小学综合实践活动课程实施中常见的问题及解决策略交文档资料.ppt

小学综合实践活动课程小学综合实践活动课程实施中常见的问题及解决策略实施中常见的问题及解决策略福建晋江养正中心小学福建晋江养正中心小学福建晋江养正中心小学福建晋江养正中心小学 黄丽蓉黄丽蓉黄丽蓉黄丽蓉1.一、认识的偏差一、认识的偏差二、目标设计能力欠缺二、目标设计能力欠缺三、活动开展不深入、效率低三、活动开展不深入、效率低四、综合实践活动课程的评价过于四、综合实践活动课程的评价过于 随意随意五、学生活动档案管理不规范五、学生活动档案管理不规范存在的主要问题存在的主要问题2.一、认识的偏差一、认识的偏差问题表象：问题表象：学科化与分化的倾向，主要体现在学科化与分化的倾向，主要体现在把四大领域割裂开来；把四大领域割裂开来； 对资源包依赖性太强，对资源包依赖性太强，缺乏自主开发能力；学校缺乏对学科整体规缺乏自主开发能力；学校缺乏对学科整体规划和安排划和安排对策：对策：1.了解综合实践活动指导纲要了解综合实践活动指导纲要 2.在案例中思辩、明晰在案例中思辩、明晰 3.立足实际进行整体规划立足实际进行整体规划3.Ø综合实践活动课程的定位（国家课程国家课程、、 Ø综合实践活动课程的性质（综合性、实践性、开放性、自主性、生成性综合性、实践性、开放性、自主性、生成性 ）Ø综合实践活动课程的内容（研究性学习、社区服务与社会实践研究性学习、社区服务与社会实践 劳动与技术教育、信息技术教育劳动与技术教育、信息技术教育 ）Ø综合实践活动的一般组织流程      活动准备阶段（确定活动主题、制订活动方案）活动准备阶段（确定活动主题、制订活动方案） 活动实施阶段（开展实践活动）活动实施阶段（开展实践活动） 活动总结阶段（总结评价、拓展延伸）活动总结阶段（总结评价、拓展延伸） 基本理论回顾基本理论回顾坚持德育为先，坚持能力为重坚持德育为先，坚持能力为重坚持德育为先，坚持能力为重坚持德育为先，坚持能力为重) )4.案例《美味寿司美味寿司》师：同学们，喜欢吃寿司吗？师：同学们，喜欢吃寿司吗？生：喜欢。

生：喜欢师：想做寿司吗师：想做寿司吗生：想师：既然大部分的同学都喜欢做寿司，那今天我们就师：既然大部分的同学都喜欢做寿司，那今天我们就来学习制作美味寿司板书课题：美味寿司）来学习制作美味寿司板书课题：美味寿司）师：哪位同学会做呢？师：哪位同学会做呢？ 师：不会，没关系，今天老师带来一段师：不会，没关系，今天老师带来一段“寿司寿司”的制作的制作视频 大家可要认真观看大家可要认真观看5.案例《美味寿司美味寿司》师：会做了吗？师：会做了吗？生：会生：会师：现在老师给每组准备了简单的材料，请按照步骤师：现在老师给每组准备了简单的材料，请按照步骤做，动手吧做，动手吧师：现在哪个小组要上来展示下你们的成果？请其他师：现在哪个小组要上来展示下你们的成果？请其他同学注意看个别做好的同学上台汇报，大部分同同学注意看个别做好的同学上台汇报，大部分同学都还在做，根本没关注汇报的同学学都还在做，根本没关注汇报的同学 …… …… ））师：这节课我们学习了什么？师：这节课我们学习了什么？生：学习了做寿司师：大家都会做了吗？生：学习了做寿司师：大家都会做了吗？生大声的回答：会！生大声的回答：会！6.案例《美味寿司美味寿司》 评析：评析：这是一节劳动课。

这是一节劳动课还可以进一步思考：还可以进一步思考：能不能改变寿司的形状？能不能改变寿司的形状？加什么材料才能让寿司更美味？加什么材料才能让寿司更美味？怎样做寿司，才不会让卷松掉？怎样做寿司，才不会让卷松掉？…………劳动与技术教育在操作中不仅要解决劳动与技术教育在操作中不仅要解决“做什么做什么”、、“怎么做怎么做”，还要思考，还要思考“如何做好如何做好”等问题 7.案例：制作美味寿司（四年段学生）案例：制作美味寿司（四年段学生） （东石第二中心蔡月珠）（东石第二中心蔡月珠） 活动时长：活动时长：6 6课时课时+ +课外课外8.活动内容活动内容课课时时学生主要活动学生主要活动教师指导策略教师指导策略激激情情四四射射做做好好准准备备1课课时时+课课外外1.激情导入激情导入2.2. 观察、猜测观察、猜测制作寿司的食制作寿司的食材、工具、步材、工具、步骤骤3.3．课上合理分．课上合理分工准备制作寿工准备制作寿司的食材和工司的食材和工具具4.4．汇报分工情．汇报分工情5.5．课外准备食．课外准备食材和和工具材和和工具1．创设情境，．创设情境，激发探究兴趣。

激发探究兴趣2．提出本次活．提出本次活动评价方案动评价方案3．指导小队长．指导小队长跟踪落实制作材跟踪落实制作材料的准备，增强料的准备，增强学生对小队活动学生对小队活动的责任感的责任感 第一课时9.活动内容课时学生主要活动 教师指导策略亲亲密密接接触触基基础础制制作作1课时1. 课前回顾课前回顾2．各小队做好．各小队做好“制作寿司制作寿司”的的活动分工活动分工3．第一次制作寿司，在制作．第一次制作寿司，在制作中发现问题，填写问题单中发现问题，填写问题单4. 交流解决制作过程中发现交流解决制作过程中发现的问题5．观看视频，进一步解决问．观看视频，进一步解决问题6. 再一次动手制作，基本掌再一次动手制作，基本掌握制作普通卷寿司的方法握制作普通卷寿司的方法7. 欣赏各种各样的寿司图欣赏各种各样的寿司图8．提出新的学习主题．提出新的学习主题 1．指导各小队做好活动分．指导各小队做好活动分工2．在交流中，引导学生明．在交流中，引导学生明白在平时的活动中也要学白在平时的活动中也要学会遇到问题，尝试自己解会遇到问题，尝试自己解决问题3．搭桥引路，充分利用学．搭桥引路，充分利用学生间的资源解决学生提出生间的资源解决学生提出的问题。

