汉语拼音8zh-ch-sh-r教学设计.docx

汉语拼音8zh　ch　sh　r教学设计 zh　ch　sh　r教学设计 1学会zh　ch　sh　r4个声母，能读准音、认清形、正确书写 2练习直呼zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节 3学会zhi　chi　shi　ri4个整体认读音节能够区分这4个整体认读音节与声母zh　ch　sh　r在读音、形体和用法上的不同 4.熟悉汉字“树、木、石、子“,学写“木、入“两个字 教学重、难点 重点：学会声母zh　ch　sh　r和整体认读音节zhi　chi　shi　ri. 难点：1区分zh　ch　sh　r和zhi　chi　shi　ri的发音与用法的不同 2辨别平舌音z　c　s和翘舌音zh　ch　sh发音的差异 教具预备 相关字母、音节和音节词语卡片，剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片 教学时间 3课时 教学过程 第1课时 一、复习导入 1.复习。

（1）抽卡片认读声母z　c　s,整体认读音节zi　ci　si和“兔、子、司、机“四个汉字 （2）抽卡片认读有关z　c　s的单韵母音节和音节词语 2.导入新课 小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z　c　s,每个声母是由两个字母组成的，可有意思了让我们一起来学习这一课吧！ 二、学习新课 （一）教学儿歌 让学生观看并说说课本图中画的是什么在学生答复的根底上教师归纳讲解图意：一棵大树上，啄木鸟正在用尖尖的嘴巴把钻进树身的害虫挖出来；小八哥站在声母zh的卡片上开心地唱着歌；小女孩特别讲礼貌，她在喊着：“啄木鸟，你辛苦了，感谢你给大树治病！“然后教师领读儿歌，齐读、分组读 （二）教学声母zh. 1认读词语，引出音节 “同学们，你们见过青青的竹子没有？“生答后教师描述，然后出示“竹子“的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹“字领读数遍再让学生看注音领读两遍，板书zhú领读、指名读 2分析音节，学习声母zh. （1）分音学生已根本把握规律，让其自己分音，教师板书：zh—u. （2）教zh的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。

再让学生发z的音，同桌争论：发z和zh的音时舌头有什么变化让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来教师不教发音部位，避开增加学生负担，重在示范和让学生自己体会让学生进一步体会并说出已初步感知的学问，突破难点，加深记忆 （3）认准zh的形体让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形由初步熟悉到总结表述，精确认知z加上h就是zh.） 3声韵连读，训练直呼 教师板书zh—u→zhu,让学生自己直呼学生已根本具备直呼力量，可指名直呼力量较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信念 4练习四声 板书zhū　zhú　zhǔ　zhù，通过多种形式练习，读准四声 5组词说话，进展语言 （1）引导学生用zhu的不同声调组词例：zhū八戒、zhú子、蜡zhú、zhǔ要、zhù意等 （2）用“zhǔ要“或“zhù意“说一句完整的话 6举一反三，培育力量 zh不仅能和u组成音节zhu,还能和单韵母ɑ、e组成新的音节 板书： zhu—→zhuzhūzhúzhǔzhù ɑ—→zhɑzhāzházhǎzhà e—→zhezhēzhézhězhè 让学生看板书自己直呼。

在能够直呼的根底上，板书新学音节的声调，让学生练读 7指导书写 告知学生：zh的两个字母z和h的书写方法我们以前已经学过，但这两个字母组成了一个声母，所以要挨得近一些教师示范板书，边写边说笔顺学生跟教师一起书写之后描写、练写3遍 （三）教学声母ch. 方法同zh.建议用常用词语“汽车“（qì　chē）引出音节chē也可直接教学声母ch,然后训练直呼，详细步骤略 （四）稳固练习 1抽卡片认读新学音节zhɑ　zhe　zhu　chɑ　che　chu. 2做找朋友嬉戏，练习认读音节词qì　chēlà　zhúchá　húchū　qùzhù　chù 三、总结 第2课时 一、复习 抽卡片认读声母zh　ch以及和zh　ch拼合的单韵母音节 二、学习新课 （一）教学声母sh. 1认读儿歌，引出音节 让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖“这句话中“树“的音节怎么写引出shù，这就是我们常说的“树木“的“树“,出示“树木“的注音卡片熟悉“树木“两字板书后领读数遍 2分析音节，教学声母。

