教学反思常见的问题和改进.ppt

教学反思 常见的问题和改进福建省普教室 高本光 2013年7月 福州问题的提出 美国心理学家波斯纳著名的教师专业 成长公式：成长＝经验＋反思教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素 ”, 优秀教师往往懂得如何反思自身从某种意义上讲, 反思就是“思 考”，“ 在教育学的领域中, 反思含 有对行动方案进行深思熟虑、选择 和作出抉择的意味推及教学反思，即教师以自己 的教学活动过程为思考对象，对自 己所做出的某种教学行为、决策以 及由此所产生的结果进行审视和分 析的活动为什么教学反思如此艰难？在实践中有多少教师在进行教学反思？ 又有多少教师能够真正进行教学反思？ 难道反思真的就离我们这么遥远吗？是 什么在束缚着我们的头脑和手脚，让我们 的教学反思举步维艰，徘徊不前？关于教师反思意识中小学教师教学反思现状的调查与分析 朱银燕）结果显示, 在对反思活动 的认识上, 有15%的教师把反思看成是对 教学工作的一种回顾和总结; 64%的教师 认为反思是发现问题、寻求问题解决的 过程; 75%的教师则已意识到教学反思是 教师对自我行为的一种审视、判断, 进而 修正、提高的过程一、教学反思常见的问题1.被动应付，敷衍了事2.偏重描述，缺乏思考3.面面俱到，笼统空泛4.分散零碎，系统性差1.被动应付，敷衍了事有的教师将教学反思概括为“先写不 足之处，然后写获得启示，最后写怎样 运用，何其精辟凝练！”将教学反思视为额外的负担而敷衍 了事，凑合完成。

出现“恶补”教学反思 现象2.偏重描述，缺乏思考多叙事而少分析罗列教学中存在的 问题，却没有对教学事件产生的原因进行 分析和探究，更没有提出解决问题的方法 和途径不少教师在反思自己教学的过程中往 往只关注“已经做了什么”“效果如何”“下一 步怎么做”等等具体的操作层面的问题， 即使有些分析也多凭个人的感觉进行，缺 乏相应的理论作依据3.面面俱到，笼统空泛有的老师形成 “八股式”反思习惯，每篇 教学反思中都要写成功之处、不足之处和 今后改进措施等有的教学反思虽然谈到了问题的存在， 但缺少深度的挖掘，不去追问失败的原因 4.分散零碎，系统性差有的教师只是临时抓住什么主题 就写什么主题，很少对同一教学问题 进行持续和反复的思考，经常是由此 及彼不相关联二、常见问题的成因1．对教学反思的重要性认识不足2．对教学反思的内涵理解不全面3. 进行教学反思的能力不足4． 进行教学反思的方式单一1．对教学反思的重要性认识不足临时想想随便写写摆摆样子走走过场2．对教学反思的内涵理解不全面把教学反思和教学总结混为一谈；找不到教学反思中的“反思点”，没 有“反”观的视角，“思”的成分自然严 重不足教学反思的本质是“通过教师对教学 活动的回顾思考，不断重新理解与发现教 学的意义，寻找教学变革的新起点。

3. 进行教学反思的能力不足缺乏观察教育教学活动的专业眼 光和能力;找不到教学实践中的问题 缺少问题的教学反思就失去了现 实的依托，不具备研究的价值4． 进行教学反思的方式单一有的老师总是临时抱佛脚，自然是勉 为其难；有的老师把教学反思看成是个人行为 ，苦思冥想三、思考与建议1.教师应正确看待教学反思,加强教育教 学相关理论的学习,在反思的深广度方面 多做努力2. 学校的教学管理应为教师反思创设有 利的环境3. 撰写教学反思的几点看法3.撰写教学反思的几点看法（1）撰写教学反思的原则（2）撰写教学反思的一般格式 （3）撰写教学反思的方法 （4）撰写教学反思的一般要求（5）教学反思的内容是多方面的（6）教学反思的方法是多种多样的（1）撰写教学反思的四原则原则一:明确的目的性原则二:内容要新颖 原则三:要有个性 原则四:观点要鲜明 (2)撰写教学反思的一般格式开门见山式 总结概括式 心得体会式 夹叙夹议式 (3)撰写教学反思的方法v积累反思法 v任务反思法 v经验反思法 (4）撰写教学反思的一般要求◇切忌写成空洞的论文 ；◇必须是理论和实践相结合； ◇源于生活而认识要高于生活 ；◇应突出一个中心，围绕中心确立一个 标 题，并把教学内容作为副标题；◇选择一课或一节的具体内容为宜 。

5）教学反思的内容是多方面的v教育教学观念的反思v教学过程的反思v教学目标的反思v教学手段的反思v教学方式的反思v学生学习方式的反思v教育教学策略的反思v教学效果的反思等一般而言, 教学的成功点和失 败点是最容易让教师产生反思的, 而失败点往往是反思的重点所以 , 课后反思多是教师反思的一个特 点（6）教学反思的方法是多种多样的◇录像反思法、录音反思法、 日记反思法等等◇以反思主体为标准，反思方 法可以划分为集体反思法、对 话反思法和个人反思法德国诗人荷尔德林有一句名诗 ： 人，诗意地栖居在大地上教学反思，可以让教师和学生 享受教与学的快乐，享受诗意的 工作和学习让我们积极主动地反思吧！。