领会变化把握教学.ppt

苏仙中学苏仙中学   谢燕清谢燕清本次新课程标准进一步明确提出生物学课程作为一门自然科学课程，应当展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质应当成为一门真正意义上的科学教育课程：不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与，习得知识，体验过程，领法悟方，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力 一、课程标准的变化一、课程标准的变化二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略（一）关于内容标准的变化：（一）关于内容标准的变化： 一、课程标准的变化一、课程标准的变化 1、强调重要概念、强调重要概念        新课标在“课程内容”的十个一级主题中，都列出了本主题的重要概念对重要概念以描述概念内涵的形式进行描述，实际上是强调核心概念生物学重要概念处于学科中心位置，包括了对生命基本现象、规律、理论等的理解和解释，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用重要概念是课程内容中重要知识内容的提炼，以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述重在让学生理解概念，明确理解的程度（一）关于内容标准的变化：（一）关于内容标准的变化： 一、课程标准的变化一、课程标准的变化2、增加动物类群、增加动物类群        此次修订后的课程标准增加了动物类群。

概述无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系概述脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系当然，增加的目的在于让学生对生物界的全貌有较全面的认识，避免对动物重要性认识不足的误导，也为生物进化的学习打下了基础同时，增进了学生对动物与人类关系的认识，为学习生物多样性的保护等内容打基础 （一）关于内容标准的变化：（一）关于内容标准的变化： 一、课程标准的变化一、课程标准的变化3、降低了学习的要求、降低了学习的要求     通过新旧课标的对比，发现部分行为动词发生了变化说明显微镜的基本构造和作用”改为“说出显微镜的基本构造和作用”，“解释某些有害物质会通过食物链不断积累”  改为“举例说出某些有害物质会通过食物链不断累”， “形成生物进化的观点”   改为“认同生物进化的观点”，这些都说明降低了要求，这也是我们在教学过程中应该注意的 （一）关于内容标准的变化：（一）关于内容标准的变化： 一、课程标准的变化一、课程标准的变化4、充分利用、充分利用“想一想想一想 议一议议一议”和和“通过本节学习你将知道通过本节学习你将知道”      每节都新增 “想一想 议一议” 的内容，而这些内容大多是学生生活中熟悉的事例或者是在前几年各地生物试题中出现频率较高、质量较好的试题修改而来，通过充分利用此环节，可以激发学生的思维，营造课堂教学氛围，为接下来的教学做好铺垫。

如果学生的素质较高，教师的课堂驾驭能力较强，那么这样长时间的讨论是有积极意义的相反，学生的素质较差，教师又控制不好节奏，那么就不需要浪费较多的时间在这内容的讨论一般来说，“想一想议一议”控制在几分钟上比较好而“通过本节学习你将知道”栏目的导向性能够让学生的预习更加有效，也能够为学生的学习更加明确，所以，无论是预习、新课的学习还是各种考试的复习过程中，都应该引导学生充分利用该栏目 （二）人教版初中生物教材总体变化：（二）人教版初中生物教材总体变化： 一、课程标准的变化一、课程标准的变化1、新教材总体框架体系不变，、新教材总体框架体系不变，教材编写思路、理念基本不变教材编写思路、理念基本不变   在内容的选择和组织上保留整套教材在内容的选择和组织上保留整套教材““突出人突出人与生物圈的知识体系与生物圈的知识体系””；； 以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；学素养为宗旨； 以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；新精神和实践能力为重点； 以促进学生转变学习方式以促进学生转变学习方式————变被动接受式学习变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口。

为主动探究式学习为突破口 使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用（二）人教版初中生物教材总体变化（二）人教版初中生物教材总体变化 ：：一、课程标准的变化一、课程标准的变化2、内容上的变化：、内容上的变化：      框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法      七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分       七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与健康”“人粪尿的处理”          八上：增加动物的类群、病毒等内容       八下：增加基因、DNA、染色体关系的内容（从七上移来） （二）人教版初中生物教材总体变化：（二）人教版初中生物教材总体变化： 一、课程标准的变化一、课程标准的变化3、呈现方式的主要变化：、呈现方式的主要变化：     有利于落实重要概念的教学：     （1）单元引言指向本单元重要概念； （2）每节开头增设“想一想、议一议”栏目； （3）每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识； （4）部分章节的标题本身就是重要概念的陈述；     （5）精选事实性材料支持概念的建构；     （6）注重通过探究活动建构概念； （7）更加明确地表述概念并以黑体字排印；     （8）增加辨析概念的练习题；课堂教学是生物学教学的主阵地，如何不断优化自己的教学策略，促进教学效果的不断提高是每一位教师一直探索的问题。