的问题4．提供．提供“专业引领专业引领”，巩固，巩固学生的制作技能学生的制作技能5．指导学生根据兴趣选择．指导学生根据兴趣选择探究主题探究主题6．拓展延伸，引导学生明．拓展延伸，引导学生明白在平日的学习和生活中白在平日的学习和生活中也可以运用也可以运用“观察、猜测、观察、猜测、验证、反思、改进验证、反思、改进”的方法的方法展开探究活动展开探究活动 第二课时第二课时10.合作星合作星倾听星倾听星交流星交流星智慧星智慧星实践星实践星我实践，我成长我实践，我成长11.““制作寿司制作寿司””活动分工职责表活动分工职责表分工分工人数人数职责职责纪律委员纪律委员1人组织活动过程中的纪律操作委员操作委员2人负责制作寿司观察委员观察委员其余同学认真观察，把发现的问题反馈给记录委员，也可给操作委员提建议记录委员记录委员1人记录发现的问题或遇到的问题12.　　　　　　　　小队制作寿司活动记录表小队制作寿司活动记录表　　准备的食材准备的工具制作的步骤遇到的问题13.活动提示活动提示　 1. 每个队员要明确自己的分工每个队员要明确自己的分工职责，尽心尽力完成自己的工作职责，尽心尽力完成自己的工作 2. 活动时间为活动时间为6分钟，时间到，分钟，时间到，纪律委员提醒小队同学停下来，否纪律委员提醒小队同学停下来，否则取消获得本次实践星的机会。

则取消获得本次实践星的机会 14.活动提示活动提示1 1．．还还是是按按原原来来的的分分工工进进行行活活动动，，每每个个队员要明确自己的工作职责队员要明确自己的工作职责2 2．．力力争争在在小小队队同同学学的的分分工工合合作作下下比比第第一次做得更好一次做得更好3 3．．完完成成制制作作后后，，请请对对比比分分析析两两次次制制作作的寿司有什么不同，活动时间为的寿司有什么不同，活动时间为5 5分钟15.第三课时第三课时活动活动内容内容课时课时 学生主要活动学生主要活动 教师指导策略教师指导策略调调查查采采访访深深入入了了解解1课时+课外时间1.回顾调查的基本回顾调查的基本方法，选择调查方法，选择调查制作制作“不同寿司的不同寿司的方法方法2．制定调查活动．制定调查活动计划，填写调查计划，填写调查表 3.展开调查活动，展开调查活动，做好活动记录做好活动记录1.与学生一起回顾与学生一起回顾之前学过的网络、之前学过的网络、查阅书籍、调查等查阅书籍、调查等方法2．继续做好制定．继续做好制定活动计划及调查收活动计划及调查收集材料的指导，提集材料的指导，提升调查活动的有效升调查活动的有效性。

性 3.追踪调查活动的追踪调查活动的进展情况进展情况16.活动活动内容内容课时课时 学生主要活动学生主要活动 教师指导策略教师指导策略动动手手实实践践作作品品展展评评 2 2课时课时+ +课外时课外时间间1．小队畅谈调查活动．小队畅谈调查活动的收获及问题，尝试的收获及问题，尝试解决问题解决问题2．做好学做其他各种．做好学做其他各种寿司前的准备工作，寿司前的准备工作，如邀请师傅，准备食如邀请师傅，准备食材等3．小队合作，完成一．小队合作，完成一道美味的寿司作品道美味的寿司作品4. 开展作品展示与评开展作品展示与评价，学会欣赏别人，价，学会欣赏别人，促进自我提高；学会促进自我提高；学会提出意见，促进同伴提出意见，促进同伴进步 1．创设情境，引．创设情境，引导学生有礼貌地导学生有礼貌地邀请邀请“师傅师傅”2．引导学生从多．引导学生从多个角度考虑，制个角度考虑，制定评分细则定评分细则3．引导学生公平、．引导学生公平、公正地评价他人公正地评价他人作品 第四、五课时第四、五课时17.活动活动内容内容课时课时 学生主要活动学生主要活动 教师指导策略教师指导策略拓拓展展延延伸伸寿寿DIY 1 1课时课时+ +课外时课外时间间1．与老师重温那些难．与老师重温那些难忘的活动画面。

忘的活动画面2．与同学交流自己的．与同学交流自己的收获与反思收获与反思3．保存、整理自己的．保存、整理自己的材料、作品，记载活动材料、作品，记载活动的过程，留下成长的足的过程，留下成长的足迹4．提出自己的问题，．提出自己的问题，生成下一阶段活动主题生成下一阶段活动主题——寿司寿司DIY  1．整理学生一阶段来．整理学生一阶段来的活动记录，制成课的活动记录，制成课件2．增加与学生的交流，．增加与学生的交流，引导学生明白懂得将引导学生明白懂得将活动中所学的活动中所学的“观察、观察、猜测、验证、反思猜测、验证、反思”的的探究方法运用在平日探究方法运用在平日的学习和生活当中的学习和生活当中3．及时做好活动总结，．及时做好活动总结，引导学生在总结中发引导学生在总结中发现问题，拓宽思维，现问题，拓宽思维，将探究活动引向深入将探究活动引向深入 第六课时第六课时18.美味寿司作品美味寿司作品19.老牛舔犊老牛舔犊 如胶似漆如胶似漆 老牛给人的印象是吃苦耐劳，忠诚执著，老牛给人的印象是吃苦耐劳，忠诚执著，任劳任怨，它如同父母对子女付出的爱，父母任劳任怨，它如同父母对子女付出的爱，父母的爱是深沉无私，默默奉献，是默默无闻的爱的爱是深沉无私，默默奉献，是默默无闻的爱, ,不会张扬的爱。

