幼儿园的三种表扬方式.doc

浅谈幼儿园的三种“表扬”方式 孩子们都是喜欢受表扬，特别是受到老师们的表扬！表扬是一把双刃剑，适当合理的表扬能帮助孩子树立自信心、纠正一些不良习惯从而往良性发展；倘若是过度的表扬，会造成孩子“盲目自大”、“盛气凌人”、耐挫能力差等，甚至会造成幼儿为了无论做什么事情都是为了表扬 在我们的日常教育中，我们会利用到哪些表扬方式呢？1、五角星式的物质表扬这是一个充满童趣而又比较传统的表扬方式，不少老师喜欢利用五角星或者红苹果等来表扬或者鼓励幼儿的行为当孩子有了进步，教师常常会在其额头贴上一个五角星诚然，很多教师是否给五角星的初衷并不代表孩子真正的好与坏，只是单纯肯定孩子某一方面的进步，是为了更好地鼓励孩子，从而促进孩子各方面发展五角星”作为表扬的手段是比较适用于对幼小孩子，因为他们那个年龄段对“五角星”有一种天然的亲近感，乐于接受这种赞扬的方式但是到了孩子升入中大班，我们却发现一些孩子与家长正为“五角星”所困！ 一些孩子因“五角星”有很大的压力，一想到别人的五角星比自己多，甚至会夜不能寐；而一些孩子甚至对“五角星”有些怨恨了，因为父母是以“五角星”多少来衡量她的表现的孩子们对“五角星”的“过度重视”，与家长的盲目攀比有关。

有的家长甚至以一周孩子获多少“五角星”，作为双休日奖励或惩罚孩子的依据这使“五角星”更多地蒙上了功利色彩，助长了孩子攀比、炫耀的心理就这样，孩子从喜欢“五角星”到害怕得不到“五角星”虽然“五角星”的最初目的是为了激励孩子上进，但现实却是给孩子带来这么多烦恼；所以，作为教师，在孩子渐渐长大的年龄阶段我们应当慎用可能会带来“意外”伤害的评价手段2、语言表扬 多利用语言表扬鼓励孩子，可以让孩子建立自信，也能拉近师幼之间的关系语言表扬如果只是单单的用语言告诉孩子：“你做得很好！”，“你真棒！”等等，孩子是乐意听到这样的话，但是孩子仍需要更进一步接收到他的哪些特指的行为表现是得到老师的表扬，即对孩子的表扬应该有针对性，表扬时教师要说出表扬的内容，否则这些抽象的概念孩子是难以理解的比如赞美孩子的歌，可以这样说，“我喜欢你的故事，故事里有小狗、有小兔，他们……”另外语言表扬应该是一个综合的表达，因为孩子的感觉是很敏锐的，不像成人的感觉经过多年的磨练有些方面都已经减弱和退化了，他能充分感觉到你的表达中有多少成份是发自内心的只有教师是真心赏识孩子，那么表扬就是发自内心的，这样的赞赏一定会让孩子真心的感动！并且当教师赏识孩子的时候，不要想当然与其他孩子比较，例如：“你比哥哥还会帮忙，真是个好帮手！”孩子渐渐长大，如此的表扬会让孩子产生跗面的竞争心，甚至引起愤恨。

3、体态语言表扬 在我们表扬孩子时，并不仅限于语言的表达，体态语言也是一种表扬的有效方式教师在和幼儿交往过程中会自觉或不自觉地配上一些体态语言，使得交流“有声有色”，因此，体态语言举足轻重，师幼之间也许可以一时停止言语交流，却不能停止体态语言发出的信息所以我们在表扬孩子的时候，可以利用这一点，有时不用语言也能收到很好的效果：比如当某个幼儿的为自己的创意和成功而惊喜时，也一定渴望得到老师的鼓励赞扬，但有时候老师又不可能走近每个幼儿，因为教师必须兼顾集体与个别，这时候教师就可以远远的给予应答，如给予适当的点头、微笑、翘大拇指、一起鼓掌等等，真正做到集体和个别的兼顾又如，当一名幼儿在拼图中获得成功时，教师在集体前面给这个成功的幼儿的奖励就是“在他的脸上亲一下”，在教师亲这名幼儿的时候，他满足极了，其他小朋友都对他投来了羡慕的目光，可能心里正在为下次也要得到老师的这个奖励而暗下决心呢这个幼儿为了“保存”这个奖励回去后居然不愿意洗脸 总之，作为教师应该更多地看到孩子的成功，看到孩子的每一个小小的进步，采取合理的表扬方式，适时、适度、适当地给予具体化的表扬，真正地做到促进孩子的进步！。