道路发展简史-ppt课件.ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确道路道路发展展简史史在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确道路的定义：道路的定义： 也称作也称作“道道”、、“途途”、、“径径”，，这这里特指人里特指人类类通通行行 时时使用的狭使用的狭长长地地带带没有人能没有人能够够真止真止说说出世界出世界上第一条道路是在何上第一条道路是在何时时或在何或在何处处建成的远远古古时时代，代，人人们经们经常沿着常沿着动动物的足迹或是最省力的路径即物的足迹或是最省力的路径即别别人走人走 过过的路来行走，的路来行走，结结果被果被经经常践踏的地方就成常践踏的地方就成为为小径小径，日，日 复一口，年复一年，小径逐复一口，年复一年，小径逐渐发渐发展，成展，成为为一般的道路一般的道路路路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中国篇中国篇在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确轩辕皇帝时期出现的驮运道轩辕皇帝时期出现的驮运道说说起中国古代道路建起中国古代道路建设设，可以追溯至公元前，可以追溯至公元前20世世纪纪的新石器的新石器晚期。

那晚期那时时中国就有中国就有记载记载使役牛、使役牛、马为马为人人类类运运输输而而可形成的可形成的驮驮运道相传传，是中，是中华华民族的始祖黄帝民族的始祖黄帝发发明了明了车轮车轮，于是以，于是以“横木横木为轩为轩，直木，直木为辕为辕”制造了制造了车辆车辆故尊称黄帝故尊称黄帝为为“轩辕轩辕氏氏”，，继继而而产产生了通行道路生了通行道路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从公元前从公元前16世世纪纪到前到前11世世纪纪，中国人已懂得夯土筑路、用石，中国人已懂得夯土筑路、用石灰灰稳稳定土壤通定土壤通过对过对商朝、殷朝的商朝、殷朝的废废墟墟发发掘，掘，发现发现已有碎陶已有碎陶片和片和砾砾石石铺铺筑的路面筑的路面商朝的人就会筑路了商朝的人就会筑路了图二（图一、二为殷商城市道路遗址）图一在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确公元前公元前11世世纪纪到前到前5世世纪纪，道路的，道路的规规模和水平已有了相当的模和水平已有了相当的发发展，出展，出现现了了较为较为系系统统的路政管理。

人的路政管理人们们已将道路分已将道路分为为市市区和郊区区和郊区:城市道路分城市道路分“经经、、纬纬、、环环、野、野”四种南北北之道之道为为经经，，东东西之道西之道为纬为纬;城中有九城中有九经经九九纬纬呈棋呈棋盘盘状，状，围围城城为环为环，，出城出城为为野野;郊外道路分郊外道路分为为路、道、涂路、道、涂 (通通“途途”)、岭、径五个、岭、径五个等等级级可见见，当，当时时周朝的道路已周朝的道路已较为较为完善道路早在周朝就开始了分级道路早在周朝就开始了分级在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确公元前公元前475年到前年到前221年，人年，人们们已已经经能能够够在山在山势险势险峻之峻之处凿处凿石石成孔，插木成孔，插木为为梁，上梁，上铺铺木板，旁置木板，旁置栏栏杆，构杆，构为栈为栈道，道，这这是是战战国国时时期道路建期道路建设设的一大特色的一大特色春秋战国时出现的栈道春秋战国时出现的栈道在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确公元前公元前221到前到前206年，秦始皇年，秦始皇统统一中国后立即修建了以首都一中国后立即修建了以首都咸阳咸阳为为中心，遍布全国的中心，遍布全国的驰驰道网，道网，这这种种驰驰道可与古道可与古罗马罗马的道的道路网路网媲媲美。

美秦时出现了驰道网秦时出现了驰道网在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确公元前公元前206年到公元年到公元220年，西年，西汉汉王朝曾派王朝曾派张赛张赛两次出使西两次出使西域，域，远远抵大夏国抵大夏国(今阿富汗北部今阿富汗北部)，，为为沟通中国与中沟通中国与中东东及欧洲及欧洲各国的各国的经济经济和文化，开和文化，开创创了了举举世世闻闻名的名的丝绸丝绸之路西汉举世闻名的丝绸之路西汉举世闻名的丝绸之路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确公元公元618一一一一907年，唐太宗年，唐太宗下下诏书诏书于全国于全国;保持全国范保持全国范围围内内的道路的道路畅畅通，通，实实行道路保养当行道路保养当时的道路布的道路布置井置井然、气度宏然、气度宏伟伟，影响，影响远远及日本唐朝的人就知道养护道路了唐朝的人就知道养护道路了在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确公元公元960一一一一1911年，在宋、元、明、清几代中，道路工年，在宋、元、明、清几代中，道路工程方而均有不同的提高和程方而均有不同的提高和贡贡献。

从清朝末年始，近代道路献从清朝末年始，近代道路发发展的重点展的重点转转向西方不断完善的道路施工工艺不断完善的道路施工工艺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确世界篇世界篇在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确公元前公元前20世世纪纪，埃及人，埃及人为为建筑金字塔与人面建筑金字塔与人面狮狮身像，把大量身像，把大量巨石从采石巨石从采石场场运到运到工工地上，由此建造了道路另外，在一些地上，由此建造了道路另外，在一些主要城主要城镇镇的市的市场场和道路上，采用平光的石板砌成，其中有此和道路上，采用平光的石板砌成，其中有此道路是用道路是用砖铺砖铺起，涂以灰起，涂以灰浆浆，再，再铺铺上石上石头头路面埃及最原始的道路埃及最原始的道路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确18世世纪纪，拿破，拿破仑时仑时代的法国工程代的法国工程师师特雷特雷萨萨盖盖发发明了碎明了碎石石铺铺装路面的方法，并主装路面的方法，并主张张建立道路养建立道路养护护系系统统。

在他在他的影响下，拿破的影响下，拿破仑仑当政期当政期间间，建成厂著名的法国道路，建成厂著名的法国道路网，网，为为此特雷被尊称此特雷被尊称为为法国法国现现代道路建代道路建设设之父法国的道路之父法国的道路之父在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确18世世纪纪末至末至19世世纪纪初，英国出初，英国出现现的特的特尔尔福特和福特和马马卡丹等卡丹等热热心心研究道路的研究道路的专专家马马卡丹卡丹认为认为:不需要最不需要最下下一一层层片石，在路面片石，在路面上上铺铺一一层层碎碎砾砾石，就可平坦而石，就可平坦而坚坚固实实践践证证明明:马马卡丹式公路卡丹式公路很适合当很适合当时时的的马车马车行行驶驶此后，欧洲各国相此后，欧洲各国相继继修建了修建了这这种路英国出现的马卡丹式公路英国出现的马卡丹式公路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确20世世纪纪初，汽初，汽车获车获得了得了飞跃飞跃的的发发展，展，马马卡卡丹丹式公路路基不适式公路路基不适应应汽汽车车行行驶驶要求，人要求，人们们又开始大量修建又开始大量修建沥沥青和混凝青和混凝土土铺铺装的装的公路。

第二次世界大公路第二次世界大战战前，德国建立了高速公路前，德国建立了高速公路德国的高速公路德国的高速公路在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确下面请欣赏一组图片，让我们通下面请欣赏一组图片，让我们通过图片的形式感受道路的过程过图片的形式感受道路的过程在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确。