不会张扬的爱 《巧手制作美食《巧手制作美食》》20.心心相印心心相印 母爱如水母爱如水 父爱如山父爱如山 子心如丝子心如丝 《巧手制作美食《巧手制作美食》》21.这个活动等同于综合实践活动中的社区服务与社会实践吗？思     考：《学雷锋  见行动》22.   3月月5日，又是一个阳光明媚的日子，学生日，又是一个阳光明媚的日子，学生们带了抹布，扫把，洒水桶，排着整齐的队们带了抹布，扫把，洒水桶，排着整齐的队伍走进学校附近的社区伍走进学校附近的社区——兴胜社区兴胜社区 班主任黄老师大声说班主任黄老师大声说:“同学们，今天学同学们，今天学雷锋见行动的主题活动开始了注意了，我雷锋见行动的主题活动开始了注意了，我们六年一班包干地段是兴胜居委会和新街路们六年一班包干地段是兴胜居委会和新街路段第一、二小组负责居委会一楼的窗户、段第一、二小组负责居委会一楼的窗户、桌椅、地板清洗，第三、四小组负责居委会桌椅、地板清洗，第三、四小组负责居委会二楼的窗户、桌椅、地板清洗；第五、六小二楼的窗户、桌椅、地板清洗；第五、六小组负责新街路段的打扫组负责新街路段的打扫 2小时后，我们在小时后，我们在这边集合，大家听清楚了吗这边集合，大家听清楚了吗 ？？”23.      接着大家分头走向各个指定区域开接着大家分头走向各个指定区域开始活动。

始活动 新街路段行人纷纷问：同学们，你新街路段行人纷纷问：同学们，你们这是做什么呀？几个同学齐喊：们这是做什么呀？几个同学齐喊：“我我们在开展学雷锋活动呢们在开展学雷锋活动呢 集合的时间到了，学生们带着愉快集合的时间到了，学生们带着愉快的心情回学校了的心情回学校了24.想一想活动主体？活动主体？活动过程？活动过程？活动结果？活动结果？活动目标？活动目标？活动价值？活动价值？25.对照《综合实践活动课程指导纲要》对照《综合实践活动课程指导纲要》试着想：试着想：综合实践活动理念提倡什么？综合实践活动理念提倡什么？该活动缺少什么？该活动缺少什么？您可以这样辨析：您可以这样辨析：26.活动要成为综合实践活动课程，活动要成为综合实践活动课程，必须满足以下条件必须满足以下条件 1. 1.活动要有清晰、具体、可测的活动要有清晰、具体、可测的目标 2. 2.活动要以活动要以主题导引主题导引，以，以问题为线索问题为线索 3. 3.活动过程要贯穿活动过程要贯穿问题解决的基本方法问题解决的基本方法 4. 4.活动既要活动既要关注过程关注过程，也要关注，也要关注活动效果活动效果，，关注活动目标的达成度。

关注活动目标的达成度 5. 5.活动要关注过程中活动要关注过程中信息收集与处理信息收集与处理，关注，关注活动过程记录活动过程记录 6. 6.活动要关注活动要关注活动评价活动评价，注意引导学生进行，注意引导学生进行总结、反思总结、反思，提炼解决问题的方法提炼解决问题的方法27. 立足实际立足实际 整体规划整体规划           综合实践活动课程的实施要求教师具有明确综合实践活动课程的实施要求教师具有明确的课程资源意识，注重引导学生关注生活、关注的课程资源意识，注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源开发和利用广泛存在的课程资源 学校做法学校做法第一第一 学期：我校曾经立足地方的课程资源，统一规划学期：我校曾经立足地方的课程资源，统一规划学校综合实践活动实施主线，确定以《走进安海》为学校综合实践活动实施主线，确定以《走进安海》为总课题，根据不同年段的年龄特点和探索能力，产生总课题，根据不同年段的年龄特点和探索能力，产生了不同方面，不同层次的子课题：了不同方面，不同层次的子课题：二年段二年段“家乡的风味小吃家乡的风味小吃”、三年级、三年级“家乡的风俗习惯家乡的风俗习惯”四年级四年级“家乡的支柱产业家乡的支柱产业”、五年级、五年级“家乡的名胜古迹家乡的名胜古迹六年级六年级“家乡的名人名事家乡的名人名事”，如五年级学生在获知安平，如五年级学生在获知安平桥被列为泉州十八景后，想进一步探索安平桥的过去桥被列为泉州十八景后，想进一步探索安平桥的过去和现在，产生了漫话安平桥主题和现在，产生了漫话安平桥主题28. 第二个学期，我们重新确定学校活动总主线第二个学期，我们重新确定学校活动总主线——《童眼看世界》，《童眼看世界》，再根据学生的年龄特点和探究能力，生成各年段的活动课题的子再根据学生的年龄特点和探究能力，生成各年段的活动课题的子主线。

如：主线如：二年级以二年级以“小小的我小小的我”为主线，包含：我的出生、认识为主线，包含：我的出生、认识我自己、我的身体、我爱我自己等；我自己、我的身体、我爱我自己等；三年级三年级以以“我的家庭我的家庭”为主线，为主线，包含：我的爸爸妈妈、父母的节日、尊老爱幼等；包含：我的爸爸妈妈、父母的节日、尊老爱幼等；四年级以四年级以“我的我的学校生活学校生活”为主线为主线,包含：我的同桌、我的老师、我的学习用品、包含：我的同桌、我的老师、我的学习用品、我的校园、我为学校出谋献策，校园植物户口簿等我的校园、我为学校出谋献策，校园植物户口簿等；五年级以；五年级以“我我们成长的地方们成长的地方”为主线，包含为主线，包含: 家乡的风味小吃、家乡的风俗习惯、家乡的风味小吃、家乡的风俗习惯、家乡的名胜古迹等；家乡的名胜古迹等；六年级则以六年级则以“我们与社会对话我们与社会对话”为主线，包含：为主线，包含：环保、青少年成长话题环保、青少年成长话题,社会问题等社会问题等这个活动主线包括了政治方这个活动主线包括了政治方面、经济方面、文化方面、艺术方面、科学方面、环保等方面，面、经济方面、文化方面、艺术方面、科学方面、环保等方面，可以与学科教学相结合，与学生的生活实际相结合，与社会热点可以与学科教学相结合，与学生的生活实际相结合，与社会热点问题相结合。

