小柳树和小枣树教学反思.doc

《小柳树和小枣树》教学反思《小柳树和小枣树》是课标实验教材二年级的一篇童话故事它既生动有趣又寓意深刻刚从课堂上走下来的我仍然充满了激情和自信回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流，品味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐，同时也激动不已现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一：在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中 如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中课前交流时，我们玩“找朋友”的游戏说说你找的朋友有哪些优点和不足接着又根据几幅图片认识了“柳树”“枣树”“红枣”等词语识字中，学生认识苹果园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流在指导朗读时，让学生分角色进行表演，体会小柳书和小枣树外形的不同特点，感悟小柳树的得意、骄傲和不懂礼貌小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点同时在读读演演中积累语言布置开放型作业时，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给小柳树写几句话吧！除了给柳树写几句话外，你还想干些什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

二：在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中1 自主是合作的前提和基础因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高2 在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读这样，学生成为学习的主人教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务我努力将以上思想运用教学实践中1 读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情2 在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。

再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：1读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确2 时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏3 需要进一步加强教学机智这节课使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！。