二年级语文上教师用书.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑二年级语文上教师用书 识字1 一、教材简说 本课是三组关于秋天的四字词语这些词语既描绘了秋天的美观风景，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口 教学本课要留神采用多种方法复现生字，引导学生自主识字，合作学习应留神引导学生反复朗读，在熟读成诵的根基上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思我会读”中的词语，具有积累词汇和稳定生字双重目的，要引导学生在读中察觉其中的规律，如，尽力、尽情；爽快、清凉、直爽??写字时应留神指导学生把字写端正，写美观 二、学习目标 1．会认11个生字会写10个字 2．正确、流利地朗读课文 3．有收集词语的兴趣 三、教学建议 教学本课，可按照“主动学习”的策略，激发学生主动、积极地收集关于秋天的词语，培养积累词语的习惯 （一）识字写字 识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间安置上，要突出这个重点 在引导学生识字的过程中，应倡导自主识字，留神在生活中识字譬如，让学生自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并记录来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

识字不能孤立地举行，要在概括的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字 要求熟悉的字要在屡屡复现中稳定在认读时，要留神指点学生读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”在学生熟悉后应采取多种方式来反应、稳定，如用生字卡片做嬉戏、听写、阅读补充的短小儿歌等 要留神引导学生找出要求写的字的规律，根据规律分析字形，记住字形如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，识别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”在学生记住了要求写的十个字后，再指导学生写字应重视培养学生良好的写字习惯，重视教师范写的作用留神指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观 （二）朗读感悟 朗读在本课教学中既有助于学生记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美好朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性 可先让学生分组试读，彼此扶助，力求读正确如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；结果美读，要求读得有感情 教师可通过声情并茂的范读把学生带入秋天美好的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字 可让学生自主读“我会读”中的词语，以表达自主学习。

可让学生用自己积累的词语描绘秋天的风景，激励学生在生活中学习 （三）实践活动 “庆丰收”：秋天是收获的季节，农人收获了粮食瓜果，我们收获了词语分小组整理收集到的秋天的词语，在班上表示、交流，看谁获得了词语大丰收 四、教学设计举例 （一）读中识字 1．学生自由试读词语 2．分组互助读词语，再开火车读词语 3．出示生字，学生自主认读 4．开火车读生字 （二）朗读感悟 1．教师范读，学生边听边想画面 2．学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思 （三）在读中稳定识字 1．选词语，读词语出示图片，选出与图上风景相对应的本课词语，读一读 2．分小组读“我会读”中的词语，稳定认读生字 （四）在应用中稳定识字 1．给生字找挚友（组词语） 2．补充阅读带有本课生字的段落或短文（教师自编或改编） （五）在写中稳定识字 五、资料袋 关于秋天的词语 一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人 秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 1 秋天的图画 一、教材简说 秋天的图画是一幅色调秀美的图画画上有金黄的梨和红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。

它是人们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答 “秋天来啦，秋天来啦，”这不正是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来赏识秋天的图画吗？运用对比的手法来描写，在色调的搭配上以金黄、火红为主色调，简朴几笔，便把丰收的喧嚷情景与人们喜悦的心情描绘出来了谁使秋天这样美观？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的理由，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生 读一读，想一想，你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么，收获了什么，你们怎么为秋天的图画增光添彩？ 二、学习目标 1．会认8个生字会写8个字 2．正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文体会对秋天的景象和勤劳的人们的爱好、赞美之情 3．热爱秋天，容许用自己热爱的方式来表现秋天 三、教学建议 本文篇幅短小，浅显易懂，富有童趣，可引导学生自主学习、合作学习 （一）识字写字 本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文可在学生自学的根基上，让学生认读生字，再根据学生掌管的处境，确定指导的重点和方法可用猜字、玩字卡嬉戏等方式引导学生自主识字如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹果识字、说字找字等。

同时，通过组词语记住字形，了解字义 识字的稳定和检测要放在语言环境中举行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来应留神指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”笼”在“灯笼”一词中读轻声粱”在“高粱”一词中也读轻声 对要求写的字，要认写结合，先认后写不管是以前认的还是在本课认的，都要留神复习稳定，要求不仅在语言环境中能认，单独展现也能认要通过组词语理解字义，通过字形分析和数笔画来记住字形，通过范写指导学生写端正，写美观在指导学生写字时，还应留神培养良好的写字习惯教学本课，重点指导学生写好含有三点水和草字头的字 （二）朗读感悟 朗读本课确定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天爱好与赞美的情感 首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵 要留神引导学生在读中有所感悟可让学生通过查看课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节在此根基上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要制止机械抽象的技巧指导朗读要求：①边读边想象听老师范读或自己读，能想象秋天图画的景象和色调。