经过实施，我们发现产生的活动主题范围扩宽了，问题相结合经过实施，我们发现产生的活动主题范围扩宽了，学生的兴趣提高了很多，为探究与深度体验做了有利的保证学生的兴趣提高了很多，为探究与深度体验做了有利的保证29. 可采用可采用“拖带融合拖带融合”的方式组织内的方式组织内容根据学校传统、教师特长和学生容根据学校传统、教师特长和学生需求等，以需求等，以其中一个领域其中一个领域为重点，统为重点，统摄摄其他三大领域其他三大领域, 实现四大领域的实现四大领域的有有机融合机融合 启示：启示：30.问题表象：问题表象：在设计教学目标时存在着不明确、在设计教学目标时存在着不明确、不具体、不成体系的弊端，不具体、不成体系的弊端，对策：对策：1.了解综合实践活动总目标、了解综合实践活动总目标、 四大领域目标四大领域目标 2. 掌握课程目标陈述技巧掌握课程目标陈述技巧 3. 逐级细化法：建立完整的目标体系逐级细化法：建立完整的目标体系 4.层次递进法：引领常态教学活动的层次递进法：引领常态教学活动的 精细化操作引领精细化操作引领 二、目标设计能力欠缺二、目标设计能力欠缺31. 教学目标教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的出发点和归宿，是审视教学流程的准绳，是审视教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。

也是评价教学效果的依据 32. 一般主题活动目标按主题活动的进程，由三一般主题活动目标按主题活动的进程，由三个部分组成，即个部分组成，即主题活动总目标、主题活动各主题活动总目标、主题活动各阶段目标、各阶段中一次活动目标阶段目标、各阶段中一次活动目标 可以分解为：知识与技能、过程与方法、可以分解为：知识与技能、过程与方法、 情感情感.态度价值观态度价值观33.“知识与技能知识与技能”类目标：可采用结果性目标的方式类目标：可采用结果性目标的方式 说出、背诵、辨认、回忆、选出、列举、复述、说出、背诵、辨认、回忆、选出、列举、复述、描述、识别、再认等描述、识别、再认等解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、判断、区别、提供、把判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等估计、推断、检索、收集、整理等应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 “过程与方法过程与方法”、、“情感态度与价值观情感态度与价值观”领域，采用体验领域，采用体验性或表现性目标的方式性或表现性目标的方式”经历、体验、参与、尝试、接触、关注、重视、采用、经历、体验、参与、尝试、接触、关注、重视、采用、采纳、支持、养成、具有、热爱等采纳、支持、养成、具有、热爱等 34.•一般认为，行为目标陈述的基本要素有四个：一般认为，行为目标陈述的基本要素有四个：•行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。

行为主体、行为动词、行为条件、表现程度•“在与同学的交往中（在与同学的交往中（ ）学生（）学生（ ）能复述（）能复述（ ）他人的主要观点（）他人的主要观点（ ））” “在与同学的交往中在与同学的交往中（条件）（条件）学生学生（主体）（主体）能复述能复述（行为动词）（行为动词）他人的主要观点他人的主要观点（表现程度）（表现程度）” 35.修改案例：修改案例： 《走进饮料世界》综合实践活动设计《走进饮料世界》综合实践活动设计活动目标：活动目标：对饮料知识有初步的了解对饮料知识有初步的了解引导学生关注饮料市场的现状，养成自觉的引导学生关注饮料市场的现状，养成自觉的环保行为环保行为培养学生从身边发现问题，搜集信息，整理培养学生从身边发现问题，搜集信息，整理信息的能力信息的能力思考：这个活动目标表述存在着哪些问题？思考：这个活动目标表述存在着哪些问题？36.逐级细化法逐级细化法（（1）逐级分解细化目标，建立完整的目标体系）逐级分解细化目标，建立完整的目标体系小学综合实践活动课程的目标不可能在一个主题活动中全部小学综合实践活动课程的目标不可能在一个主题活动中全部达成，也不可能在一个年段全部达成，要在不同年段、不同年达成，也不可能在一个年段全部达成，要在不同年段、不同年级、不同学期有所侧重地开发、设计、实施主题活动，形成自级、不同学期有所侧重地开发、设计、实施主题活动，形成自下而上的、结构完整、层次清晰的主题系列，从而实现四大领下而上的、结构完整、层次清晰的主题系列，从而实现四大领域的整合。

域的整合①① 学校层面学校层面 领会《综合实践活动课程指导纲要（领会《综合实践活动课程指导纲要（3—6）年）年级》的总目标、具体目标、四大领域要素目标，针对学校、学级》的总目标、具体目标、四大领域要素目标，针对学校、学生、社区实际，设计学校总目标，再将总目标层层分解，设计生、社区实际，设计学校总目标，再将总目标层层分解，设计各个年段、各个年级、各个学期的目标年段目标、年级目标、各个年段、各个年级、各个学期的目标年段目标、年级目标、学期目标侧重面各不同，即有阶段性的核心目标学期目标侧重面各不同，即有阶段性的核心目标学校整体目标学校整体目标→ 学段目标学段目标 → 年级目标年级目标 → 班级学期目标班级学期目标37.如：（学校综合实践活动课程总目标：让学生走进社区、如：（学校综合实践活动课程总目标：让学生走进社区、走入社会、走向自然，通过认识、体验、发现、探究、操作走入社会、走向自然，通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合等多种学习和活动方式，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，学会动手动脑，养成乐学善思的习惯，学运用和创新能力，学会动手动脑，养成乐学善思的习惯，学会生存生活，学会做事做人，进而养成良好的个性品质和社会生存生活，学会做事做人，进而养成良好的个性品质和社会责任感，成为一个合格的好公民。

