小学数学骨干教师研修学习心得.docx

小学数学骨干教师研修学习心得小学数学骨干教师研修学习心得 我有幸参加了在北京举办的小学数学骨干教师研修班的学习活动近距离领略了江阴、天津、北京、杭州的四位数学学科带头人的风采，走进了他们创设的高效课堂，聆听了名师富有感染力的报告虽然这次学习时间安排得紧凑，我却在身体的劳累之余收获着心灵的满足现从以下几方面将此次学习心得归纳整理 一、 师生互动形式新颖，语言风趣幽默 从远方来的几位名师和学生之前互不认识，是陌生关系而台下又坐着那么多的听课老师我们可以想象得出学生的状态，即沉默寡言如果整堂课下来，学生始终是这样，名师的独角戏也不会好看到哪里去可名师办法就是多，他们运用各种方法和形式打破和学生之间的僵持例如，强震球老师的课前互动是这样的，师：“我发现有些学生在看屏幕，有你们认识的字吗？哪些字是说我的呢？”“我看是男生举起的手多，还是女生举得手多？”“强震球，这是什么？”“谁的，礼貌一点可以这么说？”“还有认识的字吗？”“这几个字是说我什么的？”“你能用这种方法说一下自己在哪吗？”“上课举手发言，下课后就能领到水彩笔。

简单的课前互动瞬间缩短了师生间的距离，消除了师生间的陌生感强老师在师生互相了解的同时还让学生意识到识字的重要性，培养了学生的礼貌意识而鼓励、激励的话语更是激发了学生回答问题的积极性，活跃了课堂气氛 二、 关注生成，艺术把握 教师应拥有开放的心态和善于发现的心灵，捕捉学生思维闪光那一瞬间，并及时关照，挖掘新意徐长青老师讲烙饼问题，采取的方式机智有趣为了让学生乐于学习，便于掌握，徐老师“锅来了，饼来了刺啦，刺啦”风趣幽默的语言、形象生动的形式让学生爱学、乐学，在轻松的氛围中轻而易举的掌握了知识规律强震球老师让学生记住一厘米时，关注学生的年龄特点，领着学生边说边做动作：“握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴，变成一厘米 就像赵震老师说的，“学生喜欢的是给自己更多空间的教师，学生们需要的是真正属于自己的课堂”而一直“嘚啵嘚，嘚啵嘚”的老师只会让学生感觉很闷，失去学习的乐趣 三、 善待学生的错误 赵震老师说“我们觉得学生笨是因为学生要学的知识我们已经会了，而对他们却很陌生”静下心来想，这话简单而真实学生探索真知的形态过程艰难曲折，一步到位的有几人？而在知识形态的过程中，我们要做的是善待学生的错误。

徐长青老师说“一个优秀的教师是敢于并善于让儿童将错误呈现在课堂的人”我们在实际教学工作中会发现，年级越高，上课回答问题的学生就越少我们往往会抱怨“学生回答不积极”，又什么时候反思过“学生为什么不举手？”通常的情况下，学生回答问题是有风险的，错了会受到老师的斥责久而久之，学生因为怕受到斥责而不再举手当我们在课堂上询问学生学会了没有，他们很聪明的回答我们考试结果出来以后，成绩又不理想怪不得学生，罪魁祸首是我们自己所以，让我们记住“课上不错课下错，课下不错考试错而“课堂就是发生错误的地方学不会是每个学生的权利 最后，让我们记住这样几句话：“不要用我们的方式让他们去接近知识，而是让他们用自己的方式接近知识没有经过风暴的洗礼，船帆不过是一块布而已让孩子在好吃中享受有营养的数学如果我们能做到这些，相信学生离开老师还读书，离开学校还学习。