6、《陶罐和铁罐》教学设计[15].doc

6、《陶罐和铁罐》教学设计 广州市番禺区石楼镇中心小学 李璐琳【教材分析】《陶罐和铁罐》是统编版义务教育教科书语文三年级下册第二单元中的一篇精读课文讲的是国王柜里的铁罐看不起罐，常常英落它两罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐理在土里许多年以后，陶罐出士成为文物、铁罐却已不复存在故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自已的短处，相互尊重，和睦相处全文分为两个部分：第一部分（第一至九自然段）讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐陶罐争辩几句后，不再理会铁罐第二部分（第十至十七自然段）讲许多年过去了，理在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语言，表现了铁罐的傲慢无礼，而“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢？”“我们还是和陸相处吧，有什么可吵的呢！”，则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点此外，文中还有很多具体生动的神态、动作描写，如“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语，就直接展现了铁罐的蛮横无礼，而“谦虚”“不再理会”等则表现了陶罐的谦和友善。

课文配有两幅插图第一幅插图描绘的是陶罐和铁罐对话的场景，展现了两个角色不同的性格特点，铁罐是一刷做慢的表情闭着眼，又着腰，鼻子高高地翘着，满脸的不屑陶罐则是一副谦和友善的模样第二幅插图画的是许多年以后的场景，画面上只有个陶罐，仍完好如初，而铁罐却无影无踪了，暗示了两个人物不同的结局两幅插图将故事的主要情节直观地展现了出来，图文对照，可以帮助学生把握课文的主要内容学情分析】通过前三篇寓言的学习，学生已经了解寓言故事的特点我班学生好奇心强，而且绝大部分的同学都有阅读课外书的习惯所以教学本课，我只要引导学生通过朗读方式感受铁罐和陶罐的不同性格特点以点带面，激发学生阅读寓言故事的兴趣，增强对祖国优秀文化的热爱之情教学目标】1、认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、做”等10个字，会写“国王、骄做”等15个词语2、结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点分角色朗读课文3、默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物4、能说出“阅读链接”中的北风禾课文中的铁罐的相似之处《陶罐和铁罐》第一课时教学设计【教学目标】1、认识“陶、罐”等10个生字会写“骄傲、谦虚、懦弱”三个词。

2、正确、流利地朗读课文3、了解文章主要内容，体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱教学重难点】教学重点：了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱教学难点：联系上下文理解“奚落”教学准备】多媒体课件【教学过程】一、 激发兴趣，导入新课1、 师：同学们，我们都知道寓言就是通过一个小故事，说明一个大道理2、回顾本单元学过寓言故事，PPT出示寓言文言文《守株待兔》、寓言诗《池子与河流》和寓言故事《鹿角和鹿腿》3、出示课题，随机认识“陶罐”两个生字过渡：寓言故事《陶罐和铁罐》又会给我们带来一个怎样深刻的道理呢？请同学们赶紧走进课文，读读这个故事吧！二、初读课文，整体感知（一）、初读课文1、课件出示读书要求：①、读课文的时候要读准字音，读通句子②、同桌互考生字，说说故事的主要内容2、指名说说故事的主要内容二）、扫除认字障碍陶罐 骄傲 谦虚 懦弱 恼怒 古代 价值 捧着 1、开火车读，全班读2、游戏巩固识字过渡：同学们真了不起，这么快就挑战成功了我们要学好语文，不但要会读，而且还要会写呢？（三）、出示要写的三个词骄傲 谦虚　懦弱1、指名说生字书写时注意的地方2、师范写3、学生在研学案上写1个。

过渡：你们这么快就认住和写好生字，真了不起！这个寓言故事的脉络非常清晰，请同学们快速地默读课文三、默读课文，理清脉络1、出示要求：默读课文，找出课文分了哪两大部分，并说说每部分的主要内容2、指名概括过渡：这节课我们主要学习第一大部分四、细读课文，品味形象（一）学习第1自然段1、出示：骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它随机理解“奚落”一词2、铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样的态度？过渡：接下来，我们抓住人物的神态、动作的词，好好品味人物的形象二）出示第一组对话：体会铁罐的傲慢禾陶罐的谦虚你敢碰我吗？域子！”铁罐傲慢地问不敢，铁兄弟陶罐谦虚地回答我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气1、自由读对话，注意抓住陶罐和铁罐神态的词，体会他们怎样的人？2、点名读3、把你的理解放进对话中，加上表情，配上动作，同桌分角色练一练4、师生合作教师读旁白，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话三）出示第二组对话：体会铁罐的恼怒和陶罐的平静过渡：铁罐奚落陶罐，只是看不起他而已而他听到陶罐说的一番话，立刻就恼怒了，陶罐说了什么呢？“我确实不敢碰你，但并不是弱陶争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相撞碰的。

说到盛东西，我不见得比你差再说…”（1）齐读陶罐的话（2）联系生活，为什么说陶罐盛东西不比铁罐差呢？（3）你们刚才跟铁罐说的这番话，是想告诉铁罐什么道理？过度：是啊，陶罐，你一点都不儒弱，说的是大实话可是傲慢的铁罐完全听不进去，大发牌气3）出示第六段谁能读出铁罐恼怒时的语气住嘴！”铁恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕恼怒是什么意思？（非常生气，看字形，“恼”是竖心旁，“怒”是心字底，这心里是多生气，多恼火啊！）随机理解“相提并论”你听他读，他读出铁罐恼怒的语气了吗？你试着读一读四）出示第三组对话：想象铁罐和陶罐的神态过渡：铁罐开始是傲慢，后来是恼怒，再后来呢？他俩还有一段对话、大家想想他们说这些应该是怎样的语气，用什么词语来形容1、出示第三组对话：“何必这样说呢？”胸罐（ ）地说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁（ ）地说，“走着吧总有一天，我要把你碰成碎片！”（1）在第一句括号内加上词语，通过朗读，体会陶罐的心平气和、彬彬有礼2）在第二句括号内加上四字词语，如：火冒三丈、气急败坏等，指导学生加上动作朗读，体会铁罐的怒气冲天。

2．回归整体，分角色朗读抓住人物的神态、动作的词句，师生分角色朗读第2～9自然段要读出铁和陶罐不同的神态，还可加上你的表情和动作同学们表演得非常精彩，老师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和做慢的铁罐3 再次出示中心句课文第二至第第九自然段都是围绕这一句话写，那这句话是第一部分的？那么骄傲的铁罐杖着自己的（ ） 看不起（ ）的陶罐，常常奚落它板书：坚硬 易碎4、拓展：想像说话国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见）四、课堂小结时间在流逝，世界上发生了许多事情陶罐和铁罐又会发生什么事呢？会有怎样不同的结局呢？五、板书6、陶罐和铁罐 谦虚 骄傲易碎 坚硬。