人教版小学数学四年级上册优化问题教学设计教案.doc

优 化 问 题 教学内容：人教版小学数学四年级上册第112~113页的例题1和例题2以及114页的做一做教学目标：1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹的思想和对策论方法在解决实际问题中的应用2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识3、使学生学会合理安排时间教学重难点：能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案教具准备：多媒体课件、小组自学提纲、工序图片教学过程：一、 创设情境师：昨晚我在看书时，忽然（声控门：门铃响）看谁来啦？（演示课件）师：从图中你还看到什么？（萧老师正在给客人沏茶）平时沏茶你要做些什么？二、 探究例21、        读一读师：看老师做些什么？需要多少时间呢？（课件出示例2）自由读一读2、        摆一摆师：这些事中，哪些要先做，哪些可以同时做呢？小组合作用工序图片摆一摆开始！3、        说一说师：哪个小组来给大家说说？师：这样安排要几分钟？怎么算？为什么只加“8”就行了？（因为烧水的同时能干其他事情，节省时间）还有更快的方法吗？4、画一画师：为了更清楚地把沏茶的过程表示出来，我们习惯画上箭头这叫流程图（板书：流程图）请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。

5、小结师：从解决烧水问题中你得到什么启示？（能同时做的事情尽量同时做，这样才能节省时间）6、练一练：书本114页第（2）题师：吴老师告诉我一个消息：李晓晴病了课件出示题目）怎样安排这些事呢？请在练习本上用流程图表示出来师：（出示个别方法）这样安排合理吗？为什么？（这样安排可以省时，这样就能多休息了7、        引出课题师：像这样的问题，都叫“优化问题”（板题），“优化”要求选择最好的解决方法三、探究例11、示例1主题图师：晓晴可喜欢吃烙饼了，我们为她准备一些，好吗？（课件演示主题图）从图中你知道什么信息？（学生自由说）师：只烙一张饼要多久？怎么烙？2、自主探究烙2和3张饼的情况师：烙2张、3张饼最快用几分钟呢？怎么烙？小组合作用圆片摆一摆，完成学习提纲一小 组 活 动）师：2张饼最快用几分钟？怎么烙？（生边说师边完成表格） 师：3张呢？请个别同学上讲台演示以寻找最优方法师：老师再演示一次边说边演示）先烙饼1、饼2的正面，要3分钟；再烙饼1的反面、饼3的正面，要3分钟；最后烙饼2、饼3的反面，要3分钟，一共要9分钟从演示中你发现了什么？（锅里每次都有2张饼，更省时）师：这是烙3张饼的最佳方法，拿出自备的3张圆片摆一摆、说一说。

3、烙4张、5张饼的情况师：4张饼时，能用前面学过的方法来烙吗？（能，分成2张+2张来烙）要几分钟？5张饼呢？4、饼数更多的情况师：如果饼数更多时怎样烙才快？各要几分钟？小组讨论后完成自学提纲二5、小结：饼数是双数时，2张2张地烙；饼数是单数时，先2张2张地烙，最后3张用最佳方法烙这样最省时四、生活举例1、        看书质疑2、从这些问题中，你得到什么启示？（合理安排事情，可节省时间提高效率）3、生活中还有哪些事情可以通过合现安排来提高效率的呢？小组交流一下五、实践应用1、用餐题：书本114页第（1）题师：时间也不早了，我把吴老师带到美味餐厅用餐课件演示题目）小组交流意见小结：尽可能多照顾一位客人，多给一位客人炒菜2、游乐园题小组合作完成以下事情，比比哪个组又快又好：1）抄4张单词卡2）完成5张口算卡3）把口算卡交给老师批发4）止交单词卡和口算卡，换入场券3、总结师：回顾今天的学习，你有什么收获或体会？对自己的表现感觉如何？对小组成员呢？对老师呢？六、 评价分析表最优问题说课稿朝阳中心校 张瑜 今天我说课的课题是人教版四年级上册“数学广角”—合理安排时间中的沏茶问题在认真学习《课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，本节课我将以教什么，怎样教，为什么这样教为基础，从教材分析，目标重难点分析，教、学法分析，教学过程分析几个方面进行说课：一、教材分析本单元主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。

分析家里来客人了需要沏茶时怎样安排操作更省时间，属于运筹思想二、教学目标及教学重、难点分析教学目标：（1）知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间2）会用流程图表示事情的安排顺序，经历解决问题的过程，培养合作精神和探究精神教学重难点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识难点：会用流程图表示事情的安排顺序，引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优化方案三、教法与学法分析：（一）说教法：本课的教学重点是能从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案教学难点是从解决问题的多种方案中寻找出最优的方案因此在教学过程中：1、探究体验的这部分内容主要采用了引导学生观察和发现，解决问题采用贴近儿童生活实际的情境，让学生从中体会运筹思想在解决问题中作用2、注重学生动手操作的能力培养，拓展课堂教学的空间尽可能地放手让学生提出问题，验证答案，并引导他们自己总结，从而逐步和提高学生的数学学习能力二）说学法：主要采用自主探究、小组合作的学习方式1、给学生创设熟悉的情境，学生在这熟悉而又喜欢的情境中，根据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法2、用再创造方法学习数学。

学生在教师提供的活动空间中，去体验而归纳，由类比而猜想，由发现到证明四、教学过程分析：从学生的生活经验和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”因此，在教学中，教师要尽量把数学和学生的生活实际联系起来，让数学教学贴近学生的生活实际，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解下面，本人结合自己这节课的教学实践，谈谈在《合理安排时间》这节课的课堂教学中是怎样构建生活化数学的：我先是用边唱歌边拍手热身，用“一边…一边…”造句导入，接着出示主题图，沏茶，我是先引导孩子们说沏茶所要做的事情，接着让学生思考可以先做什么，再做什么，什么事情可以同时做，接着让学生自己动手操作，小组合作，探究发现汇报成果的时候，我是让学生自己说他是怎么想的，锻炼孩子语言 表达能力接着把卡片贴在黑板上后来我叫学生判断“一边走路，一边看书”；“一边吃饭，一边看电视”，教育孩子在合理安排时间的时候还要讲科学，最后，我布置一个课后作业，写一篇关于合理安排时间的小日记！ 。