教学重难点的确定.docx

For personal use only in study and research; not for commercial use1、什么是教学的重点、难点和关键？“重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能一个学科知 识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献 决定了它是否为教学重点难点” 一般包含两层意思：其一，学生难以理解和掌握的内容；其二，学 生容易出错或混淆的内容如：教学内容比较抽象，不易被学生理解，有的内容 纵横交错，比较复杂，有的内容本质属性比较隐蔽，有的体现了新观点和新方法， 有的在新旧知识的衔接上呈现较大的差距等 这种教师难教学生难学的内容通常 称之为教材的难点，教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理 特征来确定简而言之，即教学目标与学生的水平有较大落差， 就形成了教学难 点克服难点就是结合学生实际想办法把落差的坡度变缓关键”是指教学或教材中起决定作用的内容 教学难点有时和重点是一致 的，有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用， 这些内 容就是教学的关键它是教学活动中解决主要问题的着手点 教学的关键也可以 说成是教学重点中的重点。

2、确定教学重点、难点和关键的依据1)教学目标(课程标准)：课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定 教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难 点，更好地为实现教学目标服务因此，确定教学重难点首先要吃透新课标新 的课程标准将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个 方面确定为教学目标只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材整合起来，才能科学确定静态的教学重点、难点和关键2)学生实际：学生是课程学习的主体，教学重点尤其是教学难点是针对学 生的学习而言的因此，我们要了解学生，研究学生要了解学生原有的知识和 技能的状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习 惯有经验的教师往往是通过课堂提问、 课后、批改作业、分析试卷等方法， 分析学生的疑难所在，以作为今后教学相应内容时确定难点的借鉴要判断是否为教学难点，就要分析学生学习难点形成的原因， 一般形成学习 难点的原因主要有以下几种：第一种是对于学习的内容，学生缺乏相应的感性认识，因而难以开展抽象思 维活动，不能较快或较好地理解第二种是在学习新的概念、原理时，缺少相应的已知概念、原理作基础，或 学生对已知概念、原理掌握不准确、不清晰，使学生陷入了认知的困境。

所以， 让学生明白这些概念的内涵就是教学时必须解决的难点问题第三种是已知对新知的负迁移作用压倒了正迁移作用即已学过的知识在对学习新知识时，起了干扰作用，因而在已知向新知的转化中，注意力常常集中到 对过去概念、原理的回忆上，而未能把这些概念、原理运用于新的学习之中，反 而成为难点第四种是教材中一些综合性较强、 时空跨越较大、变化较为复杂的内容，使 学生一时难以接受和理解，而这些内容往往非一节课所能完成，这是教学中的“大难点”因此这类内容在教材处理和教学方法选择上都是难点 备课时，教 师要根据教材特点及学生情况，对可能出现的教学难点做出判断，并采取有效措 施教师要在了解学生的基础上，做出预见，预见学生在接受新知时的困难、产 生的问题，以便对症下药避免教学中的主观主义和盲目性， 切实做好理论联系 实际从而确定好自己的课堂教学的静态和动态重点、难点和关键以此为依据，从教学内容的科学系统来看，组成学科发展基本线索的主要环 节为教学重点难点；从教育学的活动要求来看，培养学生能力，掌握学习方法是 教学重点难点；从情感教育和品德养成来看，激发学生积极的情感，形成正确的 价值观，是教学重点难点总之，老师在教学中，要结合实际，根据教学目标， 恰当地将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观确立为教学重点、难点和关 键。

3.突出重点，突破难点，抓住关键1) 突出教学重点在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点 仅就教 学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有重要意义：一是分清主次特级教师支玉恒说：“那种把教材所有内容无巨无细都钻得深而 透之作法，并非聪明之举，如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中， 则更是 弊多利少面面俱到其实面面不到浅尝则止，水过地皮湿式地教学，是绝对不 可取的因此吃透教材，首先是吃透教材的重点内容教师在组织教学内容时 要灵活调动教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展过程中 突出中心环节，做到既有中心，又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起来 二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加 突出、丰满对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透 当然，突出重点的方法很多，需要教师在教学实践中不断去总结、积累2) 突破教学难点突破教学难点的方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏位 熟悉，其目的都是为了化难为易主要有以下几种方法：第一，运用直观的方法加强学生的感知，如多媒体辅助法。

第二，创设情境，联系实际，引导学生的思维由具体到抽象，由特殊到一般第三，补充材料，化解难点法对于一些结论性难点，化解的方法是需要引 用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点第四，对于易混淆的内容，运用对比方法区分各自的特点，如表格比较法第五，分散难点，各个击破，如分层设问法：对于难度较大的问题，不妨把 问题按难易程度分解成若干个与之相关的小问题，小坡度式地层层递进，划难为易，由易到难仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' etude et la recherche uniquementd des fins personnelles; pasd des fins commerciales.tojibko AJiajiioAe ak pTOpwenojib symaiflOidyHeHMia c ,n e a o b 团 hhh@a o ji >k h eiHcnojib3OBaTbCH b MOMMepnecKHx uejiax.以下无正文。