会责任感，成为一个合格的好公民在学校总目标的引领下，根据学校的实际，把四大领域在学校总目标的引领下，根据学校的实际，把四大领域目标细化为学校分段目标，然后每学期根据学生的年龄目标细化为学校分段目标，然后每学期根据学生的年龄特点和能力水平，择取其中切实、可行的目标）特点和能力水平，择取其中切实、可行的目标）操作要点：每学期要有所侧重，操作要点：每学期要有所侧重， 即每学期要有核心目标即每学期要有核心目标养正中心小学综合实践活动总目标养正中心小学综合实践活动总目标38.教师层面：教师层面： 教师要根据学校目标中学段、教师要根据学校目标中学段、年级、学期的研究侧重方向，明确自己的主年级、学期的研究侧重方向，明确自己的主题活动核心目标，在与学校阶段性核心目标题活动核心目标，在与学校阶段性核心目标保持一致的同时，结合自己的实际情况对核保持一致的同时，结合自己的实际情况对核心目标进行适当拓展，对四大领域进行适度心目标进行适当拓展，对四大领域进行适度整合，来设计综合性目标整合，来设计综合性目标操作模式：班级学期目标操作模式：班级学期目标 → 大活动主题目大活动主题目标标 → 活动单元主题目标活动单元主题目标 → 课时目标课时目标 → 活动活动环节目标环节目标39. 以往，发现许多老师目标设计更多的是从教师的角度来以往，发现许多老师目标设计更多的是从教师的角度来考虑，在活动中没有注意目标的落实，以至活动结束后，发考虑，在活动中没有注意目标的落实，以至活动结束后，发现或偏离目标、或目标达成度不高；一些活动的方法性目标现或偏离目标、或目标达成度不高；一些活动的方法性目标设计也很空泛、模糊，比如，设计也很空泛、模糊，比如，不同教师在三年级和六年不同教师在三年级和六年级的主题活动目标都有级的主题活动目标都有“培养学生的调查采访的能培养学生的调查采访的能力力”、、“培养学生的创新能力培养学生的创新能力”等等等等，但都没有进一步分，但都没有进一步分解成具体的行为目标。

从总体上看，综合实践活动特别注重解成具体的行为目标从总体上看，综合实践活动特别注重“发展学生的创新精神与实践能力发展学生的创新精神与实践能力”但在实施过程中，教师但在实施过程中，教师不能仅仅说不能仅仅说“通过某某主题活动，发展学生的创新精神和实通过某某主题活动，发展学生的创新精神和实践能力践能力”来表达对综合实践活动课程的能力目标的预设，而来表达对综合实践活动课程的能力目标的预设，而需要明确地提出发展学生哪些能力、分解为需要明确地提出发展学生哪些能力、分解为哪些类型和层次，在不同的活动主题实施中，哪些类型和层次，在不同的活动主题实施中，要达到哪些质性的要求要达到哪些质性的要求层级递进法层级递进法40.      不同年段程序性方法和策略性方法的学习目标，也要呈现阶段性和层次性，从三年级到六年级呈螺旋式上升比如：收集整理信息能力目标中比如：收集整理信息能力目标中“阅读资料的阅读资料的方法方法”，， 三年级要求学生能浏览文章三年级要求学生能浏览文章—精读文章精读文章—做摘要，做摘要，四年级要求学生自己制作简单的资料卡和分类索引；四年级要求学生自己制作简单的资料卡和分类索引；五年级要求学生能自己写提要；五年级要求学生能自己写提要；六年级则要求学生会写札记。

六年级则要求学生会写札记例例141.如：调查与访问能力中如：调查与访问能力中“调查数据的整理调查数据的整理”，，三年级要求学生能够用数字简要表达调查的数据，三年级要求学生能够用数字简要表达调查的数据，能简单地表述调查的结果；能简单地表述调查的结果；四年级要求学生尝试利用条形统计图表表达调查四年级要求学生尝试利用条形统计图表表达调查的数据，能简要地表述调查的结果；的数据，能简要地表述调查的结果；五年级要求学生能够利用条形统计图、折线统计五年级要求学生能够利用条形统计图、折线统计图调查数据，并对数据进行分析，得出初步的调图调查数据，并对数据进行分析，得出初步的调查结果，根据调查结果提出简单建议；查结果，根据调查结果提出简单建议；六年级要求学生能够运用复式统计图表调查数据，六年级要求学生能够运用复式统计图表调查数据，对数据进行分析得出调查结果，并根据调查结果对数据进行分析得出调查结果，并根据调查结果提出建议或策略提出建议或策略例例2：：42.温馨提醒：温馨提醒：充分调研学情充分调研学情 —助推教学目标接地气助推教学目标接地气43.2007年，我参考课程资源包的四年级实施主题年，我参考课程资源包的四年级实施主题《走进动画片》，设计如下教学目标：《走进动画片》，设计如下教学目标：1.1.走入社会，认识社会环境，探究社会问题，运用走入社会，认识社会环境，探究社会问题，运用科学的观察方法主动观察身边的事物和现象，培养科学的观察方法主动观察身边的事物和现象，培养观察能力。

观察能力2.2.激发好奇心和求知欲，亲身实践，尝试经历科学激发好奇心和求知欲，亲身实践，尝试经历科学探究的过程，运用访问、上网查询等方法收集和处探究的过程，运用访问、上网查询等方法收集和处理信息，运用写作、绘画、表格等方式表达想法、理信息，运用写作、绘画、表格等方式表达想法、创意和探究结果创意和探究结果案例：案例：44. 我改进了教学设计程序：一是对该班学生做学情调研，一是对该班学生做学情调研，发发现存在课堂纪律松散，不善思考，不会与人合作，口头表达、现存在课堂纪律松散，不善思考，不会与人合作，口头表达、实践、动手能力较差的问题实践、动手能力较差的问题二是立足学情，适当放慢教学进二是立足学情，适当放慢教学进程，用一个学期程，用一个学期24课时来实施这个主题课时来实施这个主题力图通过主题活动的力图通过主题活动的开展改变学生的学习状态如针对学生的开展改变学生的学习状态如针对学生的“不善思考不善思考”，我设计，我设计了了“能留意身边的事物，独立观察并提出问题，能思考问题解决能留意身边的事物，独立观察并提出问题，能思考问题解决方案并尝试解决问题方案并尝试解决问题”的目标；针对学生的目标；针对学生“动手能力较差动手能力较差”，我，我设计了设计了“模仿动画技能，尝试设计、制作简单的动画片模仿动画技能，尝试设计、制作简单的动画片”的目标的目标……同时，我还把纪律要求和评价贯穿于每节课同时，我还把纪律要求和评价贯穿于每节课, 促使学生初促使学生初步具有规则意识。