（1）分音让学生自己分音，教师板书sh—u. （2）教学声母sh的发音教师示范读、领读、指名读然后让学生自己体会并说说sh和s的发音有什么不同（再次自学，体会探究，区分平翘舌音的发音特点）教师归纳：发z　c　s的音时，舌头平直，所以z　c　s也叫平舌音；发zh　ch　sh　时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音 （3）认准sh的字形先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说sh的字形是哪两个字母组成的 3声韵连读，训练直呼 教师板书sh—u→shu,让学生自己练习直呼 4练习四声 板书shū　shú　shǔ　shù指名试读、分组读、打乱挨次开火车读 5组词说话 （1）让学生用不同声调的shu组词例：shū　shu、shū服、shū菜、shǔ数、shǔ假、shù学等 （2）用其中常用词语说一句完整的话 6举一反三 sh还可以和ɑ、e拼合成音节看教师板书，自己练习直呼 shu—→shushūshúshǔshù ɑ—→shɑshāsháshǎshà e—→sheshēshéshěshè 在学生能够直呼的根底上，练习shɑ　she的四声。

7指导书写 sh是由s和h组成的这两个字母的写法和我们以前单个练写时的写法是一样的，只是现在s和h组成了一个声母，书写时两个字母要挨得近一些教师示范板书，边板书边称呼笔顺学生书空、描写、练习3遍 （二）教学声母r. 方法同sh.建议从音节词rè　qì引出音节rè，分析出声母r.也可直接从声母r开头详细步骤略 （三）学习生字 1.出示音节shù mù，请学生读一读 2.出示生字，音节、汉字对比再读一读 3.卡片出示“树、木“这两个字，让学生再认一认 4.“木“是要求会写的字先请学生观看：“木“字的笔顺和每笔在四线格中的位置，再说一说 5.依据学生的观看、汇报、教师边范写边再强调：“木“字的横写在上格，竖写在竖中线上，撇、捺要对称、伸展 6.教师小结从写“木“字中规纳出书写规章：先横后竖，先撇后捺 7.学生描一下“木“字，在本上写3个 （四）综合训练 1抽卡片认读新学声母zh　ch　sh　r和单韵母组成的音节 2做听辨声调嬉戏，听辨新学音节的不同声调 3做“争冠军“嬉戏，选代表竞争，认读新学带调音节。

4做“找朋友“嬉戏，训练认读新学音节词可供参考的音节词语有：là　zhúchá　húzhè　lǐshā　fārè　qìdú　shéshū　shubō　chūshù　mùhē　chákǎ　chēdú　shū等 三、总结 第3课时 一、复习导课 1启发谈话 同学们，我们学过声母zcs和整体认读音节zi　ci　si,大家知道它们的读音和用法是不同的谁能当小教师给大家讲一讲，声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的读音和用法有什么不同？（启发学生稳固旧学问，为学习新学问打下根底 2导入新课 在学生正确答复的根底上教师引入新课：同学们真聪慧，对声母z　c　s和整体认读音节zi　ci　si的发音和用法把握得特别清晰今日我们又要学习4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri.正像整体认读音节zi　ci　si不同于声母z　c　s一样，这4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri和声母zh　ch　sh　r的读音和用法也不一样下面我们先翻开课本学习这4个整体认读音节温故知新，引导学生学问迁移，使新课难点简洁易学 二、学习新课 （一）整体感知新学内容。

1观看课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今日要学的4个整体认读音节zhi　chi　shi　ri.指名学生读声母zh　ch　sh　r.教师领读两遍整体认读音节 2让学生说说刚刚读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同声母发音特别轻短，整体认读音节发音非常洪亮 3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化（声母后边加上了一个i就成了整体认读音节）这4个整体认读音节后边的i不是韵母i,和整体认读音节zi　ci　si后边的i一样，这个i也是一个特别韵母，它表示读音的延长和洪亮 教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节zhi　chi　shi　ri的音形有初步熟悉 （二）教学整体认读音节zhi. 1读儿歌，引出整体认读音节zhi. 让学生读儿歌，引导观看“给树治病把虫挖“一句中“治“字的注音板书zhì，领读数遍 2学习zhi的发音 （1）出示卡片zh和zhi,教师示范发声母zh和整体认读音节zhi的音，并领读、指名读让学生听辨后说说：声母zh和整体认读音节zhi的发音有什么不同，zhi后边的i起什么作用。

（2）在学生答复的根底上教师归纳：zhi是一个整体认读音节由于是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母拼它能够直接给汉字注音，而声母zh只有和韵母拼合才能组成音节 3练习四声 （1）板书zhī　zhí　zhǐ　zhì齐读、指名读、打乱挨次读 （2）让学生观看整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的i上面，标调时i上的点要去掉 4组词说话 （1）启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与zhi有关的词语，请大家想一想：zhī　zhí　zhǐ　zhì分别能组成哪些词语，看谁说得多例：zhī道、zhī麻、zhí日、zhí树、zhí线、手zhǐ、白zhǐ、zhì造、zhì度等 （2）用“知道“或“植树“说一句话 5指导书写也可在教完chi　shi　ri之后一并练写 用同。