感悟到人景合一的和谐之美，感悟到朴实的为人之美　　如上了年纪的人摆搭石的场面，通过学生想象老人发现不平稳的石头到放平稳，再踏上几个来回，直到满意才离开这个过程，他会想什么，做什么，体会他认真负责，为他人着想的美好品质。

又如年轻人背老人过河，通过理解“理所当然”，引导学生想象“假如还有哪些人来走搭石，家乡人会怎样做的”，进行语言文字训练，来体现出他们尊老爱幼的传统美德让学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，以及乡亲们无私奉献的美，情感又进一步得到升华　　在这节的教学中，我感觉自己在课堂教学中还存在以下不足：　　1、教学总结的语言过多，随机处理问题的灵活性不够　　2、在课堂上，个别地方没有落地，如：批注感受的时候，学生只画了相关语句但没有写出感受，在讲“谦让美”这部分时，学生在表演走搭石时，动作不规范，没有引导学生明白走搭石的方法　　在今后的教学中，我将扬长避短，不断努力，不断反思，争取进步《搭石》教学反思优秀5　　《搭石》是一篇以爱为主体的文章，透过家乡人们主动搭石的一幕幕情景，体会到家乡人们默默无闻无私奉献的精神为了突破这个重难点，在教学设计我引导学生围绕“搭石，构成了家乡的一道风景这一中心句，抓住“老人摆、行人走，应对面让，年轻人背”四个画面，来逐步体会　　在教学第二自然段老人摆搭石时，我引导学生们体会“无论……只要……必须……”这几个词语，让学生们想象老人可能急着去干什么？学生们七嘴八舌：“他可能急着赶火车”，“他可能急着替自己的亲人去买药”，甚至还有同学说“他急着去上厕所”，总之体会到老人当时着急的情绪，我又之后引导想象可不巧的是他踩在了一个不稳的搭石上，他想“……”。

学生立马举手“他想我还是摆稳吧，要不有人不留意掉在水里可怎样办呢？”“他想如果我明白不稳还不搭上，心里怎样对得起乡亲们呢？”顺着学生的话，我又往下引导“于是，他停下急匆匆的.脚步，放下手中的东西，来摆石于是学生们在想象老人的状况，心理动作过程中体会到老人的心灵美，然后又回到中心句“搭石构成了家乡的一道风景”理解了风景美和情感美　　在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”，想象人们走搭石的画面然后采用朗读的方法去感悟　　学习“两人应对面”“年轻人背老人”过搭石的情景时，我先让学生想象，当两个相对而行时，他们这么做，又说了些什么？然后有找人情景再现，模拟表演最后又抓住“理所当然”一词，引导学生体会人们把这看成是理所当然的事“这”指的是相互谦让，尊敬老人的完美品质　　总之，在这节课上，我采用了补白、想象、朗读感悟，模拟表演三种不同形式，有详有略地带领学生逐层深入领悟到家乡人们纯真、质朴的完美心灵正因为形式多样，也给了学生更宽广的自由发挥的空间，于是在课堂上学生才表现得生龙活虎这也提醒了我在今后的备课中，必须要把备学生提在一个重要的位置上只有明确了学生的心理我们才能更准确地把握，俗语说的“知己知彼，百战百胜”就是这个道理。

《搭石》教学反思优秀6　　全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现而课文的第三自然段是写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华倡导个性阅读，珍视独特体验以“美”作为学习这个自然段的主线，贯穿始终　　一、以寻找美统领全段　　这篇课文文字虽然浅显，但其间传递的情感却是丰富的这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间在学习第3自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，我立刻抓住这个“美”字做文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子学生潜心阅读全段，完全可以得出各具个性的阅读体验学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的'积累以“美”为切入。