步具有规则意识 本次活动开展，以任务为取向，引导学生体验和运用问题解决的科学方法，培养能力建基于学情之上的目标导向为后续的目标细化、活动开展起了个好头45.三、活动开展不深入、效率低三、活动开展不深入、效率低问题表象：问题表象：1.学科特点凸显不明显学科特点凸显不明显 2.教师指导过于宽泛、针对性不强教师指导过于宽泛、针对性不强对策：对策：1.主题设计把握一个核心和五个目主题设计把握一个核心和五个目 标关键词标关键词 2.了解主题设计需注意的事项了解主题设计需注意的事项 3.加强教师指导行为规范或常规加强教师指导行为规范或常规 4.多种活动方式并举多种活动方式并举46.一个核心一个核心：：问题发现、问题解决及其意义问题发现、问题解决及其意义 五个目标五个目标关键词：关键词：问题意识、实践能力、问题意识、实践能力、 创新能力、个性品质、社会责任感创新能力、个性品质、社会责任感主题设计把握一个核心和五个目标关键词主题设计把握一个核心和五个目标关键词47.            学科课程 综合实践活动课程严密的知识逻辑体系 —— 生成的主题 课堂教学时空 —— 开放的时空 间接学习 —— 实践学习 预设性教材 —— 非预设性的资源 “教”师 —— “导”师 同步为主 —— 个性需要综合实践活动与学科课程的区别48.小学综合实践活动课的基本课型小学综合实践活动课的基本课型小学综合实践活动课的基本课型小学综合实践活动课的基本课型一、活动策划阶段的主要课型一、活动策划阶段的主要课型一、活动策划阶段的主要课型一、活动策划阶段的主要课型（一）活动主题确定课（一）活动主题确定课（一）活动主题确定课（一）活动主题确定课（二）活动主题分解（二）活动主题分解（二）活动主题分解（二）活动主题分解课课课课（三）活动方案确定课（三）活动方案确定课（三）活动方案确定课（三）活动方案确定课49.二、活动实施阶段的主要课型二、活动实施阶段的主要课型二、活动实施阶段的主要课型二、活动实施阶段的主要课型（一）活动方法指导课（一）活动方法指导课（一）活动方法指导课（一）活动方法指导课（二）参观与调查课（二）参观与调查课（二）参观与调查课（二）参观与调查课（三）设计与制作课（三）设计与制作课（三）设计与制作课（三）设计与制作课（四）社会体验课（四）社会体验课（四）社会体验课（四）社会体验课50.三、总结交流阶段三、总结交流阶段三、总结交流阶段三、总结交流阶段 （一）成果展示课（一）成果展示课（一）成果展示课（一）成果展示课（二）总结反思课（二）总结反思课（二）总结反思课（二）总结反思课51.确定活动主题确定活动主题 制订活动方案制订活动方案开展实践活动开展实践活动 总结评价总结评价 拓展延伸拓展延伸 活动准备阶段活动准备阶段活动总结阶段活动总结阶段活动实施阶段活动实施阶段 综合实践活动实施过程的规范 52.（四）让学生深切体验到问题解决的价值（四）让学生深切体验到问题解决的价值几几几几个注意点：个注意点：个注意点：个注意点：（一）基于（一）基于（一）基于（一）基于目标设计活动目标设计活动目标设计活动目标设计活动（二）从学生需求出发（二）从学生需求出发（二）从学生需求出发（二）从学生需求出发（三）让学生成为学习的主体（三）让学生成为学习的主体（三）让学生成为学习的主体（三）让学生成为学习的主体53. 宏观的课程目标和微观的教学设宏观的课程目标和微观的教学设计是教学目标落实的一个问题。

教育部计是教学目标落实的一个问题教育部综合实践活动课程专家冯京广老师强调综合实践活动课程专家冯京广老师强调“教师设计和实施综合实践活动时要注教师设计和实施综合实践活动时要注意把握整体与局部的统一、目标与步骤意把握整体与局部的统一、目标与步骤的统一、内容与方法的统一的统一、内容与方法的统一所以要所以要依据目标设计内容和方式，实现四大领依据目标设计内容和方式，实现四大领域内容与方式的有机整合，引导学生从域内容与方式的有机整合，引导学生从体验走向建构，实现课程内容与方式的体验走向建构，实现课程内容与方式的统一例：做毽子玩毽子中例：做毽子玩毽子中“培养问题意识培养问题意识”分解分解（一）基于（一）基于（一）基于（一）基于目标设计活动目标设计活动目标设计活动目标设计活动54.（二）从学生需求出发（二）从学生需求出发（二）从学生需求出发（二）从学生需求出发把握：把握：把握：把握：1.1.基于需求基于需求基于需求基于需求（案例：（案例：（案例：（案例：有趣的结有趣的结有趣的结有趣的结 奇妙的绳结奇妙的绳结奇妙的绳结奇妙的绳结））））2.2.做有必要的事、有价值观的教育做有必要的事、有价值观的教育做有必要的事、有价值观的教育做有必要的事、有价值观的教育（教学活动所做的事要体现（教学活动所做的事要体现（教学活动所做的事要体现（教学活动所做的事要体现对孩子对孩子对孩子对孩子的生活和学习的一种真实的价值意的生活和学习的一种真实的价值意的生活和学习的一种真实的价值意的生活和学习的一种真实的价值意义）义）义）义）案例案例2：《我的名字我做主：《我的名字我做主》》55.（三）让学生成为学习的主体（三）让学生成为学习的主体（三）让学生成为学习的主体（三）让学生成为学习的主体把握：把握：把握：把握：1.1.摒弃摒弃摒弃摒弃” ”看客看客看客看客“ “2.2.摒弃摒弃摒弃摒弃” ”被参与被参与被参与被参与“ “3.3.学生成为学习主体学生成为学习主体学生成为学习主体学生成为学习主体56.四四. .让学生深切体验到问题解决的价值让学生深切体验到问题解决的价值把握：把握：把握：把握：1.1.植入现实生活植入现实生活植入现实生活植入现实生活2.2.解决实际生活问题解决实际生活问题解决实际生活问题解决实际生活问题3.3.锻炼实际生活能力锻炼实际生活能力锻炼实际生活能力锻炼实际生活能力57. 活动实施操作要点活动实施操作要点活动实施操作要点活动实施操作要点1.1.做实各阶段教师指导要点做实各阶段教师指导要点做实各阶段教师指导要点做实各阶段教师指导要点2.2.关注方法指导关注方法指导关注方法指导关注方法指导3.3.多种活动方式并举多种活动方式并举多种活动方式并举多种活动方式并举4.4.关注细节关注细节关注细节关注细节58.例：综合实践活动的三个阶段进一步例：综合实践活动的三个阶段进一步分解细化成一些系列活动环节，如准分解细化成一些系列活动环节，如准备阶段的活动环节包括备阶段的活动环节包括观察、调查观察、调查（或实验、查阅资料）、提出问题、（或实验、查阅资料）、提出问题、提炼主题、组建小组、制定活动方案，提炼主题、组建小组、制定活动方案，以每个活动环节作为一个教学单元，以每个活动环节作为一个教学单元，每个单元都有完整、具体的教学目标每个单元都有完整、具体的教学目标和内容，每个单元都有一种基本的学和内容，每个单元都有一种基本的学习方式，每个单元都有总结评价。

