“阅读圈”在高中英语阅读教学中的应用.docx

阅读圈〞在高中英语阅读教学中的应用【摘要】“阅读圈〞是国外一种比较成熟的阅读教学模式，在国外的阅读教学中得到了广泛的应用，但这种阅读模式在我国的阅读教学中却鲜有应用本文在分析阅读圈教学法运用于高中英语阅读教学的根底上，探讨了阅读圈教学法对提高学生英语阅读能力的积极意义关键词】阅读圈;高中英语;阅读教学【作者简介】陈东海，福建省南平市光泽县光泽一中一、阅读圈教学法概述最初，阅读圈被称为“文学圈〞，是哈维丹尼尔斯于1994年提出的他指出：“文坛是一个临时的读书群体小组成员独立选择和阅读同一故事的诗歌、小说或其他文学作品独立阅读后，小组共同决定讨论的内容做好准备，根据角色设计作业纸，填写讨论稿的讨论提纲进行讨论在研讨会上，每个成员将根据预先准备好的讨论大纲进行讨论，并努力完成各自的角色当我们一起完成一本书的讨论时，我们会以一定的方式关注这本书的精髓，以便于更广泛的群体交流和分享最后，完成讨论的小组成员之间进行必要的交流，选择更多的阅读材料，形成新的阅读圈，开始新一轮的阅读和讨论〞阅读的“生、师、班〞各具特色学生作为阅读的主体，让他们自主进行阅读，选择自己喜欢的阅读种类他们可以组成一个小组，小组内讨论自己阅读的书籍，合作学习。

在阅读圈中，他们可以了解到同学的阅读方法，每个人对书的不同理解，同学之间相互讨论，促进学习在阅读圈中，老师作为助手，主要帮助学生解决难题，引导学生进行深层次的阅读，启发学生集体合作学习在阅读圈的大环境下，课堂公平、竞争、和谐而富有挑战性阅读圈还可以激发学生的英语阅读兴趣兴趣是最好的老师，学生对阅读有了兴趣，有利于提高学习效果学习圈主要的作用是引导学生自主阅读，兴趣就成了最重要的根底，兴趣让学生主动学习教师通过引导学生选择阅读材料，让学生体会到英语阅读的乐趣，激发学生更深入地学习正如叶圣陶先生所言“教是为了不教〞，阅读圈模式是从课堂到课后的延伸在激发学生阅读兴趣的同时，教师还需要注重学生的阅读成果，不仅仅是囫囵吞枣的阅读，要不断引导学生进行有质量的阅读，提高学生的阅读水平，从而为今后的英语学习奠定根底二、阅读圈教学法的应用运用阅读圈教学法的英语阅读教学过程主要由七个局部组成：选择阅读材料、组成阅读小组、分配讨论角色、填写角色日记、实施讨论、评价讨论结果，最终形成一个新的阅读圈1.选择阅读材料阅读中最重要的是选择阅读材料，适合学生成长的阅读材料可以激发学生的思维，也可以帮助学生今后的学习，选择阅读材料需要学生和老师共同决定。

教师在选择阅读材料之前，需要制订合理的学习方案，以更好地实现学习目标教师需要注重材料的质量，选择对学生开展有益的书籍，不能選择较为偏激的书籍书籍要能够帮助学生开阔眼界，增长知识，帮助学生树立正确的价值观念，还需要激发学生的阅读兴趣由此可见，简单易懂、质量较高的书籍才是教师的首选学生进行选择的时候，需要听取老师的建议，同时根据自身的能力去选择阅读书籍，在兴趣的促使下选择适合的书籍2.组成阅读小组阅读圈的教学方法主要是以小组为单位，让学生自主选择阅读材料，教师适当地进行引导，引导学生进行正确的阅读在分组中，每个学生扮演不同的角色，学生在整个学习过程中要互帮互助，解决更多的问题阅读小组需要遵循一定的原那么以学生为主体，学生自主地进行阅读材料的选择，教师根据学生的阅读兴趣进行引导式教学，在分组时，根据学生的能力、成绩、兴趣爱好等进行划分，使每个小组具有个性化，使学生在阅读中获得更多的学习时机3.角色划分在文学界，有四个主要角色和四个辅助角色根据文本的特点，制定任务清单，设置“领导〞“链接者〞“句子发现者〞“起草者〞“文字解释者〞“摘要者〞“跟踪记者〞和“文本侦探〞教师根据学生的能力进行引导，促使学生可以选择适合自己且自己感兴趣的角色。

