《紫藤萝瀑布》.ppt

““紫紫 藤藤 ””、、““朱朱 藤藤 ””、、““藤藤 萝萝 ””，，春春季季开开花花，，蝶蝶形形花花冠冠，，青紫色一切景语皆情语一切景语皆情语 王国维王国维 本文是什么文体本文是什么文体？——散文散文（抒情散文）（抒情散文）教学目标：教学目标： 一、有感情的诵读课文一、有感情的诵读课文 二、追踪作者的心灵轨迹，二、追踪作者的心灵轨迹， 感悟生的美好和生命的永恒感悟生的美好和生命的永恒 三、品味、揣摩课文精美的语句三、品味、揣摩课文精美的语句作者简介作者简介 宗璞，当代女作家，宗璞，当代女作家，原名冯钟璞原名冯钟璞,笔名小哲、丰非笔名小哲、丰非著著名哲学家冯友兰之女，自幼生名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特她的小说刻深厚，气韵独特她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵她的散文情深意畅而有余韵她的散文情深意长，隽永如水长，隽永如水。

主要作品主要作品:中短中短篇小说篇小说《《知音知音》》、、《《弦上的梦弦上的梦》》、、《《红豆红豆》》 ，散文集，散文集《《丁香结丁香结》》 写作背景写作背景宗璞一家，在文化大革命中深受迫宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“一直压在一直压在”作者的心上这篇文章写于作者的心上这篇文章写于19821982年年5 5月，当时作者的小弟身患绝症，作月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文生命的永恒，于是写成此文题目为什么要加上“瀑布” 两字 ？运用了什么修辞手法？有什么妙处？（说明花开得怎样？）（说明花开得怎样？）盛盛开开的的紫紫藤藤萝萝→→紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布（（1 1））外外形形相相似似：：这这一一树树花花开开得得繁繁密密、、茂茂盛盛，，充充满满生生命命的的活活力力，，就就像像一一条条流流动动的的瀑瀑布布，，飞飞流流直直下下，，不可遏阻不可遏阻。

2 2））意意义义相相联联：：这这一一树树不不见见其其发发端端，，也也不不见见其其终终极极的的紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布，，就就像像一一条条生生命命的的长长河河，，绵绵延延不不绝绝，，永无止境永无止境 表现花的繁茂、花藤之长表现花的繁茂、花藤之长,形象生动形象生动  “紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布”运用了比喻的修运用了比喻的修辞手法，既提示了辞手法，既提示了文章的主要内容，文章的主要内容，形象生动地写出了形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文景象，又暗示了文章的中心，使生命章的中心，使生命长河无止境之意得长河无止境之意得到诗意的表达到诗意的表达解释词语：迸溅：迸溅：稀落：稀落：伶仃：伶仃：琼浆：琼浆：察言观色：察言观色：盘虬卧龙：盘虬卧龙：释怀：释怀： 向外溅出或喷射向外溅出或喷射 稀疏、零碎稀疏、零碎 孤独，没有依靠孤独，没有依靠 美酒 靠观察言语脸色来揣摩对方靠观察言语脸色来揣摩对方的心理 虬，古代传说中的一种龙。

虬，古代传说中的一种龙文中形容枝干像来回绕着、爬着的龙文中形容枝干像来回绕着、爬着的龙 （爱憎、悲喜等感情）在心中消除（爱憎、悲喜等感情）在心中消除返回读一读读一读迸迸溅（ ）忍俊俊不禁禁（ ）仙露琼琼浆（ ）盘虬虬卧龙（ ）嚷嚷( )穗( )舱( )绽( )凑( )酿( )挑逗( ) 沉淀( ) 伫立( )⑴⑴迸溅：迸溅：⑵⑵繁密：繁密：⑶⑶稀落：稀落：⑷⑷伶仃伶仃: :⑸⑸酒酿：酒酿：⑹⑹挑逗：挑逗：⑺⑺忍俊不禁：忍俊不禁：⑻⑻仙露琼浆：仙露琼浆：⑼⑼盘虬卧龙盘虬卧龙：：词语解释词语解释向外溅出或喷射向外溅出或喷射稀稀疏疏，出现的少稀稀疏疏，出现的少孤独，没有依靠孤独，没有依靠江米酒江米酒逗引，招惹逗引，招惹忍不住笑忍不住笑形容鲜美的酒形容鲜美的酒回旋地绕像卧着的龙回旋地绕像卧着的龙b bè èngngjīnjīnqiqió óngngqiqiú úrāngsuìcāngzhàncòuniàngtiǎodiànzhÙlíngdīng 听一听、想一想、议一议听一听、想一想、议一议看课文，思考作者的写作顺序是什么看课文，思考作者的写作顺序是什么? ?同同桌之间可以互相讨论一下。

