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学习张四保的心得领会学习张四保心得领会【篇一：听张四保报告心得领会】听张四保主任“做智慧型教师，创立高效讲堂”讲座的领会5 月25 日，在谷山中学，我有幸倾听了太谷县教研室主任张四保的“做智慧型教师，创立高效讲堂”的讲座张主任讲的话风趣风趣，句句适用，如醍醐灌顶，让我感觉自己与真实的优异教师的差距，也解开了向来以来我在创立高效讲堂时的好多迷惑，收获好多面对新课程，教师应确立更高层次的教课目的关于教课课而言，不可以光是知识的教授，而是包含知识与技术、思虑、解决问题、情感与态度等几个方面那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教课已经不切合新课改精神了教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生计的能力应成为全部教师的职业追求让学生真实成为讲堂学习的主人用张主任的话说，“能少说一句就少说一句，能多给学生一分钟就多一分钟”环视四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟习的东西，教师还在不胜其烦地重新讲起；一些拥有较高综合性和较高思想价值的问题，教师却将知识点分化，忽略了学生自主研究和知识的综合运用能力的培育；一些本该让学生自己去着手操作、试验、议论、概括、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的沉思熟虑形成的独到看法和疑问，常常由于老生供给从事活动的时机，建立展开研究的平台，让学生成为学习的主人。

当接到一个新班级后，我打算对学生的状况进行详细而全面的认识，第一进行座位的安排，二人一小组，四人一大组，第二名（小组长）带第四名坐在前位，第一名（大组长）带第三名坐在后位一人管一人，向优生“借力”其次精心备课，精心设计导教案依据“阅读感悟，自学检查，合作沟通，展现点拨，分层训练，拓展延长”六种教课思想和“新授课，练习课，试卷讲评课，复习课”四种课型，在课前经过对课本、学生、资料的充足商讨，设计出最好的教案然后对小组进步行行为和思想的指导帮人改错等于帮自己防错让优生理解，学困生是他们训练口才、思想的资源，进而提升他们学习的踊跃性，同时也提升了学困生的自信心使学生疏享他人的学习成就，达到“兵帮兵、兵教兵、兵强兵”的成效在过去的教课1 / 9过程中也有过一帮一的做法，而且孩子们也理解帮与被帮的好处，但成效不显然，原由是在教课过程履行不够完全，没坚持究竟听了张四保主任讲座后，我明确了“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的明确了“教育的成功就是教师感到幸福，学生学得快乐”；明确了“教师在讲堂上讲得越多，学生学的东西越少，备课越到家，讲堂上学生思路越清晰，收获就越大”这些教课理念。

在此后的教育教课中，我定会不停努力，不停研究，做智慧型的教师，创立高效讲堂篇二：学习张四保主任讲座后的心得领会】[学习张四保主任讲座后的心得领会]学习张四保主任讲座后的心得领会为全面提升讲堂效益，进一步转变教师的教课方式和学生的学习方式，2 月11 日，我校组织全体教师学习太谷县教研室张四保主任的讲座，学习张四保主任讲座后的心得领会我感想颇多一、教课中的问题经过学习我发现了我教课中的很多问题第一就是教课中的满堂灌方法我在教课中经常一讲已经一节课，最少也是大部分节课，学生活动时间极少，假如有，那也是有限的练习时间，学生缺少学习研究和合作沟通的是时间，正如张四保主任所说的，这类教课实质上是在扰乱优等生，制造差等生其次是题海战术平常的练习和训练中，我也未能很好地选好题，优选题，习题的针对性不强，学生做题多，但不精，不够系统，效率过低第三，我作为教师每日忙于批阅作业和备课教课，但学生学习负担重，兴趣降低，致使部分学生产生厌学思想，教师固然每日很辛苦，授课、批阅，起早摸黑，但学生学习成效不理想，每日都在与学生怄气，工作成为苦行想一想平常的教课工作，确的确实很辛苦，但倒是事半功倍，学习了张主任教课方法后才发现，本来是自己的教课思想有了问题。

二、太谷思想与教课模式太谷县推行的是24 字讲堂教课模式，即“阅读感悟、自学检测、合作沟通、展现评论、分层训练、拓展延长”，将自学、沟通、展现、评论、拓展、延长贯串于讲堂教课全教程，依据教课内容灵巧组织讲堂，心得领会《学习张四保主任讲座后的心得领会》我以为这种教课模式的实质在于他们的教课思想，那就是将学习交给学生，突出学生的主体地位，优化讲堂教课构造，提升讲堂教课效益整个教课中采纳“兵教兵”的方法，在二人小组或四人小组中推行点对点学习，将学习资源最大化，达到了特别好的学习成效三、在思虑取应用我以为，在应用中首要应用先进的教课思想和理念，其次是借鉴教学模式和教课方法24 字模式第一是一种模式，既然是一种模式，那么在教课过程中只能够将其看作参照和参照，切不行死搬硬套，更不可以照抄照搬我们应转变思想和理念，紧紧建立学生为主体的思想，勇敢将学习交给学生；要紧紧建立教师为讲堂的主导和灵魂的思想，在教课前和教课中要仔细设计教课中的第一个可能出现的问题，对每一个学生活动都要仔细设计，在教课中要发挥主导地位，合理点拨和指引，使学生更好、更快地进入学习的主体角色我们能够借用太谷24 字教课模式和四种课型的设计，也可由此中内容引申出更多更细的环节来为我所用。

