中小学校新冠肺炎防控技术方案共20张课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中小学校新冠肺炎防控技术方案,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还17、童孺纵行歌，斑白欢游诣18、福不虚至，祸不易来19、久在樊笼里，复得返自然20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊中小学校新冠肺炎防控技术方案中小学校新冠肺炎防控技术方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还17、童孺纵行歌，斑白欢游诣18、福不虚至，祸不易来19、久在樊笼里，复得返自然20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊中小学校新冠肺炎防,控技术方案,目录,、开学前,二、开学后,三、出现疑似感染症状应急处置,义务教育是公民的素质教育，实施素质教育的有效途径主要是学科的素质教育学科素质教育是学校素质的重要组成部分优化教学过程，实施有效课堂教学，深化教育改革是素质教育的核心课堂教学是整个教学过程的关键环节，改革课堂教学是实施素质教育的主渠道要提高课堂教学的质量必须优化课堂教学，必须加强学生在教学中的主体作用。

1、创建民主和谐的新型师生关系,古语说：“亲其师方能信其道民主和谐的师生关系是开展化学教学的重要前提教学是教师与学生及与之相联系的教与学在理性与情感两方面相互作用的动态过程成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛师生情感是基础，教学中，是师生，又是朋友；民主是前提，课堂上尊重学生，增强学生主体意识，但教师又要严格要求愉快是催化剂，在愉快的心情下，学生才能积极主动，思维才能活跃合作是目的，在和谐民主的课堂气氛中，才能使学生积极参与学习，师生共同努力，才能提高教学质量2、激发学生浓厚的学习兴趣,兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一当激发起学生对化学学科的浓厚兴趣后，学生就会喜欢这门学科，就会积极参与这门课的探究学习初中化学具有吸引学生参与学习的优势首先，一门新的课程对学生总有一种天然的吸引力，不管以前学习如何，新学科总会给他们以重新开始的机会与希望，从而激发学生争取学好的动力其次，化学是一门以实验为基础的科学，五彩缤纷、变化万千的化学实验，对初三学生具有极大的吸引力，充分利用化学课的这些优势，把它们转化为学生主动参与学习的动力3、恰当运用多媒体课件辅助教学,恰当运用视频、动画等多媒体手段辅助教学，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生的感官。

多媒体可使学生 多渠道获得信息，激发学生的兴趣，保持良好的记忆，促进积极思维，分散难点，变抽象为直观，使学生将化学知识与社会生活的距离进一步缩短，也使学生增强参与学习的动力视频、动画资料可以提供很多学生无法看到的情景与实际如分子、原子是微观粒子，学生无法看到，而当学生看到电子隧道扫描显微镜拍摄的分子照片，用原子排列的中国字样等，便使抽象变为直观难点得到解决，兴趣得到提高，学生感到化学就在身边，化学奥妙无穷，非常有趣，从而增强了学生积极参与学习的意识4、钻研挖掘教材的内涵与外延,教师要深入钻研、挖掘教材的内涵与外延，紧密联系化学知识与人类、社会、生活的关系及实际意义等多方面来进行学习如通过水源、大气的污染来源与危害的学习，树立环保意识，自觉保护环境通过有关能源知识的学习，树立能源意识，自觉地节约用水、用电、用煤等；学生感到化学知识有用、有意义，更会增强学习的内驱力使学生的参与意识更加强烈5、发挥化学实验的多重功能,著名化学家戴安邦说过：“化学实验应该是学生学习化学最有效和收获最丰富的场所初中学生都有爱动手的习惯，教学中利用学生这一优势，充分利用实验所具有的直观形象与操作性的特点，给学生多创造动手的机会。

如学生实验使人人能动手操作，将演示实验改为边讲边实验，挖掘探究性实验，增加联系生产和生活实际的实验，指导学生完成家庭小实验，举办化学晚会，表演化学小魔术等等，为学生 创造机会，创设情景，激发学生的求知动机，引导学生积极地参与6、提供并创造学生参与的机会与条件,传统课堂教学，学生只能被动接受知识，死记硬背现存的理论，老师教什么学生就学什么，缺乏生气与活力，不可能多的激发学生的思维适当增加课堂阅读、讨论与练习时间，将有助于学生动脑动手，使学生全身心地投入学习如物理性质让学生讨论，共同设计，得出方法、步骤、装置等；物质的用途可引导学生结合化学性质，联系生产和生活实际总结得出，也可以让学生讨论得出等尽可能为学生提供和创造参与的机会均等，强化学生的参与行为提高课堂教学质量，素质教育必须落实到课堂，在课堂教学中使学生得到全面发展，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，想方设法激发学生的学习兴趣，使学生由不爱学到爱学，不会学到学新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，广大语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索，经过努力，语文课改取得了一定的效果然而在教改初期，仍然走了不少弯路如:为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹是热闹了，可是热闹过后留下的却微乎甚微各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。

此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别，因此学生在语文学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微一、语文教改感悟,“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。

因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”二、课堂教学注意问题,教材教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。

教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”师生关系我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点三、课堂教学避免误区,不能让语文课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可不能将语文阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的语句，任意阐述缘由即可四、课堂教学建议,把预习、导读、复习、练习都纳入课堂教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节省了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。

要把握好课堂讨论在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的讨论时要注意适时调控朗读教学中要授之以“渔”朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动多问几个“这里应该怎样读”,“在什么情况下我们应该用什么语气语调来读”，“为什么要这样读”等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的语文教师。

中小学校新冠肺炎防控技术方案16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还,1,中小学校新冠肺炎防,控技术方案,中小学校新冠肺炎防,2,目录,、开学前,二、开学后,三、出现疑似感染症状应急处置,目录,3,学前,学前,4,开学前应做到以下7条,掌握教职员工及学生健康情况,实行“日报告”、“零报,告”制庋,并向主管部门报告2.对全体教职员工开展防控制度、个人防护与消毒等知识:,技能培训3.对学校彻底清洁,对物体表面预防性消毒,教室开窗通风开学前应做到以下7条,5,开学前应做到以下7条,4外出或外地教职员工和学生,返回居住地后应当居家隔离14,天后方可返校5.做好防控物资储备(洗手液、手消毒剂、口罩、手套、消毒,剂等)开学前应做到以下7条,6,开学前应做到以下7条,6.设立(临时)隔离室,位置相对独立,以备人员出现发热,等症状时立即进行暂时隔离7.制定疫情防控应急预案,制度明确,责任到人,并进行培,训、演练,校长是本单位疫情防控第一责任人开学前应做到以下7条,7,学后,学后,8,开学后应做到以下13条:,1.掌握教职员工及学生健康情况,加强对学生及教职员工的晨、午,检工作,实行“日报告”、“零报告”制庋,并向主管部门报告。

2.妥善保管消毒剂,标识明确,避免误食或灼伤实施消毒处理时,操作人员应当采取有效防护措施,开学后应做到以下13条:,9,开学后。