桌之间可以互相讨论一下 第一段第一段（（1--61--6）） 写作者偶见一树茂盛的紫藤萝写作者偶见一树茂盛的紫藤萝第二段（第二段（7--97--9）） 写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦精神的宁静和生的喜悦第三段（第三段（10--1110--11）） 写作者由此感悟到生命的永恒写作者由此感悟到生命的永恒看看花花花花1.1.文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部分组成？ 文章围绕紫藤萝花来抒发感情文章围绕紫藤萝花来抒发感情花花忆忆悟悟观花观花忆花忆花悟花悟花欢腾、喜悦的情趣旺盛、蓬勃的生命抚慰内心伤痛惊叹藤萝复生生命的美好、顽强、永恒作者描写盛开的作者描写盛开的紫藤萝的观察顺紫藤萝的观察顺序是什么？序是什么？一树花一穗花花朵花瀑花穗花朵作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? 思考：作者从花色、花形、花态三作者从花色、花形、花态三个方面描写盛开的紫藤萝？个方面描写盛开的紫藤萝？⑴色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水着点点银光，就像迸溅的水花。

花颜色便上浅下深，好像那颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了紫色沉淀下来了⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极一见其发端，也不见其终极一树闪光的、盛开的藤萝花朵树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一儿一串挨着一串，一朵接着一朵每一朵盛开的花就像是一每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆个小小的张满了的帆⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长不停地生长在和阳光互相挑逗，彼此在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着推着挤着又像一个忍俊不禁的笑又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的容，就要绽开似的(4)香：还有淡淡的芳香，香气还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的似乎也是浅紫色的花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵由远及近由远及近从整体到局部从整体到局部赏花的描写顺序及角度赏花的描写顺序及角度从色、形、态三个方面从色、形、态三个方面花树花树文章梳理总结 赏花之情------忆花之憾-------思花之感花花 朵朵花花 穗穗花花 瀑瀑生命的长生命的长河无止境河无止境第二课时第二课时 找一找描写盛开的藤萝美的语找一找描写盛开的藤萝美的语句，句，一说一说是如何写出美的是如何写出美的（从比（从比喻、拟人的修辞角度思考）喻、拟人的修辞角度思考）？？二二说说出是写的花瀑？花穂？还是花出是写的花瀑？花穂？还是花朵？朵？三说三说是写的花色？花形？花是写的花色？花形？花态？还是花香？态？还是花香？赏析：赏析：将花喻为将花喻为“瀑瀑”，形象地表现，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。

了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远这句写花瀑的颜色和形状这句写花瀑的颜色和形状 语句语句1：： 从未见过开得这样盛的藤萝，只从未见过开得这样盛的藤萝，只见一见一 片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极中垂下，不见其发端，也不见其终极 4. 师生共咏，美读入境语句语句2：：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ 赏析：赏析：运用拟人的手法，生动地表现出花的勃勃生机和浪漫情趣这句写花瀑，写花的情态和形状4. 师生共咏，美读入境赏析：赏析：拟人，拟人，用用“流动流动”“欢笑欢笑”“生长生长”等动词，使静态的花色等动词，使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然跃动起来，表现出花的生趣盎然这句写花瀑的颜色和情态这句写花瀑的颜色和情态 语句语句3：：只是深深浅浅的紫，仿佛在流只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长动，在欢笑，在不停地生长 4.师生共咏，美读入境 语句语句4：：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

般轻轻地笼罩着我 赏析：通感，使无形的香味化成有形的赏析：通感，使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现花香带给作者的那种颜色，具体地表现花香带给作者的那种飘渺轻柔的感觉飘渺轻柔的感觉4. 师生共咏，美读入境语句语句5 5：：那是每一朵紫花中的最浅淡的那是每一朵紫花中的最浅淡的部分部分, ,在和阳光挑逗在和阳光挑逗赏析：赏析：拟人动词拟人动词 “挑逗挑逗” 本来用来本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然，还表现出了出了紫藤萝花的生趣盎然，还表现出了“我我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情 ，这，这样写生动形象样写生动形象这句写花朵的色彩和情态这句写花朵的色彩和情态4. 师生共咏，美读入境语句语句6：：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我笼罩着我赏析：赏析：比喻把淡淡的芳香比作比喻把淡淡的芳香比作轻轻地轻轻地笼罩着我的梦幻，表现了笼罩着我的梦幻，表现了花的香气带给花的香气带给作者那种飘渺轻柔的感受。

