树木人格测试在初中生心理健康状况调查中的应用(刘体堂).docx

树木人格测试在初中生心理健康状况筛查中的应用摘要：对初中生心理健康状况进行筛查，有区别、有层次地对学生进行心理健康， 是初中生心理健康教育的重要任务之一树木人格测试作为一种投射和绘画心理测试，可以 揭示被试的潜意识人格特征和心理状态，在提高自我意识水平、强化自我认识，促进人格整合等 方面具有重要作用強词：际人格测试初中生心理状况筛查随着经济和社会的发展，初中生的心理健康越来越受到国家、专业人士、家长和学 校的重视，我国政府先后制定、修改了《中小学（1、理健康教育指导纲要》，对中小学心 理健康教育工作提出了指导性意见中学生正处于人生发展的“心理断乳期”，由于身 心发展的不平衡和社会影响的不断扩大，中学生面临的各种心理困扰得不到正常合理的 解决，极容易造成学生不同程度的心理问题对初中生的心理健康状况进行排查、摸底 成为当前学校的一项重要任务，在学生中开展树木人格测试，是了解学生心理健康状况 的有效方式之一一、 问题的提出目前，用于初中生心理健康筛查的心理测量问卷很多，内容包含了智力、人格、学 习、家庭关系等诸多方面，对学生心理健康状况的数据的收集起到一定的作用但是这 类筛查对被试者潜意识人格特征的挖掘不够，有的测试根本不能获得这方面的信息。

经 研究发现:房树人人格测试的应用能够弥补普通测试问卷在被试潜意识人格方面的不足二、 楙人格测试介绍1 •树木人格测试，是经典投射测验的一种，原为瑞士学者科赫（K.Koch）开 发的投射心理测验后经过多位心理学者的不断改进和整合，结合绘画心理测验 的经验和方法，在融合了荣格《分析心理学》的基础上发展而来的一种心理测验 法该测验方法是让来访者在一张A4大小的画纸上用2B铅笔“画一棵树”，然 后对来访者画的这棵树木进行分析评定该方法的优点和其他的绘画心理测试一 样，树木人格测试适用于各种年龄和不善于用语言表达的来访者，帮助来访者发 掘其潜意识人格特征和身心发展情况2. 所画树木在纸上的摆放墮、树木的种类、形戌和大小、枝叶的茂密磁装饰物 的应用等信息，是分析被试者无意识状态下的自我形象、姿态、个体与环境的关系及象 征的生命意义等的重要依据通过这种分析，可以判断出被试者心理健康病患程度，作 为普通心理测量的有力补充三、树木人格测试在初中生心理健康状况筛查中的应用树木人格测试提供的自由环境，可以让学生充分发挥自己的创造力、自由发 泄情绪尤其是当学生的需要和愿望得不到满足时，可以通过绘画的方式毫无保 留、无所顾忌的宣泄出来，而不用考虑会带来什么影响或后果，这种宣泄会有意 无意的体现在绘画的过程里，这就为我们探寻被试学生的潜意识心理活动提供了 基础。

通过分析、判断这些潜意识心理活动有利于掌握学生心理健康的真实状态， 从而达到筛查的目的1 •树木人格测试2015年9月，利用初一新生入学教育的有利时机，我们对800名初一学生 分班进行了树木人格测试：让学生准备一张A4纸或同样大小的纸、2B铅笔， 班主任告知指导语：“请画一棵树，没有时间限制，尽力画好就行学生画完 后班主任将学生画作统一上交到咨询室2•对学生心理健康状况的筛查根据学生所画的“树”在纸上的位置、树木 种类、树干部分有无结疤、阴影的多少、枝叶的茂密程度及附加物等对学生画作 进行初选，按照树木人格测试通约解释，将学生心理健康状况分为“良好”（图 例一）、“一般关注”（图例二）、“重点关注”（图例三）三类筛选出“重 点关注”的画作，然后将“重点关注”的学生分别叫到咨询室进行进一步核实和 确诊图例一图例二图例三3. 筛查结果及应用（1）根据初步筛查，我校初一年级学生有500人存在程度不同的心理疾病， 需要给予一定程度的关注与帮助，占总人数的62.5%；其中需要给予“一般关注” 的有350人，占需关注人数的75%,需要给予“重点关注”的有150人，占需 关注人数的25%,占年级总人数的18.8%,其余300人心理健康状况“良好”， 人格发展相对健全，占总人数的37.5%O（2）结合《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS） 10个分量表的统计分析， 我校初一年级学生在焦虑、人际关系敏感、适应不良、心理平衡等因子的分数偏 高，人数为100人，占年级人数12. 5%o通过树木人格测试筛查发现：在量表测 量中各因子分数并不突出，却在树木人格测试中体现出严重适应不良、人际关系 高度紧张。

通过对比，重新筛查出50人心理健康状况相对严重的“重点关注” 人员使我校初一年级学生心理健康状况相对严重的比例由原来的12. 5%增加到 18. 8%o四、结论与反思1. 树木人格测试因不受语言、年龄、认知能力的限制，可以作为初中生心理 健康状况筛查的工具选项之一心理健康的内隐性与复杂性使我们在进行心理健 康筛查时，必须结合多种方法和工具，才能达到更好的效果2. 树木人格测试要求老师有一定的专业技术和知识，所以在运用中，心 理老师要不断加强自身的理论素养，同时还要有对学生绘画的把握能力，这 样才能更好的帮助学生正确认识自己，悦纳自己，充分发挥个人潜能3. 树木人格测试中个体对“树”的理解各有不同，在分析时必须询问核实被 试者个人相关项目的含义，才能增加测试的“效度”，这就加大了教师的工作量参考文献[1]吉洪元，重庆出版社，2011.2《树木---人格投射测试》⑵李洪伟吴迪，湖南人民出版社，2010.1《心理画…绘画心理分析图典》。