卖火柴的小女孩.doc

《卖火柴的小女孩》教学设计一、教材分析《卖火柴的小女孩》是新课标人教版六年级下册第四组的一篇课文是丹麦作家安徒生的一篇童话，课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方二、学情分析 六年级的学生已有一定的学习能力，本文中所描写的小女孩，是生活在十九世纪中的丹麦，学生对当时的资本主义社会制度了解不多而如何让今天中国的孩子体会到当年小女孩的悲惨与辛酸，以及对幸福的渴望与追求，是培养孩子同情心和对幸福感悟的着力点，也是本课的难点 因此，课前我安排学生查找相关资料，预习课文，使学生对课文内容有所了解，这样，学生在学习课文时，就比较容易理解，学习兴趣就提高三、三维目标（一）知识与技能　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语　2．理解重点句　（1）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去　（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了二）过程与方法　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的想象　　3．指导学生有感情地朗读课文三）情感态度价值观　　1、通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨　　2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活四、重点、难点　　重点　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理　　难点　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情五、教学方法　　自读自悟、小组讨论、感情朗读六、教学过程（一）导入新课，揭示课题（通过体裁和作者简介激起学生的学习兴趣）1．板书课题，启发谈话同学们一定都读过童话故事，今天，我们一起来学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》　 2．简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”他家境贫寒，14岁开始自谋生计他一生写了160多篇童话他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动我们今天要学的这篇童话就是其中之一二）整体感知，理清线索（出示问题，发挥学生学习的积极性和自主性）　　1．自读课文，了解课文大意同桌交流）　　2．检查自读情况　　思考：本文写了什么内容？　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。

　　（三）重点学习“擦火柴”这一部分内容（在培养学生合作探究意识的同时，培养学生的总结概括能力1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？2、小组讨论学习，完成表格擦然火柴出现幻觉原   因现   实　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　3、小结自学汇报，教师总结　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨　　4．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨，是学生得到情感、态度与价值观的提升）四）学习“小女孩死去”这一部分内容　1．读后思考　　（1）这一段主要写了什么？　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。

　2．指导朗读小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来五）总结、扩展1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献2．小女孩飞到了没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了如果她来到了我们的身边，我们和她一起会过上怎样的生活呢？请你认真思考，发挥想象，并把你的想象写下来六）布置作业　1．抄写本课生字词2．安徒生一生写了很多童话，除了《卖火柴的小女孩》，还有《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《打火匣》等等自己在课后收集自己喜欢的安徒生童话来读读，也可以在读了之后说给同学听听七）板书设计擦然火柴出现幻觉原   因现   实　第一次　火炉　寒冷火柴灭了，火炉消失　第二次　烤鸭　饥饿　烤鸭消失　第三次　圣诞树　快乐　圣诞树消失　第四次　奶奶　疼爱　奶奶消失　第五次　奶奶　幸福　小女孩死去七、教后反思我感觉这节课上得比较成功，体现了新课标的精神，使老师的主导作用和学生的主体作用相得益彰，让学生在潜移默化中受到了熏陶，美中不足的是教学内容安排过多，使朗读教学显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由内容想开去。

在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。