这样写形象作者那种飘渺轻柔的感受这样写形象生动此句写花香此句写花香4. 师生共咏，美读入境语句语句7：：“紫色的大条幅上，泛着点紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花点银光，就像迸溅的水花赏析赏析：形象、生动地写出紫藤萝色彩形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽此句写花瀑的色彩此句写花瀑的色彩4. 师生共咏，美读入境语句语句8：：盛开的花像一个盛开的花像一个张满了张满了的小的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓鼓鼓的；又像一个的；又像一个忍俊不禁忍俊不禁的笑容 赏析：赏析：修饰词的使用修饰词的使用,突出了花的娇突出了花的娇媚情态和待放长久的生命力媚情态和待放长久的生命力4. 师生共咏，美读入境阅读课文阅读课文1-81-8小节思考以下问题：小节思考以下问题：1、描绘出了紫藤萝的哪些特点、描绘出了紫藤萝的哪些特点？字里行间流露了作者什么样？字里行间流露了作者什么样的感情？的感情？2、作者是怎样把景物描绘得生、作者是怎样把景物描绘得生动、传神，令人如临其境、如动、传神，令人如临其境、如见其景的？见其景的？描描写一种景、物写一种景、物(动动/植植)，须注意：，须注意：1.1.多方面描写（整体、局部多方面描写（整体、局部) )2.2.使用多种修辞手法使用多种修辞手法生生动动具具体体3.3.抒情、议论的运用抒情、议论的运用 写景（描写）与抒情之间的关系：写景（描写）与抒情之间的关系： （情从景出、情景交融）（情从景出、情景交融）4.4.要提炼精辟的语句，要有点睛之笔要提炼精辟的语句，要有点睛之笔阅读课文第一至第六自然段阅读课文第一至第六自然段,做以下练习做以下练习:1.花朵儿一串花朵儿一串 一串一串,一朵一朵 一朵一朵,彼此彼此 ，， 好不活泼热闹好不活泼热闹! 请选择正确的答案填空（请选择正确的答案填空（ ）） A.接着接着 挨着挨着 挤着挤着 推着推着 B.挨着挨着 接着接着 推着推着 挤着挤着 C.挤着挤着 推着推着 接着接着 挨着挨着 D.推着推着 接着接着 挨着挨着 挤着挤着2、解释加点的字：、解释加点的字：仙露仙露琼琼浆浆 忍俊不忍俊不禁禁B美玉美玉忍住忍住练练一一练练3、对这几段文字所用的修辞手法判断正、对这几段文字所用的修辞手法判断正确的一项是（确的一项是（ ））A.拟人拟人 比喻比喻 反复反复 B.比喻比喻 拟人拟人 排比排比 反问反问C.拟人拟人 比喻比喻 夸张夸张 对比对比 D.比喻比喻 拟人拟人 排比排比 对比对比4、上面这段文字写景是按由（、上面这段文字写景是按由（ ）到（）到（ ）再到（）再到（ ）的顺序来写的。

的顺序来写的 B 花穗花穗花朵花朵花瀑、花树花瀑、花树第三课时第三课时 阅读阅读7-97-9段段, ,思考下列问思考下列问题题1 11.1.概括指出这段文字写了什么概括指出这段文字写了什么内容2.2.这段内容与这段内容与1-61-6段在文字上段在文字上是怎样过渡的？找出过渡性是怎样过渡的？找出过渡性语句想一想：3 3、面对、面对“开得这样盛的紫藤开得这样盛的紫藤萝萝”，作者的感情怎样变化，作者的感情怎样变化？？赏花前：赏花前：赏花时：赏花时：赏花后：赏花后：焦虑、悲痛焦虑、悲痛宁静、喜悦宁静、喜悦振作、感悟振作、感悟1.1.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ ““十多年前十多年前””家门外的一株大紫藤萝，家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了过了这么多年，紫后来被拆掉毁坏了过了这么多年，紫藤萝花又盛开了藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁，联想到作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

