中班语言活动萝卜回来了说课稿教案反思.docx

中班语言活动萝卜回来了说课稿教案反思 　　关键包含了说教材，活动目标，活动重难点，活动准备，说教学法，活动过程，活动反思等内容，初步了解小说的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感，学习复述描述动物心理活动的语句，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看萝卜回来了教案吧　　一、说教材：　　《萝卜回来了》是一篇讲述小动物们相互关心的童话小说，小说中以"萝卜"为线索，将小动物们把萝卜送给好友分享的一个个情节，串联成一篇充满爱心和喜剧特色的小说小说采取重复式的结构，类似情节一而再、再而三地出现，其中描述小动物心理活动的语句现有反复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对她们有一定的新鲜感，这一个方法给幼儿清楚明了的记忆和想象原因，符合中班幼儿思维的特点，因此能够很好的为幼儿接收　　小说中所反应的"关心她人"、"和人分享"的情感专题，正是当今孩子所缺失的一个美好情感，因为"独生儿女"的家庭结构和充斥利益原因的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿全部缺乏"关心她人"、"和人分享"的情感体验，进而造成了孩子的"霸道"、"自私"，这和我们友好社会的发展宗旨是背道而行的新《纲要》中也提出："在和同伴的交往中，要学习互助、合作和分享"，可见向孩子进行关爱她人的情感教育是很主要的。

尤其是我们中班孩子，她们的交往热情日趋高涨，并已逐步学会了交往，这时候，给她们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对她们以后的为人处世全部将起到一个不容忽略的影响　　结合小说特点和孩子的年纪特点、培养目标，所以我选择了《萝卜回来了》这个小说为活动内容，期望经过小说中善良、生动地人物形象来激发孩子们关爱她人的意识　　二、说教学目标：　　一 、依据新《纲要》中的总目标，结合中班幼儿的年纪特点，我从知识、技能、情感态度三方面提出了以下多个目标：　　1、 初步了解小说的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感　　这是从孩子的知识培养维度考虑制订的，因为中班孩子的了解水平还处于初级水平，倾听能力还需加强，加上本小说内容是很长的，因此我从小说的线索出发，让幼儿来逐步了解小说内容　　2、学习复述描述动物心理活动的语句　　这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子即使能独立讲述日常生活中的多种事物，但讲话有时会断断续续，所以，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力同时我们也知道"行动和言语是相互强化的"，所以，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是促进孩子感受小说情感的有效方法　　3、体验相互关心、和人分享的美好情感。

　　这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制订的，"关爱她人"、"和人分享"这是小说的关键寓意，也是我们中班孩子在和人交往的过程中所应建立的情感态度，因此我制订了此情感目标　　二 、关键、难点：　　关键：初步了解小说的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感　　因为小说是语言技能锻炼、情感表述的载体，只有把握了小说内容，才能深入挖掘其教育意义，因此我把"初步了解小说的内容"作为活动的教育关键　　难点：体验相互关心、和人分享的美好情感　　因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的了解水平又有限，因此只有孩子在了解小说内容、充足把握小说人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激提议孩子对"关爱她人"、"和人分享"美好情感的真正感悟，因此我把它作为我的活动难点　　三、说教学准备：　　此次活动我准备了以下几样物品：　　知识准备：幼儿认识小说中所包括的动物和食物　　物质准备：雪天背景图一幅，大萝卜图片一张，小说录音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色图片各一张，脚印组合成的箭头、打X的嘴巴图片各4个；幼儿关心她人、和人分享的生活情景图片　　依据中班幼儿的认知水平和心剪发展特点，她们的思维还处于详细形象阶段，注意力也轻易分散，所以我利用角色图，能够帮助幼儿了解小说内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清楚地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种"自己舍不得吃，要和好友分享"的爱的传输过程。

幼儿关心她人、和人分享的生活情景图片的利用，能够唤起幼儿的已经有经验，以景促情，丰富孩子的表示　　四、说教法、学法：　　一 、教法：　　新《纲要》指出："老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者"因此我从"支持"、"引导"、"合作"三方面出发，关键采取了下列几个教法：　　创设情境诱导法：利用背景图片 大雪天 ，烘托出"萝卜"的珍贵，这一情景也让孩子进入了小说情境，为后面体验"关爱她人、和人分享"增加了感情砝码　　另外，在幼儿情感迁移部分，我也利用了"创设情境诱导法"，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱她人、和人分享的经验这是因为中班孩子的记忆是无目标的，因此轻易遗忘，因此需要一定的情境来激起她的回想，促进孩子的情感体验　　设问法："德国教育家第斯多慧说过：教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、呼叫和鼓舞"，因此每次欣赏之前我全部进行了设问，让孩子带着问题进入小说情节，这么不但增强了孩子的注意力，也让孩子能有目标的倾听小说，利于小说内容的了解　　讲述法：中班幼儿的有意注意增强了，利用语速、音量的改变，经过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿了解小说内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达成教育目标，为提升教学效果和突破重、难点做准备。