下面结合自己的教学实践和我校的生物教师的教学经验总结了一些实用的措施和方法，与同行交流探讨 二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略利用成语、诗词、谚语、俗语策略成语、诗词、谚语、俗语是脍炙人口的精炼语言，其中包含了许多科学哲理和生命现象在教学中，恰当地运用成语、诗词等，挖掘语言丰富的内涵，既可以突出一节课的中心内容，又可以使深奥的知识通俗易懂，也满足了学生对美的欣赏需求，引发愉悦的学习心境，从而达到有效教学 二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略例如，在讲生物的变异时，用“一母生九子，九子各不同，连母十个样”的俗语来教学;讲条件反射时，用“初生牛犊不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”等成语，帮助学生理解;讲生态平衡能量金字塔时用“一山不容二虎”来说明;用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明哈密瓜果格外甜是因为哈密白天光照强植物光合作用旺盛，积累的有机物多，昼夜温差大植物的呼吸作用较弱的结果;用“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”;“蝗螂捕蝉，黄雀在后”来讲食物链;用“金蝉脱壳”，“作茧自缚”来说明昆虫发育过程中蜕皮和化蛹阶段;用“狡兔三窟”来说明野兔的生活习性;用“人往高处走，水往低处流”来讲明蒸腾拉力的作用;又如，引用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”的诗句让学生体会植物生命的周期，激发学生的求知欲;用“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”让学生体会环境保护，人与自然和谐相处的意义。

这些做法不仅受到了学生的欢迎，同时也抓住了学生心理，维持了学习热情，奏响了课堂思维共鸣曲，从而实现有效教学的目的利用成语、诗词、谚语、俗语策略二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略画出生物课堂的精彩画出生物课堂的精彩 生物学贴近生活，生物现象也充满了科学性，而恰到好处的画图能起到画龙点睛的作用，往往能成为课堂教学的亮点 教师结合教材内容与图片，在黑板上一步步画出内容的本质，边画图边讲解，由表及里、由浅入深，让知识活化起来，给学生“动”的感觉，加深印象，加深理解和认识  比如，在学习尿液的形成过程时，我先用线条勾画出肾小球、肾小囊和肾小管，然后用箭头表示出水、无机盐、尿素和葡萄糖过滤出肾小球进入肾小囊形成原尿再用箭头表示原尿流经肾小管时大部分水、全部葡萄糖、部分无机盐被重吸收的过程最后剩下的水、无机盐、尿素形成终尿（如右图所示）二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略画出生物课堂的精彩画出生物课堂的精彩 二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略这样，边画边讲解，学生们在头脑中展现出尿液形成的动态过程，既加深了理解，又激发了学习兴趣在生物学中，有许多理论性强的知识均可用画图的方法帮助学生学习，如细胞分裂过程、种子的萌发过程、传粉受精过程、呼吸运动的原理、血液循环途径等等。

 画出生物课堂的精彩画出生物课堂的精彩 二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略画图作为教师的基本功之一，也是学生的学习工具，恰当地运用画图能活化课堂教学，激发学生学习兴趣它就像一颗闪亮的星星，点缀着生物课堂，生物课堂有了它会变得更加精彩，更加富有魅力！  画出生物课堂的精彩画出生物课堂的精彩 反射弧模式图昆虫模式图美国华盛顿儿童博物馆的墙上有这样一则著名的标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了这充分说明了实验操作的重要性生物学就是这样一门以实验为基础的自然科学，初中生物还是中学阶段最早开设实验的学科，进行生物实验不仅仅是让孩子们了解自然界中的生物，更是为了让孩子们参与到探索的过程当中，体会获取知识的快乐，掌握获取知识的方法二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略通过实验强化教学的策略通过实验强化教学的策略二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略通过实验强化教学的策略通过实验强化教学的策略通过对发酵实验的处理，学生更深刻认识到发酵过程的产物有酒精和二氧化碳，也很自然的联想到日常生活中蒸馒头、制面包和酿米酒，要加酵母的原因。

