电和磁的教学反思.docx

电和磁的教学反思电和磁教学反思范文一 这节课是六年级上册《能量》的第一课，本课将“重演”科学史上闻名的发觉电磁现象的过程，让学生“发觉”通电导线能使小磁针偏转，从而相识电可以产生磁，增加学生学习活动的探究性、趣味性本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的试验——通电导线使指南针偏转，经验对新现象进展分析、说明的思维过程;其次，做通电线圈使指南针偏转的试验——用线圈代替直导线做电生磁试验，为理解电磁铁原理打下根底也为探究玩具小电动机埋下伏笔本节课的科学概念是：电流可以产生磁性通过三个班级的教学，这节课我也有几点反思： 第一：依据本课的重难点修改了教学时教材的依次教材是这样支配的：先运用通电导线和指南针来模拟科学家奥斯特的试验，然后再运用短路电路和指南针接着来做试验视察现象，再通过这两个试验来总结发觉，最终做通电线圈和指南针的试验在第一、二次教学时我遵循了教材的支配依次，但是在做最终一个通电线圈试验的时候，总是显的过渡很愣，孩子们不知道为什么要制作一个通电线圈，因此这里孩子们显的有一些茫然基与此，在后几次的教学中，我修改了教材的依次，先做通电导线的试验，然后就总结发觉。

而把短路电路试验与通电线圈试验放在平行的位置上，因为这两种都是让导线磁性变更强、试验效果更强的方法，当然其实他们也有一个小层次，就是通电线圈的磁性要比短路电路的磁性更强这样教学以后，我发觉教学目的更明确了，教学的效果也更好了 其次：“试验材料的充分打算是上好一节科学课的根底”这节课让我更加体会到了这句话的含义这节课的试验材料许多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，假如那一个小电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的试验就会势必失败，所以材料的打算才是上好一节科学课的牢靠根底 第三：课堂上对细微环节的处理我还是不到位 片段一 问：你认为是什么缘由使指针发生了偏转呢?一个孩子迟疑但嘹亮的答复：电流我特别的开心，但是我说：你评什么认为是电流呢?由于我的卤莽行为与强硬看法，这个孩子胆怯 了，就再也说不出缘由了这时我好懊悔，我想这时我应当耐性的鼓舞和引导这个孩子，说：“你可真英勇，而且想的也特别有道理，你能说说你为什么会这么想?”我想这时正是我充分发挥老师的引导作用的时候，但是我却错过了这次时机，而时机却不会再来 片段二 问：依据这个惊奇的现象你想提出什么问题吗?学生答复：我想知道电莫非能够让磁铁转动吗?这个孩子提出的问题多么好啊，但是当时我却由于惊慌不知道怎么和学生沟通好，因此我选择了遵照我事先备的教案走，即没有答复这个孩子的问题，也没有引深这个问题，而是不做任何答复的问了我想问的问题：你认为是什么缘由使指针发生了偏转呢?课后我反复思索这个孩子的问题，我才发觉这个孩子提的问题真好，其实孩子提出的问题，就是我想问的问题，只不过问的形式不一样而已，我可以顺着这个孩子的问题。

我想我可以这样引导：“这个同学提出了一个特别有意义的问题‘电莫非能够让磁铁转动吗’那就让我们一起来思索这个问题谁能说出你自己的看法吗?能说说为什么吗?”我想假如这样处理这个孩子提出的问题的话，不但能够激发学生的思维，而且也能够可以到达本课的教学目的我想学生的思维实力和创新实力就是这样在课堂的点滴中一点一点的造就出来的 这节课总体来看教学层次设计的比拟合理，构造比拟清楚，也特别好的完成了本课的教学目标，但是对于课堂中的细微环节处理确是有很大的缺憾，坚信在今后的教学中我会更加努力把握课堂中的细微环节问题 电和磁教学反思范文二 本课在前一课《能量的转化》的根底上，进一步探究电和磁之间的能量转化本课主要活动有三个：第一个活动是“让通电导线靠近小磁针”这个主要以老师演示为主，让学生了解电和磁之间是可以进展能量转化的其次个活动是“制作一个电磁铁在这个活动中，我让学生自己设计试验打算，完善试验打算，然后再分组试验分组试验过程中也没有规定线圈缠绕的方向和电池的方向，这样各组制作的电磁铁钉尖、钉帽两极就很可能极性不同，为第三个活动做了铺垫第三个活动是“探究电磁铁的南北极”这个试验也不难，因为我要求学生自己设计试验进展探究。

探究发觉不同小组制作的电磁铁钉尖、钉帽的南北极有所不同从中就可以引导学生课后自己去探究电磁铁的磁极可能与哪些因素有关 小学科学课标中已经明确指出小学科学是以造就学业生科学素养为宗旨的科学启蒙课程在课堂上我们应当注意的是学生是否获得了科学探究的乐趣，参加科学学习活动是否主动踊跃，是否持之以恒，是否实求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是否清楚，收集、整理信息的实力怎么样，动手实力怎么样，同伴之间合作的实力怎么样，而不要强调小学生科学探究的结果或水平 电和磁教学反思范文三 本课是六年级能量单元的第一课，教学目标在于通过系活动，让学生相识电和磁的关系，知道电能生磁的科学概念，为后续学习打好根底在教学活动中，指导学生进展试验操作的学习是很必要的，在接下去的活动中，通过视察灯泡发光来证明电路通畅从而证明有电流经过指南针上方的导线同时让学生意识到“指南针在什么状况下会受到影响而产生偏转”，对指导学生分析“电能生磁”是有干脆协助的 在试验将“通电导线”放置到“指南针”上面，让“导线”和“指南针”保持相同，视察指南针改变的活动中，老师必须要强调“将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向相同”这一点，并且应要求学生和教师一起学习试验操作的要点，并且可以请学生说说对试验步骤学习的理解，或者可以借助实物投影仪展示一下，确保协助学生明确此操作要求，这样在试验中才能比拟清晰的看到试验现象。

在活动中，还要强调视察“断开电流时指导针的改变”和“接通电流时指针的变”，进展一个比照，通过反复通、断，比照指南针的改变，有助于学生对现象的比对与分析在利用短路电路增大电流的活动前，要强调调只能短暂接通，可以让学生三秒倒计时，以此保证电池不会被过于损耗，强化学生对短路的危害的相识这两项活动的目的是让学生思索分析是什么缘由导致了指南针的偏转?因为有了前前面的引导和学习，学生比拟简单能得出：指南针的偏转是由于磁性，而这磁性既不来源于磁铁，也不来源于铁的影响，那就应当是电流，可能是电流流过导线时产生了磁性 在最终一个活动“通电线圈和指南针”中，我利用较长的导线，演示了如何绕一个线圈，然后再给各小组分发导线，组织学生一起绕线圈，原来考虑到绕线会增加学生学习难度，但是，科学课强调的就是动手和动脑，那么，作为老师就应当供应给学生开展的空间和学习的时机绕了线圈之后，让学生遵照自己想尝试的式随意摆放线圈，从而能让学生发觉，当线圈放置的位置不同对指南针偏转角度是有影响的，这样，学生就会发觉将指南针套入线圈中时，产生的偏转程度最大，甚至旋转了起来这样的设计既是为了敬重学生的自主性，也是为了以后学习电动机埋下了伏笔。

依据之前课外的调查，这是学生们都较为感爱好的单元，因为有教多动手操作和好玩的试验，因此，老师要乐于花时间打算充分的试验器材，只有学生欢乐学习了，老师才能开心施教 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。