习方式，每个单元都有总结评价59.方法指导方法指导存在问题：存在问题：1.学生缺乏必要的过程与学生缺乏必要的过程与方法的引领方法的引领 2.教师指导不到位教师指导不到位……60. 实验是人们为了证实某一假设或说明实验是人们为了证实某一假设或说明某一种现象，创造一种特定的条件某一种现象，创造一种特定的条件（即利用实验器具，根据所确定的实验（即利用实验器具，根据所确定的实验原理，人为地控制研究对象），以便达原理，人为地控制研究对象），以便达到有得利于科学观察这个现象的过程和到有得利于科学观察这个现象的过程和结果的目的，从而证明或否定以前的假结果的目的，从而证明或否定以前的假设有助于帮助学生形成科学的世界观，有助于帮助学生形成科学的世界观，用科学的态度对待学习与生活出现的问用科学的态度对待学习与生活出现的问题，理解科学的本质题，理解科学的本质方法指导方法指导——实验研究实验研究61.实验准备阶段实验准备阶段1.观察与提问观察与提问——明确实验问题明确实验问题2.进行实验前假设（先猜想可能出现的结果，进行实验前假设（先猜想可能出现的结果，并做出的自己的判断并做出的自己的判断3.寻找证据，指导学生设计实验、撰写方案。

寻找证据，指导学生设计实验、撰写方案要注意可行性、安全、做好分工以及实验（要注意可行性、安全、做好分工以及实验准备）准备） 62.实验实施阶段实验实施阶段1.进行真实实验观察和记录进行真实实验观察和记录（细心、精确、全面、如实）（细心、精确、全面、如实）2.对实验结果进行分析教师要及时引对实验结果进行分析教师要及时引导学生对实验结果进行分析和归纳导学生对实验结果进行分析和归纳实验的表达与交流实验的表达与交流指导撰写实验报告指导撰写实验报告63.方法指导方法指导——实验研究实验研究64.方法指导方法指导——《调查问卷指导》《调查问卷指导》65. 点点 评评优点：优点：执教老师能以中央视《小小智慧树》调查问卷为例，组织学生进行案例研究，通过观察、思考、讨论，探究调查问卷的结构、问题设计技巧，实现从扶到放的一个指导过程建议：建议：不仅要让学生知道调查问卷的结构、问题设计要求，首先更要让学生清楚调查问卷是什么，它是用来做什么的可以结合英国、日本调查问卷那段视频，指出：采用问卷进行调采用问卷进行调查不仅是国际通行的一种调查方法，也是当前查不仅是国际通行的一种调查方法，也是当前发展最快、应用最广的一种调查方法。

发展最快、应用最广的一种调查方法 66.关注细节关注细节67.68.69.关注细节，及时给予跟进指导关注细节，及时给予跟进指导活动设计《缠吉花》活动设计《缠吉花》视频：视频： 《缠吉花》《缠吉花》 70.四、评价过于随意四、评价过于随意问题表象：问题表象：过分强调过程性评价，忽略活动结过分强调过程性评价，忽略活动结果评价和学生对问题解决基本能力的评价，果评价和学生对问题解决基本能力的评价，如学生在哪些方面获得发展，缺少评价指标如学生在哪些方面获得发展，缺少评价指标对策：对策：1. 建立目标体系和评价内容建立目标体系和评价内容 2.夯实评价量规精细化夯实评价量规精细化71.五、学生活动档案管理不规范五、学生活动档案管理不规范问题表象：问题表象：学生活动档案管理方面：缺少对学学生活动档案管理方面：缺少对学生活动过程、活动状况、活动体验等方面档生活动过程、活动状况、活动体验等方面档案缺少管理，使得总结与交流阶段失去了丰案缺少管理，使得总结与交流阶段失去了丰富的素材和生成意义和建构价值观的基础富的素材和生成意义和建构价值观的基础对策：对策：加强学生活动过程档案管理，主动加强学生活动过程档案管理，主动积累学生活动过程的资料或素材，建立综合积累学生活动过程的资料或素材，建立综合实践活动学生活动档案，真实地记录学生活实践活动学生活动档案，真实地记录学生活动的过程资料。