情，思想感情自然随之起伏涌动 研读与赏析研读与赏析2.2.联系背景材料，试说说联系背景材料，试说说紫藤萝的命紫藤萝的命运运有什么有什么象征意义象征意义？？ 紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，再到如今繁花似锦，正是十几年来整正是十几年来整个国家命运的写照和象征个国家命运的写照和象征 思考：3、面对藤萝，面对藤萝，作者感悟到作者感悟到什么人生哲什么人生哲理？理？美在卒章显志 花和人都会花和人都会遇到各种各样遇到各种各样的不幸，但是的不幸，但是生命的长河是生命的长河是无止境的无止境的 怎样理解怎样理解“花和花和人都有各种各样的不幸，人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境但是生命的长河是无止境的的”？？ 花和人都会遇到各种各花和人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对生命保持被厄运击倒，要对生命保持长久坚定的信念，厄运过后，长久坚定的信念，厄运过后，不要让悲痛长压心头，要面不要让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身对新生活，振奋精神，投身新事业。

新事业老师的理解：老师的理解：人生有烦恼，有痛苦，人生有烦恼，有痛苦，　　有不幸，有辛酸，　　有不幸，有辛酸，但生命长河不会永远逆风，但生命长河不会永远逆风，　　冬天过后就是春天　　冬天过后就是春天勇敢者会勇敢地面对逆风，勇敢者会勇敢地面对逆风，　　在风浪里鼓起生命的风帆　　在风浪里鼓起生命的风帆用雪莱的诗句表示——　　冬天来了，春天还会远吗？冬天来了，春天还会远吗？ 4.文章开头说文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾，结尾又说又说“我不觉得加快了脚步我不觉得加快了脚步”，各有什么含，各有什么含义？作用是什么？义？作用是什么？ “停住了脚步停住了脚步”是被紫藤萝花的旺盛所吸引，是被紫藤萝花的旺盛所吸引，“加快了脚步加快了脚步”是被紫藤萝花的生命活动所感是被紫藤萝花的生命活动所感染前者是引起悬念，后者是照应开头，使结染前者是引起悬念，后者是照应开头，使结构完整统一构完整统一 “在这淡紫色的芳香中，我在这淡紫色的芳香中，我不觉加快了脚步不觉加快了脚步”作何理解？作何理解？ 说明：作者从花中感悟到生命的永恒心中的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，同时受到花的感染而激励，自己决定尽快投身到生活中去，奋发进取，有所作为。

照应开头，深化主题讨论：讨论： 你认为从这篇文章的学习中，你认为从这篇文章的学习中，你获得了什么？人应该怎样对待你获得了什么？人应该怎样对待人生的挫折和不幸？人生的挫折和不幸？这篇短文，使人幡然悟到，这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞，正如宗璞所说所说“生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的”，每个人都应，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布繁茂繁茂.生命的绵延长远生命的绵延长远花和人都会遇到各种花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命各样的不幸，但生命的长河是无止境的的长河是无止境的生命的美好生命的美好.顽强顽强.永恒永恒想想一一想想 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷： 藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。

腾嬉闹 然而回首十年，心中的然而回首十年，心中的““焦虑和悲痛焦虑和悲痛””又又会令人感受到一种会令人感受到一种沉重沉重，一种，一种悲哀悲哀仔细品味仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，，正如宗璞所说，““生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的””，每个人都应当像，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩的长河中去，让生命更加绚丽多彩 课文总结课文总结第四课时第四课时vv修辞：修辞：夸张、排比、夸张、排比、 拟人、比喻拟人、比喻答题模式：答题模式： 先回答是什么修辞手法，先回答是什么修辞手法，再结合句子内容回答再结合句子内容回答“把把……拟人化拟人化”，，“形象生动地表现形象生动地表现了了……”比比 喻喻赏析模式：赏析模式：把把( (……) )比喻成比喻成( (……) )，，形象生动地形象生动地表现了表现了( (事物特点事物特点) )。

例句：例句：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，船舱鼓鼓的；又像是一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的就要绽开似的 赏析：赏析：把盛开的花比作张满了的帆，把花托比作尖底的、鼓鼓的舱，表现了花开得繁盛、辉煌；把盛开的花比作忍俊不禁的笑容，表现了花含苞怒放的情趣这句写花朵，前半句写花形，后半句写花态（即花的情态）1.引导赏析，授之以渔 “只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极中垂下，不见其发端，也不见其终极 “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花 “每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