 原实验的不足及改进设想：            １、实验过程耗时太长１、实验过程耗时太长１、用葡萄糖替代白糖１、用葡萄糖替代白糖原实验的不足：原实验的不足：２、实验现象不明显２、实验现象不明显３、实验产物未探究３、实验产物未探究改进设想：改进设想：２、用高效活性干酵母２、用高效活性干酵母 替代普通酵母替代普通酵母３、探究发酵产物３、探究发酵产物二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略通过实验强化教学的策略通过实验强化教学的策略2、实验方法的改进 在水杯中加入一大勺口服葡萄糖和半包高效活性干酵母，进行搅拌，再加入37℃左右的温水并搅拌，将这杯混合物倒入矿泉水瓶并振荡，将一个小气球挤瘪后套在瓶口并振荡3、实验产物的探究实验创新：      １、实验器材的改进二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略通过实验强化教学的策略通过实验强化教学的策略创创新新特色：特色：1、改进后的实验时间大大缩短，且实验现象明显原实验三天后的实验现象改进实验10分钟后的实验现象二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略通过实验强化教学的策略通过实验强化教学的策略 2、让学生对“酵母菌发酵”所需要的原料、条件及产物有了更直观,全面的认识。

3、将教师演示实验变为学生探究实验4、取材容易创创新新特色特色：： 1、改进后的实验时间大大缩短，且实验现象明显二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略通过实验强化教学的策略通过实验强化教学的策略二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略通过实验强化教学的策略通过实验强化教学的策略光合作用实验的创新光合作用实验的创新在做绿叶在光下制造淀粉的实验时，常常遇到阴雨天，使得实验无法进行，因此，我们想能不能把实验加以改进，用白炽灯代替太阳，用天竺葵枝条代替天竺葵盆栽，使这个实验不受天气和时间的影响，同时也避免携带花盆的不便二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略通过实验强化教学的策略通过实验强化教学的策略趣味教学策略趣味教学策略二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略导入新课时幽一默，激发兴趣导入新课时幽一默，激发兴趣俗话说：良好的开端是成功的一半运用幽默导入新课可以先声夺人，吸引学生的注意力，使学生在上课伊始就进入兴奋的学习状态，收到“课伊始，趣亦生”的效果例如：在导入初二生物“遗传和变异”一章时，我设计了这样的开场白：曾经有一个问题一直困惑着我，为什么张柏芝长得那么漂亮，而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸!听了我这略显夸张的自嘲，学生笑了，学习的兴趣也来了；接着用武松与武大郎的身材来比较，为什么同父同母所生却有如此大的差别呢?学生一下子活跃了起来…… 趣味教学策略趣味教学策略二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略运用多媒体，有利于激发学生兴趣运用多媒体，有利于激发学生兴趣运用多媒体手段辅助教学，能为学习提供丰富多彩的学习刺激，可促使学生视觉、听觉等多种感觉共同参与，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，直接激发学生的学习兴趣。

趣味教学策略趣味教学策略二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略动物与生物反应器动物与生物反应器角色扮演创情境角色扮演创情境 心理学研究表明，中学生的独立思考和组织能力已经有了较好的发展，争强好胜心比较强，有强烈的自尊心和自我表现欲，通过角色扮演，满足学生的探求需要，给学生一种形象的感观享受，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识，既看满足学生的自我表现需求，也可使学生的个性潜能得到充分的发挥 如在《生态系统》的教学中可设计生产者、消费者和分解者的角色扮演；在《细胞核是遗传信息库》的教学中可设计《小羊多莉的身世》的角色扮演，都能收到很好的教学效果二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略例如，在学习完人体的循环系统、消化系统、呼吸系统、泌尿系统后，教师可以找几个学生分别扮演心脏、肺、小肠、肾脏等器官，学生手中拿红色线绳以示血管，然后让学生分别说出自已的功能并探寻四者之间的联系通过这种角色扮演，有利于学生掌握上述器官的作用，理解了循环系统在人体生命活动中所处的“中枢”地位，更有利于其学会运用整体的观点去看待生命活动二、初中生物课堂教学的小策略二、初中生物课堂教学的小策略角色扮演创情境角色扮演创情境与您共勉：简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你就是赢家。