小学音乐公开课评课 听《大雁湖》反思.docx

小学音乐公开课评课小学音乐公开课评课 听听《《大雁湖大雁湖》》反反 思思听了《大雁湖》这节音乐课后，让我受益非浅这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造陈老师在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围在本节课中：一、以舞蹈为导入，体现其音乐性因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，一开始陈老师就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，并加以舞蹈动作，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题----爱家乡这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐二、构思新颖，衔接巧妙、自如本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅陈老师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然。

本首歌曲结构短小，内涵深刻，感情真挚，但因为有切分节奏的反复运用与出现，使歌曲曲调委婉，并不能让学生朗朗上口所以在读歌词的环节中，陈老师把带有衬词的“光啊哈嗬”这两小节提出来着重指导从一路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们始终被美妙的歌曲本身所吸引着三、学生自主创编，其乐无穷一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界例如：本课高潮就在表演活动这一环节 “高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段” ，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已四、教师基本功扎实，课堂效率高作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课听了《大雁湖》这节音乐课后，让我受益非浅这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造。

陈老师在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围在本节课中：一、以舞蹈为导入，体现其音乐性因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，一开始陈老师就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，并加以舞蹈动作，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题----爱家乡这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐二、构思新颖，衔接巧妙、自如本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅陈老师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然本首歌曲结构短小，内涵深刻，感情真挚，但因为有切分节奏的反复运用与出现，使歌曲曲调委婉，并不能让学生朗朗上口所以在读歌词的环节中，陈老师把带有衬词的“光啊哈嗬”这两小节提出来着重指导从一路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们始终被美妙的歌曲本身所吸引着。

三、学生自主创编，其乐无穷一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界例如：本课高潮就在表演活动这一环节 “高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段” ，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已四、教师基本功扎实，课堂效率高作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课听了《大雁湖》这节音乐课后，让我受益非浅这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造陈老师在教学中采用了丰富的教学方法和教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围在本节课中：一、以舞蹈为导入，体现其音乐性。

因为本课所学的歌曲是蒙古族民歌，一开始陈老师就播放以《大雁湖》歌曲伴奏为背景音乐、表现蒙古族人民风俗习惯和大雁湖美丽的自然风光图片的幻灯片，并加以舞蹈动作，让学生在温馨氛围中了解蒙古族及感受本节课所要学习的音乐，引导学生逐步了解蒙古族风俗人情、音乐及舞蹈，在短短四十分钟的课堂里，让学生感受到本节课的情感主题----爱家乡这样既使课堂更加完整活跃，又增强了音乐性让学生在唱唱动动中充分感受美妙的音乐，体验其中的快乐二、构思新颖，衔接巧妙、自如本课教学环节之间，衔接巧妙，课堂教学流利顺畅陈老师仔细选择恰当的教学方法，使各环节自如地过渡，不流任何痕迹，课堂教学保持整体性构思新颖，衔接自然，使教学生动活泼，兴趣盎然本首歌曲结构短小，内涵深刻，感情真挚，但因为有切分节奏的反复运用与出现，使歌曲曲调委婉，并不能让学生朗朗上口所以在读歌词的环节中，陈老师把带有衬词的“光啊哈嗬”这两小节提出来着重指导从一路的朗读歌词到词曲演唱，孩子们始终被美妙的歌曲本身所吸引着三、学生自主创编，其乐无穷一节课是否精彩，除了看教师的教，还得看学生的学本课充分体现了学生的主体地位，让学生乘着想象的翅膀，自由翱翔于音乐世界例如：本课高潮就在表演活动这一环节。

“高潮”往往是课堂教学的“毕彩乐段” ，此时是学生注意力最集中，兴趣最浓厚，积极性最易发挥的时刻教师就充分利用这一有利时机，多一点自由给学生，分组创编及演示，让学生自主探索，自由发挥，教师只稍加点拨、指导而已四、教师基本功扎实，课堂效率高作为一个音乐教师，音乐基本功是很重要的因素，没有扎实的基本功，就谈不上一节成功的音乐课在这堂音乐课中，无论是教师的唱和表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。