25秋统编版小学语文三年级上册第七单元21 大自然的声音【教案】.doc

21 大自然的声音【教学目标】 1.认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、琴”等8个字，会写“美妙、音乐家”等13个词语2.有感情地朗读课文背诵第2～3自然段3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话教学重难点】能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话教学准备】“状元成才路”多媒体课件教学课时】 2课时第1课时课型：新授执行时间：　月　 日执教：【课时目标】1.认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、琴”等8个字，会写“美妙、音乐家”等13个词语2.有感情地朗读课文背诵第2自然段3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音教学过程】板块一　课前观察，导入新课1.检查预习：课前，老师布置了一项观察活动：留心听一听身边的声音，并简单记录下来请同学们交流一下，看看谁记录的声音最美妙全班交流记录到的声音，教师相机评价2.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习第21课《大自然的声音》，感受那大自然的美妙声音！（板书课题，齐读课题）板块二　初读课文，厘清文脉1.认读词语，读准字音：（1）学生自由朗读课文，标出生字新词。

课件出示本课生字新词2）教师指名读，学生评价3）教师重点指导学生读好易读错的字词2.教师范读全文；学生自读课文，画出每个自然段的关键语句3.在第六单元，我们学习了“借助关键语句理解一段话的意思”默读课文第2自然段，画一画这一段的关键语句画句子“风，是大自然的音乐家”，交流）4.再默读课文第3、4自然段，画一画这两段的关键句子，并填写到课后第二题的空格里画句子，交流）5.（出示课后第二题的图表）说说课文写了大自然的哪些声音 板块三　品读句子，体会“美妙”1.提出问题：请认真默读第2自然段，圈画生动语句，体会“美妙”2.汇报交流：把自己觉得美妙的句子读给大家听，也可以说一说自己的感受3.（课件依次出示生动的语句）指导学生品读，教师点拨4.制作音乐家名片，借助关键句练习背诵：（1）梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片2）借助名片上的信息，练习朗读第2自然段，在此基础上练习背诵第2自然段板块四　认多音字，指导书写1.认多音字课件出示多音字“呢”）教师指导学生读记这个字2.指导书写：（1）提问：同学们在课前练写字词的时候，发现哪些字容易写错，或者不好写？（预设：琴、感、威、场）（2）教师适时范写难字、易写错的字。

大家一起读一读、写一写，记住每个字的音与形第2课时课型：新授执行时间：　月　 日执教：【课时目标】1.背诵第3自然段2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话教学过程】板块一　品读词语，体会“美妙”1.导入：上节课，我们倾听了风吹过森林时的声音，这节课，我们继续体会大自然美妙的声音2.自读提示：朗读第3自然段，读后想一想，你从哪些词语中读出了水发出的声音是美妙的？圈出相关词语（预设：滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗哗），然后边读边想象画面，读出这些声音的美妙3.指导朗读：以语音的轻重和语速的缓急变化来读好拟声词，读出水发出的声音之美妙4.（出示课后第三题）指导学生联系生活实际，说说自己在哪里听到过这些大自然的声音5.借助关键字词提示，尝试背诵第3自然段6.自读第4自然段：这一段写的是什么发出的声音？它们发出的声音是怎样的？圈出有关词语7.迁移课文学法，学习阅读链接《瀑布》板块二　词语分类，感悟写法1.自读要求：圈画出课文中描写声音的词语，并把这些词语进行分类2.小组交流：说说你是如何进行词语分类的，并说明理由3.小组汇报词语分类情况，教师点拨。

课件出示分类方法）4.思考：课文中描写大自然声音的方法对你有什么启发？你还能不能想到其他表现声音的方法？板块三　学以致用，写出“美妙”1.（课件出示课后的选做练习）同桌交流，回顾课前预习时自己听到过的“美妙的声音”2.反馈指导，自由练笔课件出示练笔要求：用关键语句开头，尝试运用课文中的方法来表现美妙的声音3.交流评议，修改誊抄：（1）选几位同学的范文，全班交流、评议，教师指导课件出示评价标准：是否用关键语句开头，是否运用了至少一种课文中的方法来表现美妙的声音2）小组内交流评议，再动笔改一改，然后誊抄下来板书设计】【教学反思】本次教学设计充分调动学生已有的语文学习经验与生活经验，在理解课文内容的基础上，聚焦生动的语言，引导学生通过朗读、想象、体会、交流等方式，感受课文语言的生动形象，丰富学生的语言积累，增强对语言文字美的体验努力做到以读为基石，以读为核心，在读中理解、读中想象、读中积累每一个语言文字的实践活动都紧扣本单元语文要素，最终逐步达成教学目标。