⑴⑴比喻比喻赏析模式：赏析模式： (……) 本来用来写人，这里用来写本来用来写人，这里用来写(……)，把，把(……)拟人化，拟人化，生动形象地生动形象地写出了或写出了或表现了表现了(……) 拟人拟人例句：例句：只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长赏析：赏析：动词“欢笑”“生长” 本来用来写人，这里用来写花，把花拟人化，不仅写出了紫藤萝花的生机勃勃，还表现出了“我”看到盛开的紫藤萝花时的欣喜之情，这样写生动形象这句写花瀑，既写了花色，又写了花态1. 引导赏析，授之以渔 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长欢笑，在不停地生长 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗部分，在和阳光互相挑逗 “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹‘我在开花我在开花! !’它们在笑它们在笑‘我在开花我在开花! !’它们嚷嚷它们嚷嚷把花的颜色写成人的动作行为，生把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。

动形象地写出花的神态把花的颜色写成人的动作行为，生把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机动形象地写出花色的耀眼与生机以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机⑵⑵拟人拟人通感 这里除了光彩这里除了光彩,还有淡淡还有淡淡 的芳香的芳香,香香 气似乎也是紫气似乎也是紫 色色的的,梦幻一般轻轻地笼罩着我梦幻一般轻轻地笼罩着我.人的各种感觉是可以沟通的人的各种感觉是可以沟通的,修辞修辞上称为通感上称为通感.用浅紫色来描绘花香用浅紫色来描绘花香,把嗅觉转化为视觉把嗅觉转化为视觉,让飘逸的花味让飘逸的花味变得有色有香，仿佛花香就弥漫变得有色有香，仿佛花香就弥漫在眼前在眼前,让人沉醉，自然便有让人沉醉，自然便有“梦梦幻一般地笼罩全身幻一般地笼罩全身”的感觉的感觉.. .试着找出最能表现课文中心的句子，试着找出最能表现课文中心的句子， 说说运用了怎样的写作方法说说运用了怎样的写作方法? ? 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好人生的美好和生命的永恒和生命的永恒。

““花和人都会遇到各种各样的不幸，但是花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的 作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理这种写法今追昔，感悟出深刻的人生哲理这种写法称之为称之为““托物言志托物言志””或或““借景抒情借景抒情”” 写法赏析美文寻法，难点精讲　　　　作者悲痛中徘徊于庭院，见一树作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀如瀑的藤萝花，睹物释怀, ,感悟出深刻感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文的优美散文所以，在作者笔下，紫所以，在作者笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而是带上了藤萝已不仅是一种植物，而是带上了作者浓郁主观感情色彩的作者浓郁主观感情色彩的“意象意象”，，这种表现手法叫做这种表现手法叫做“托物言志托物言志”又叫又叫借物抒情借物抒情从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法？有何作用？法？有何作用？.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用? 用十多年前紫藤萝花的稀落与现用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成在花开的繁盛形成对比对比，突出了现在，突出了现在花的生机盎然。

花的生机盎然 用十多年前花的不幸遭遇，与人用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成的不幸遭遇形成类比类比，说明花和人都，说明花和人都会遇到各种各样的不幸会遇到各种各样的不幸托物言志、借景抒情、对比、类比、托物言志、借景抒情、对比、类比、引起悬念、首尾呼应引起悬念、首尾呼应（写作手法）（写作手法）状状 物物抒抒 情情花瀑 花穗 花朵 宁静 喜悦 振作 鼓舞托物言志：托物言志：托“藤萝花”这个物，言“张满生命的风帆”之志 写法精讲写法精讲 小小 结结 本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好的顽强和美好 文章写景抒情多处运用比喻、拟人、文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好赞美了生命的顽强和美好 1.本文对景物的描写生动而细本文对景物的描写生动而细致，这些致，这些 来源于他怎样的能力？对来源于他怎样的能力？对于你有什么启示吗？于你有什么启示吗？ 这些都来源于作者这些都来源于作者敏锐的观察力敏锐的观察力，，丰富的想象力丰富的想象力，，卓越的文字表现力卓越的文字表现力和和对生活的真实体验对生活的真实体验。

启示：平时要关注人生，关注社会，启示：平时要关注人生，关注社会，热爱生活，要善于观察，勤于思考，经热爱生活，要善于观察，勤于思考，经常练笔，不断积累，大胆想象，探索创常练笔，不断积累，大胆想象，探索创新等等思考：思考：。