②在朗读中感悟秋天的美好一边读一边体会课文所表达的对秋天的爱好与赞美的情感，体会 课文中问句所表达的语气③在朗读中表达对秋天的爱好与赞美的情感这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最热爱的句子来读，并说说自己为什么热爱然后互帮互学，读好每个句子教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美观图画想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作合作读，要充分地读 在充分朗读感悟的根基上，引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵 （三）实践活动 通过“我会读，我会画，我会做”，把课内课外结合起来，把动脑动手结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种学识和才能，自主学习，合作学习 1．读“我会读”中的句子，联系课文、查看和想象，用图画描绘秋天 2．用自己热爱的方式来表现秋天如，制作秋天的礼物：用落叶做书签，用自己的画做贺卡，用句子、短诗赞美秋天?? 3．全班分工合作，办个小小展览会 四、教学设计举例 （一）透露课题，初读课文 板书课题，让学生自己读课文 （二）小组合作认读生字 直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读。

不会的可通过“苹果”里的拼音或向别人请教来解决 （三）感知课文内容 1．自由读课文要求：把生字读正确，把句子读通顺 2．教师检查读书处境，指导学生读正确 3．自读、齐读课文要求：读得正确、流利 4．留心查看课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的 （四）再读感悟 1．教师范读，学生留神体会教师在朗读中表达的爱好与赞美的情感 2．学生自由读，一边读一边想象秋天的图画 3．点拨读，通过点拨，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天风景的勃勃活力，体会“秋天的图画”色调的美观 4．比赛读，看谁读得美 5．学生选读选出自己最热爱的句子来读，并说说为什么热爱 6．看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵 （五）扩展活动 根据本课内容，创编一个秋天的童话秋天来啦，秋天来啦，”山姑娘兴高采烈地呼喊着，欢乐着，她招呼大家来开一个庆丰收的晚会梨弟弟、苹果妹妹、稻谷阿姨和高粱伯伯一起赶来布置晚会会场?? （六）指导写字 五、资料袋 大雁 大雁是一种留鸟随着季节的变更而迁徙秋天，大雁南飞；春天，大雁北去它们排成整齐的“一”字或“人”字，擦过长空，激起人们无尽的遐想。

2 黄山奇石 一、教材简说 假设游过黄山，你确定能随口说出黄山的“四绝”；要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧？ 读着《黄山奇石》，感叹于黄山的神秘，也感叹于大自然的宏伟那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造我们仿佛被带到了风景秀丽神秘的黄山我们貌似并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地赏识着那些奇石，拍下一张张奇石图仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都??每一幅图，都是一个神秘的童话 黄山奇石好玩，写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得活生动现，呼之欲出读了这篇课文再去游黄山，你确定会更爱好黄山石，也确定更会赏识黄山石了 二、学习目标 1．会认14个生字会写8个字 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的称赞背诵自己热爱的片面 3．爱好黄山，敬仰去黄山看奇石 三、教学建议 本课图文并茂，学习本课应在培养学生查看力与想象力的根基上，激发学生的奇怪心与求知欲，留神引导学生自主学习、探究学习配图的三个自然段，可采取看图学文的手段学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。

（一）识字写字 本课要求认的14个字中，有6个字是连词展现的（“尤其、胳膊、外形”），其他字在文中也大都与熟字组成词语，如，“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、出名”教学时，可将识字与朗读感悟、查看插图有机地结合起来，边读边识，以读促识留神提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声 在朗读感悟之后，可用嬉戏的方式检测学生认读生字词的处境，再有针对性地举行识字教学如，可用猜字谜的方式检测：横山上面三根草（当）；一个人，在山边（仙）再如，通过朗读自编的短文稳定识字，检测学生认读生字词的处境 本课要写的字中，“区—巨、它—安”字形相近在指导写字时，要留神指导学生写好形近字一致的片面，提示“区、巨”的笔顺区：一区巨：一巨 要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法扶助学生理解字义 （二）朗读感悟 本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异要让学生在听和读中去感悟，尽量制止抽象的分析 听教师范读，要求：教师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的称赞；学生边听边想象或斟酌，听完后说说自己的感受、体会或疑问 学生朗读，分步举行。

①自由读，要求：读准字音可借助拼音读准生字的音，校正易读错的字的字音②自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利学生通过这个环节进。