重点是用活用、巧用，要用的有实效才行我对太谷24 字讲堂教课模式的理解是，这类模式给我的讲堂教课引了一条路，它的教课思想和理念给我在目前课改中找准了讲堂教学的方向，为我在教课中增强学生的主体地位供给了更强盛的教课方法，这类理念的指导将使学生的讲堂主体地位再一次地以一种新的方式遇到重视自学感悟、自学检测”所表现的都一定是学生主体学生的学习方式是自我的，学生是可选择的，而教师在学生学习中不过一个组织者，学生的需要组织学生赐予帮助，在学生在学习过程中感觉迷惑、疑惑、手足无措时，教师指引、组织学生进行研究，解决疑惑，使之问题得以解决当学生能自己或集体达成学习时，教师就应当充任好自己的角色：做一个热情的旁观者，千万不可以指手画脚，甚至横加干预在整个讲堂中，只有让学生从学习过程中体验到成功或许是失败，都是我们在教课中的真实收获自然，在教课的平常工作中，也应时辰切记这一点，永久将学生放在学习的第一地点篇三：学习张四保二十四字教课法心得领会】学习张四保二十四字教课法心得领会学习了张四保的课改经验和方法，有好多感触和领会，联合我校实际，我以为此后课改工作能够从以下方面着手：（一）解放思想，变被动为主动讲堂教课改革最大的动力是老师，最大的阻力也是老师，很多老师一下子要扔掉自己坚持了几十年、十几年、好几年的模式，是很难的，太谷县经过展开教师培训，让全体教师成立切合讲堂教课改革的新思想，建立信心，变被动接受为主动融入。

建立的主要思想有：1、让教师理解高水平的教育教课质量是教师幸福、学生快乐，不唯分数，不以牺牲教师、学生的身心健康为代价；2、教师工作要讲究方法，时间加汗水型教师，已不适应时代的发展；3、中差学生仅靠老师是很难大面积管好的，中差学生是学生教出来的，不是老师教出来的，大面积提升教课质量应当让优等生去管中差生，兵教兵；4、教师应当把大多数时间用在备课之类的需要动脑的事，备好课提高讲堂效率，学习任务当堂达成，少干批阅、指导之类的体力活；5、教课不搞满堂灌，满堂灌是扰乱学生，是制造差生，差学生是老师讲出来的，满堂灌使学生厌学、流失；6、知识是学会的，不是讲会的；能力是练出来的，不是听出来的（二）学生主体，变讲堂为学堂进行小组合作学习，捆绑式评论，使其能够竞争起来，创立浓重的学习气氛，使其理解，竞争不是超越他人，而是超越自己张四保为我们供给了很好的分组方法和评论实行方案三）改变角色，变教课设计为教案，变主演为导演教师应依据依据学生的实质状况备课，再细化环节，再细化流程，形成各自的教案教师讲时要做到：学生会的不讲，经过小组合作能学会的不讲，讲了也不会的不讲教师尽量做到以练代讲、学生代讲、教师精讲教师解说，一题一解最差，一题多解中等，多题一解是能手。

四）从学习惯例下手，变学会为会学经过学习惯例的落实，培育学生优异的学习习惯，掌握科学的学习方法比如：课前养成自习习惯，让学生学会自主学习；课中学习时要做到“声声动听、字字入目、着手动脑、专心学习”；课后懂得按期复习；成立错题集，学会累积学习经验和学习资料；小组长（小老师）讲题时要先讲思路后讲做法，要按“怎么想？为何这么想？”的格式进行解说，不在同一个问题上重复讲；组员不要知足于听，要思虑，要增补，要辩白；老师解说或同学展现时要会倾听，讲话有礼貌、有序次，控制合适音量，表述问题时首尾齐备、表达完好；学习过程中答题、笔录、改正、疑问分别用四种颜色的笔来表记，提升学习的效率等等讲堂教课模式的改革，是一条没有起点又没有终点的道路，太谷县的改革只好给我们一个启迪，而不可以给我们一个公式没有最好的教育，只有最合适学生的教育，给每一个学生供给最合适于他的教育，让每一个学生都能健康成长，快乐成长，这就是最好的教育课改需要勇气，更需要信念勇气来自信念其实课改并无我们想象的那么难，重点是我们有没有对教育和自己使命的深刻理解、意会和信念。