在小组中，学生可以推荐出一个领导力较强的成员作为领导者，促进小组内的学习激趣对于一些较为简单的任务，安排能力不突出的学生去完成，促使学生有成就感在整个教学中，教师需要进行合理的引导，让每个角色都能完成自己的任务，并从中学习到更多的知识4.填写角色日志角色日志是小组成员在阅读后表达自己观点的有效途径角色日志与自读日志是共同存在的，自读可帮助学生了解书籍文章的大纲，便于学生深入地阅读角色日志是在小组讨论后记录的，使讨论更有规律，让学生了解自主学习的重点以及效果5.讨论与实施阅读圈教学方法的探讨是以学生的充分准备为根底的讨论是活动的核心，成功讨论的关键是讨论问题和设计活动小组应在教师的组织下定期进行讨论，帮助每个成员解决自我阅读和交流情感方面的问题在小组讨论中，每个人都应该发挥自己解决问题的能力6.形成性评价在文学界的活动中，学生的讨论是主观的因此，文坛评价由教师评价、自我评价和同伴评价三局部组成自我评价可帮助学生了解自己的进步，了解一段时间内的阅读成果自我评价可以帮助学生更好地了解自己，也帮助学生树立自信心，同时形成自我催促教师评价是教师根据学生在小组讨论中的表现进行评价，让学生不断改进，提升自我。

7.组建一个新的小组阅读活动结束后，学生将熟悉下一主题的讨论内容，为下一轮活动选择组建新的讨论小组三、“阅读圈〞在高中英语教学中的开展在传统阅读教学中，小组合作是一种有效途径，小组可以完成老师布置的小组作业，也可以合作进行课堂互动在“阅读圈〞活动中，老师给学生5分钟的时间，让他们先思考自己的任务，然后分组讨论如果遇到陌生的词汇、不熟悉的词汇、发音不准等情况，小组成员可以进行纠正学生之间相互帮助，不仅可以激发学生的学习欲望，也可以增加学生的学习自信心调查说明比起教师进行教学，学生更喜欢小组讨论，因为学生之间差异不大，所掌握的学习方法也适合其他学生，小组学习提高了学生的团结意识，也促进了学生全面开展更重要的是，“阅读圈〞能在一定程度上激发学生的逻辑思维学生在认真阅读胡，组长提出问题，激发学生的思考，帮助学生了解文章学生在阅读过程中遇到的生僻单词一一展示，由组内的其他成员解答小组展示时，其他学生可以积极地思考同类问题，表达自己不同的观点，促进学生的独立思考学生在阅读后，提出自己的观点，引发更多的思考阅读圈模式是国外教育界广泛采用主要以学生为主体，教师对其进行引导，帮助学生解决困难的问题，帮助学生有效地学习。

学生自主选择材料，教师可以进行引导，给一个范围，让学生自己去选择，在兴趣的促进下，学生会更加有效地阅读教师还可以通过听力来了解学生的阅读成果，通过有效的措施激发学生的潜能阅读圈模式的教学目的是提高高中生的自学能力，激发他们的学习欲望和动机，鼓励他们自学和交流学习经验，在一定程度上拓宽他们未来的开展空间四、总结阅读圈作为一种新型教学模式，操作过程复杂，对教师的能力提出了较高的要求，在阅读材料选择、课堂活动安排、阅读评价等方面独具特色，对于学生的学习也有重要作用参考文献：【1】柏晓琴.阅读圈教学模式在高中英语阅读课堂中的应用研究[J].西北师范大学.【2】钱佳.例谈阅读圈活动在高中英语阅读教学中的应用——以?苹果树??老人与海?节选的教学为例[J].英语教师，2021，04.【3】陈欣言.“文学圈〞模式在高中英语阅读课堂中的应用及思考[J].海外英语，2021，03.。