浅谈游戏之于作文教学的意义.docx

          浅谈游戏之于作文教学的意义                    文/韦金荣摘 要：随着新课程标准改革的步伐，语文教学工作已经取得很大的进步，游戏作文是一种较有创造性的教学方法主要就游戏对作文教学产生的重要意义进行阐述关键词：游戏；作文；意义游戏作文是一种富于创造性的作文教学模式，将游戏引到课堂上对作文教学有着不可小觑的效果17世纪英国教育学家洛克在《教育漫话》里说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的游戏作文正是让作文巧妙地披上游戏的“新装”，它利用学生好玩的天性，先让他们兴高采烈地玩游戏，然后再在他们兴致勃勃玩乐时将游戏戛然而止，此时他们还意犹未尽，仍保持愉悦的心情，老师抓住时机引导他们说一说，想一想，写一写，更容易让学生达到“情动而辞发”的功效一本外国教育专著上写到：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使老师要善于利用孩子们“最正当的行为”，可以先自己起个好头，吸引学生从观察老师玩游戏，再到全体学生参与游戏，最后学生说游戏、书写游戏的过程这样既让学生兴致昂扬地玩，同时也充分调动了学生的各种感官和热情，及时练习说说、写写如此一来，将游戏自然而然地引领到作文当中，巧妙无痕地为作文服务。

游戏作文无疑应验了“有趣的学就是玩，有益的玩就是学”这一说法游戏对作文教学的积极意义主要有以下三点：一、在游戏中师生同乐，从根本上培养学生作文的兴趣写作是一种本真的心灵书写，而不是生硬的词汇堆积游戏作文是作文教学中的一种师生喜闻乐见的方法，它打破了传统的枯燥的说教式作文教学模式，将娱乐、轻松带进了课堂，更注重培养学生的兴趣和情感，注重营造活跃的课堂氛围《义务教育语文课程标准》的具体要求第一条：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想那么如何激发并保持学生的兴趣呢？那就一定要让学生写他们感兴趣的东西在作文课上，只要善于点燃学生“玩”的欲望，引导每个学生都积极参与到游戏当中，师生同乐，课堂氛围轻松活泼，拓宽了学生的身心，卸下了他们的学习负担，于无形中就开辟了一条写作的“蹊径”，让学生有一种强烈的写作动力久而久之，学生将不再“谈作文色变”，而是会不知不觉地爱上作文课，从根本上培养了学生的写作兴趣而兴趣是最好的老师，学生对作文课越感兴趣，他们就写得越好二、在游戏中体验真实，先玩，后说，让学生有话可说学生的人生阅历浅短，在写作文的过程中，若不是亲身经历或耳闻目睹，便难以写出真情实感，更甚者无话可说，无从下笔。

而游戏作文正是避开了此不足游戏本身特有的魔力能让学生满腔热情地投入，亲临其境，感受事情的经过作文课上，学生亲自参与游戏过程，使他们对游戏的所见、所闻、所思等产生强烈而丰富的主观感受，整个游戏的流程和细节都深深地刻画在他们的脑海里，此时便有一吐为快的欲望老师及时利用学生的这一心理变化，紧接着展开下一个环节——说一说，为他们强烈的感情凿开一个“宣泄”的天地因为有了之前参与游戏的个体主观感受，学生便“胸有成竹”了，迫不及待地想跟大家分享和交流，并且说得真实，说得具体，说得形象，说得流畅长此以往，学生既享受游戏之乐，又有话可说，有材料可写不仅能提高他们的口头表达能力，还有助于培养他们的逻辑思维能力和书面表达能力三、在游戏中双管齐下，引导学生作文和做人《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达作文课上，老师人为地、有意地设置情境，师生合作、学生合作，尽情地课堂上玩转游戏，让每个学生都有亲身体验，获得主观感受和个性见解虽然大家都在同一时间玩同一种游戏，但也能生发出千奇百怪的玩法，产生千差万别的感受和理解学生踊跃分享，师生共同评价不足之处，老师及时点拨我手写我心”，你一言我一语地“说话”，其实就是作文的口头表述，就是学生的真情流露。

而对于课堂上生成的问题，个别学生学习中遇到的障碍，老师不失时机地把它作为一个德育的机会，鼓励学生勇于承担，乐于助人，引导学生懂得学习，懂得合作，把每一个学生当成课堂的主人，让学生从课堂上的“坎坷”经历中得到锻炼，受到启发这无疑应和了新课标对老师提出的要求：教师要扮演好课堂的组织者、参与者、学生的指导者和促进者的角色老师的灵活指导帮助学生树立信心，收获成功，分享快乐，获得成长老师在课堂上教导作文的同时又引导学生如何做人，可谓双管齐下，令人拍手叫绝综上所述，作文教学是语文教学当中的一个极其富于探索性和创造性的环节游戏作文作为一种新型的教学模式，在课堂上绽放着独特的魅力，给作文教学开拓了一条崭新的道路巧妙地开展游戏作文，激发学生的写作兴趣，使作文课有“戏”又有“意义”，让学生开心游戏，快乐作文，这就是游戏之于作文教学的意义所在作者单位 广东省雷州市雷城中学）编辑 徐 婷  -全文完-。