　　直观演示法：因为孩子的思维处于详细形象阶段，抽象思维还未形成，因此对事物的认识依靠于图片、模型等，这个小说即使内容反复，不过包括的人物众多，轻易混淆，利用图片的直观演示，让孩子对人物形象和"送萝卜"的过程能更清楚的把握　　讨论交流法：新《纲要》指出要"激励幼儿大胆、清楚地表示自己的想法和感受，发展幼儿语言表示能力和思维能力"因此，在活动中我利用了讨论交流发，如讨论："为何萝卜又回来了？"、"小动物们为何全部不吃萝卜？"来引导孩子萌发"关爱她人、和人分享"的意识　　二 、学法：　　依据"孩子是学习的主人"，我采取了以下多个学法：　　观察法：孩子对生动的图片总是有爱好的，因此我采取观察法，让她们观察背景图 大雪天 和角色图，这么不但增强孩子的活动参加性，也帮助孩子抓住小说线索，了解小说内容　　讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的了解和见解，是幼儿练习说话的好机会，这也充足表现了新《纲要》中提出的"语言能力是在利用的过程中发展起来的"的精神实质，同时，讨论的形式能给孩子宽松的讲话空间，利于孩子思维的发展　　视、听、讲结正当：这么让孩子经过多通道器官的感知，把语言和孩子的自我了解有机融合，尤其是观察"送萝卜"过程图的步骤中，孩子们在明晰角色间关系的同时，听听、讲讲，利于小说内容、语言的学习。

　　模拟饰演法：这种方法关键利用在"心理描述"语句的学习中，在活动中，让幼儿尝试模拟角色的心理对话，在角色演出中体验同伴间相互关心，愿意和她人分享的美好情感　　情境体验法：情感的激发是需要介质的，尤其是中班孩子，孩子处于详细思维像抽象思维过渡的阶段，她们的记忆特点、语言表示能力决定了她们不能把曾今发生的事情带着感情完整讲述出来，因此利用情境体验法，在一幅幅的情景图片帮助下，孩子才有话说，有情抒　　五、说教学过程：　　依据教材内容反复、语言通俗的特点，我设计了以下多个步骤：　　激趣导入，引发疑问完整欣赏小说，初步了解小说内容分段欣赏小说，结合图片深入了解小说内容，学习心理描述语句完整欣赏小说，体验小说情感，迁移小说专题　　1、激趣导入，引发疑问　　师出示背景图，展开谈话："这是什么季节？""雪地里有什么？""这么冷的天，小兔子出来找东西吃，它看到萝卜会怎么样？"　　此步骤的关键是激起幼儿的爱好，引出小说的线索，利用了观察法和讨论法，让孩子对小说的背景有一个了解，突出了萝卜的珍贵同时，在讨论中可能有的孩子会说出"把萝卜吃掉"、"拔萝卜藏起来"等想法，幼儿讨论得出的结论能让孩子在小说倾听过程中产生情感冲突，利于幼儿对小说专题的把握。

　　2、完整欣赏小说，初步了解小说内容　　师设问："小说里有哪些小动物？""小动物有没有把萝卜吃掉？她们是怎么做的？"老师师依据幼儿回复出示对应角色图　　此步骤的关键是初步了解小说内容，经过提问法、演示法，帮助孩子了解小说的关键角色，和"萝卜"这一线索的发展情况　　3、分段欣赏小说，结合图片深入了解小说内容，学习心理描述语句　　师分段讲述小说，并提问："萝卜是从哪里来的？"，"小兔子把萝卜送给了谁？它是怎么想的？怎么做的？"，"接下来又发生了什么有趣的事情？" 小猴、小鹿、小熊同上　　老师依据幼儿的回复，按次序摆放角色图和箭头和打X的嘴巴图片，并激励幼儿用生动的语言模拟小动物的心理描述语句随即，老师组织幼儿幼儿观察"送萝卜"路线图，再次用小说中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程　　此步骤的关键是深入了解小说内容，学习心理描述语句，老师经过提问法、直观演示法的教法帮助孩子了解小说中情节的发展次序，幼儿经过视、听、讲结正当，模拟饰演法来学习反复的语句，促进对小说情感的了解，"送萝卜"路线图的利用帮助孩子清楚了解了小说发展的次序，处理了本步骤的关键　　4、完整欣赏小说，体验小说情感，迁移小说专题。

　　老师提问："萝卜是谁第一个发觉的？最终又回到了谁的手里？小动物为何全部不吃萝卜？""你喜爱小说中的小动物吗？为何？"经过孩子的讨论回复，老师小结："小动物们知道要关心好友，有好东西要和好友们一起分享"并顺势介绍本小说的名称　　接下来是迁移小说专题，经过提问："你的好好友是谁？""你是怎么样来关心她的？""好好友又是怎么样来关心你的？"等激励幼儿讲述自己的生活经验，若孩子讲述有困难，老师则能够播放幼儿生活中相互帮忙的情境图片，帮助孩子讲述最终师小结："我们儿童之间要相互关心，愿意和人分享，这才是真正的好好友"　　此步骤的关键也是本活动的难点，即体验相互关心、和人分享的美好情感，老师利用讨论交流法、情境体验法来激发孩子对小说情感的把握和迁移，因为孩子的记忆是无意识的，同时孩子情感表示的语言能力还不是很高，因此要依靠一定的详细事物，所以孩子生活情景图片的利用能够达成"以景促情"的效果，处理了本步骤的难点　　活动结束　　延伸活动：　　1、小说演出；2、自制礼品送给好友　　心理学家指出，"通常大家主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会显著提升"，因此我以为这种孩子参加的形式能让孩子较深刻地感悟到这个"关心她人、和人分享"的美好情感，并把情感的了解上升到实际行动中。

　　六、说活动反思：　　1、给孩子一颗"质疑"的心每个步骤中全部让孩子带着问题去听小说，这么能够帮助孩子进入小说情景，在和自我了解产生冲突中，把握小说内容　　2、以境促感，境中生情每个小说全部蕴含一个美好的情感，要让小说唤起孩子的情感了解，除了应用小说本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣　　以上是我对中班语言活动《萝卜回来了》的说课稿，谢谢各位老师！。