去年的树教学设计一等奖(10篇).doc

去年的树教学设计一等奖(10篇)去年的树教学设计一等奖篇一１、在阅读中，认识本课生字；能正确填写量词２、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气３、继续学习默读的方法，养成边默读边考虑的好习惯４、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情懂得大自然有自己的开展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，保护我们生存环境的重要性１、认识本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气２、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，保护我们生存环境的重要性一、媒体激趣、导入新课１、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的光阴啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须分开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说……〔出示句子〕２、好朋友就要别离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别〔注意读好小鸟的话〕３、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习１１课《去年的树》４、出示课题，齐读：说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣二、整体感知课文内容１、自由读文：要求：⑴ 读准字音，读通课文；⑵ 考虑：鸟儿到南方去之前容许好朋友大树。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树２、交流３、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话４、交流、出示三、研读对话，读中感悟１、小组分角色朗读对话２、指名几组读对话，其余学生点评〔感受鸟儿的焦急、担忧和伤心〕３、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读４、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住：说明：一人演鸟儿，其余同学演配角通过多种形式的读，深化童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境５、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最珍贵的友谊让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读３～１２节四、加深感悟、升华情感１、师引读最后一节２、读到这里你有什么问题吗：⑴ 鸟儿为什么要对灯火唱歌？⑵ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？说明：这里要鼓励学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托对好朋友的思念；它非常想念大树，舍不得分开它；鸟儿去年容许大树要来看它的，它很守信……３、说话训练：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好似在说：“……”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好似在说：“……”４、回归课题：去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说──〔读题〕去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的考虑，让我们意味深长地读──〔读题〕五、课外拓展鸟儿照旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？这节课的教学设计表达了“以生为本，自主开展”的教学思想，深化了“阅读教学是老师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话三年级学生有一定的自主识字才能，所以局部简单的生字可以让学生通过自学完成对于读音较难、字形复杂的生字老师可以单独加以指导，但这并不是教拼音或字形构造，而是对其稳固复习这虽不是课文教学的主要局部，却是教学的重要局部本堂课中的生字在字形上都不难，“桩”和“燃”可以用形声字的规律记忆，“应、厂、音”这三个字，大局部学生平时都已经认识了，难是难在“应”的后鼻音，“燃”容易和“蓝”的读音混淆，所以这两个字的读音要重点关注的这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深化童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

并在这一过程中，用“春天又来了原野上、森林里的雪都融化了鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了可是，树不见了，只剩下树根留在那里这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反复地朗读中一步一步的深化情感语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了根底，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深对课文结尾这局部的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想表达这一点在充分朗读、想象的根底上，学生最后才能有自己多元的感悟学生的语言选择是开放的，这就要求老师有很强的调控才能，帮助学生用标准的语言表达，并及时记录好的词句，为学生提供更多的语言素材去年的树教学设计一等奖篇二理解故事内容，使学生感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点一、谈话激趣、导入新课１．板书：树提问：树是什么样的？２．再板书：去年的树提问：看到课题有什么疑问吗？二、初读课文１．自读课文，注意生字的读音。

２．个体质疑→组内讨论→集体释疑３．抽读、评议、正音４．交流初读心得：你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说三、对话朗读，培养语感１．这篇童话中有哪些有趣的角色啊？〔鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……〕他们还会说话呢！２．找出角色对话用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话３．模拟朗读〔学生自主尝试〕选读喜欢的角色对话４．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情一、演读课文，倾心对话１．出示小鸟问的三句话，任选一句自由练，指名读：⑴“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”⑵“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？”⑶“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”：①老师采访“小鸟”〔可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？〕任选一句自由练，指名读②总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，因为他们是〔好朋友〕二、引导想象，补充对话１．采访：亲爱的小鸟，你如今终于看到朋友了想说什么？２．总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──〔好朋友〕；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──〔好朋友〕；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──〔好朋友〕。

三、拓展延伸、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来四、相关作业１．想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“”２．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来去年的树大树 小鸟信守诺言珍惜友谊去年的树教学设计一等奖篇三１、学会１个生字，会写４个字２、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感感受童话的语言美、思想美、意境美３、体会小鸟与大树之间的真挚友谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的根底上的１、指导学生朗读、领悟课文中的情感２、懂得童话故事蕴涵的道理学生课前预习课文、多媒体课件１、导入课题；齐读课题２、课题质疑１、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？２、检查字词掌握情况３、默读课文，画出感受最深的句子生进展交流１、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读１～４自然段，你的感受是什么？重点体会：天天唱、天天听；分手时的约定指导学生朗读２、鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？默读７～１４自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情３、〔老师范读最后三个自然段〕生说感受或疑问：⑴ 鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

⑵ 鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？１、结合学生发言，师进展小结２、根据学情，设计作业大树〔图〕 小鸟〔图〕珍惜友谊信守诺言１、谈话激趣２、小结上节课情况１、四人小组自由分角色读２、指名一小组上台表演３、全班进展评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？１、指导观察字形，说说写时要注意什么？２、学生自由书写３、小结书写情况去年的树教学设计一等奖篇四(1)知识与才能目的：读通课文，品味重点词句2)过程和方法目的：学会多元交流、多向对话3)情感、态度、价值观目的：体会小鸟与大树间真挚的友谊使学生感悟到真正的友谊是建立在诚信的根底上的对“信守诺言，珍惜朋友间的友谊”有所感染读、品、入文中的角色对话，体会童话角色的心理〔一〕复习：课文主要写了一件什么事？〔二〕品读故事的开头：〔1〕指名读故事的开头〔2〕想象鸟儿在什么时候给树唱歌，鸟儿和树是一对怎样的好朋友？〔三〕品读对话，体会角色心情1、默读课文2至14自然段，考虑：课文出现了几次对话，分别写了鸟儿和谁的对话？2、指名读对话3、小组合作学习：分角色表演对话，体会说话者的心情4、全班合作表演对话，体会鸟儿为了信守诺言，不辞万里寻找好朋友树。

5、鸟儿找到灯火怎样做？两个看表示了什么意思？6、小练笔：鸟儿找到树后，会对树说些什么？〔四〕总结主题，升华情感你想对鸟儿、树、伐木人等说些什么？板书设计去年的树好朋友鸟儿——————大树信守诺言去年的树教学设计一等奖篇五本文是____作家新美南吉的童话主要讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时容许树的'恳求──－回来再唱歌给它听可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意1．认识1个生字，会写4个生字正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯“等词语2．分角色朗读课文3、理解课文内容，体会童话提醒的道理指导学生通过角色对话，感悟做人要信守诺言、珍惜友谊的道理2课时第一课时一、单元导入提醒课题二、初步感知走进课文1、检查课文读正确，理解故事主要内容2、自由读课文3、检查读正确4、理解故事主要内容三、研读对话读中感悟板块一：体会鸟儿和树的情意之深与分别时的难舍难分〔把握第一次对话依依惜别时的留恋及它们对明年相见的渴望和期待〕老师：鸟儿为什么要寻找树呢？让我们一起走进童话。

谁来读1──5自然段，其他同学认真听，说说你理解了什么？还可以给他提点建议1．指名读1──5自然段2．交流感受1 ── 5自然段：老师：谁来说说你理解到什么？〔1〕通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友〔2〕老师点拨引导：你抓住重点词“天天”感受到鸟儿和树是好朋友，这是一种读书的好方法除了理解到他们是好朋友，你还从哪里感受到他们分别时的心情呢？〔3〕学生老师共同发表建。