动的过程资料72.《综合实践活动指导纲要》《综合实践活动指导纲要》 “综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价活动过程的评价，对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的表现以及他们是如何解决问题的，而不仅是针对他们得出的结论…… ”学生过程性材料整理73.主题生成主题生成活动策划活动策划活动实施活动实施总结与交流总结与交流Ø创设情境创设情境 提出问题提出问题Ø筛选归类筛选归类 形成课题形成课题Ø选择课题选择课题 制定计划制定计划Ø小组合作小组合作 制定方案制定方案研研 劳劳 社社Ø查找资料法查找资料法Ø访问法访问法Ø观察法观察法Ø问卷调查法问卷调查法Ø实验法实验法 ……Ø成果展示成果展示Ø畅谈收获畅谈收获Ø活动活动评价评价74.小学综合实践活动小学综合实践活动期初问题期初问题调查表调查表记录人记录人你对身边哪些问题你对身边哪些问题感兴趣？感兴趣？在这些问题中，你在这些问题中，你最关注的问题是什最关注的问题是什么？么？说说你关注的理由说说你关注的理由小组同学共同关注小组同学共同关注的问题的问题全班同学共同关注全班同学共同关注的问题的问题75.小学综合实践活动主题筛选表小学综合实践活动主题筛选表(班级使用，老师收集）班级使用，老师收集） 主题主题组别组别关注问题关注问题（主题）（主题）民主表决民主表决同意同意（（ ）人）人不同意不同意（（ ）人）人通过率通过率（（ ））% %全班同学共同关注或感兴趣的问题全班同学共同关注或感兴趣的问题1 12 23 376.小学综合实践活动主题分解表小学综合实践活动主题分解表 （小组使用）（小组使用） 活动主题活动主题走进蔬菜王国填写人员填写人员围绕主题围绕主题想研究的问题想研究的问题提出者提出者能否能否研究研究理理 由由1 1各种蔬菜的价格？2 2蔬菜有什么营养？3 3怎样挑选新鲜的蔬菜？4 4吃蔬菜有什么好处？5 5蔬菜能做出什么美食？获得认可的问题获得认可的问题77.小学综合实践活动研究计划表小学综合实践活动研究计划表活动活动主题主题班班 级级研究研究方式方式1.1.同一个主题，全班同学共同制定研究步骤，层层深入。

同一个主题，全班同学共同制定研究步骤，层层深入 ））2.2.同一个主题，学生根据自己的兴趣和需要产生小的研究主题分同一个主题，学生根据自己的兴趣和需要产生小的研究主题分别进行，最终汇总，完成大主题研究别进行，最终汇总，完成大主题研究 ））活动活动时间时间主主题题分分解解子课题名称（子课题名称（研究内容研究内容））承担小组承担小组预计成果形式预计成果形式1 12 23 3预计预计成果成果形式形式A.A.手抄报手抄报 B.PPT C. B.PPT C.照片、录像照片、录像 D. D.情景剧情景剧 E. E.知识问答知识问答F.F.宣传语、单宣传语、单 G. G.统计图统计图 H. H.调查问卷调查问卷 I. I.调研报告调研报告 J.J.模型模型 K. K.其他其他 （（ ））78. 活动方案活动方案 （研究性学习）（研究性学习） 小组主题小组主题小组名称小组名称组长组长小组成员小组成员研究内容研究内容研究目标研究目标研究方法研究方法查找资料法（查找资料法（ ）观察法（）观察法（ ）访问法（）访问法（ ）问卷调查法（）问卷调查法（ ）实）实验法（验法（ ）其他（）其他（ ））研究步骤研究步骤  可以根据需要再列出时间、任务、负责人3列可能遇到可能遇到的问题的问题解决解决办法办法预预 计计成果形式成果形式手抄报（手抄报（ ）） PPT PPT （（ ）） 照片、录像（照片、录像（ ））情景剧（情景剧（ ）） 知识问答（知识问答（ ）） 宣传语、单（宣传语、单（ ））统计图（统计图（ ）） 调查问卷（调查问卷（ ）） 其他（其他（ ））79. 活动方案活动方案（设计与制作）（设计与制作） 作品名称作品名称作品含义作品含义设计者设计者所在小组所在小组组长组长活动准备活动准备所需工具和材料所需工具和材料负责提供者负责提供者预设草图预设草图制作步骤制作步骤注意事项注意事项80. 活动方案活动方案（社区服务与社会实践）（社区服务与社会实践）小组名称小组名称组长组长小组成员小组成员活动内容活动内容活动时间活动时间活动地点活动地点任务任务分工分工主要任务主要任务所需材料（工具）所需材料（工具） 负责人负责人备注备注注意事项注意事项可能遇到可能遇到的问题的问题解决解决办法办法81. 调查问卷表调查问卷表小组名称小组名称组长组长调查内容调查内容调查目的调查目的调查对象调查对象身份（职业）身份（职业）性别性别年龄年龄文化程度文化程度任务分工任务分工分工内容分工内容调查时间调查时间承担人员承担人员调查地点调查地点调查内容调查内容另附调查问卷另附调查问卷82. 观察记录单观察记录单小组名称小组名称组长组长观察内容观察内容观察目的观察目的观察时间观察时间观察地点观察地点观察人员观察人员拍摄人员拍摄人员观察方法观察方法观察记录观察记录观察分析观察分析83. 调查问卷统计表调查问卷统计表发放问卷数       回收问卷        回收率             调调 查查 问问 题题选择选择 统计统计情情 况况 分分 析析1．．ABCD2．．ABCD3．．ABCD4．．ABCD调调 查查 总总 结结84. 资料收集单资料收集单查找内容查找内容参与人员参与人员所在小组所在小组组长组长活动方式活动方式网络探究（网络探究（ ）） 查找书报（查找书报（ ）） 收看电视（收看电视（ ）） 其他（其他（ ）活动时间活动时间 活动地点活动地点资料出处资料出处网址网址/ /书名书名文章标题文章标题主要内容主要内容摘录摘录（可另附页）（可另附页）收集过程遇收集过程遇到的问题到的问题解决解决办法办法85. 活动中期反馈表活动中期反馈表活动主题活动主题活动小组活动小组小组名称小组名称组组 长长成成 员员已取得的已取得的活动成果活动成果已解决问题已解决问题解决方法解决方法未解决问题未解决问题预设解决方法预设解决方法后段活动后段活动计划计划86.成果展示活动方案成果展示活动方案小组名称小组名称组长组长成成 员员活动主题活动主题成果成果形式形式手抄报（手抄报（ ）） PPT PPT（（ ）照片、录像（）照片、录像（ ）统计图）统计图（（ ）） 情景剧（情景剧（ ）） 知识问答（知识问答（ ）） 宣传语、单宣传语、单（（ ）调查问卷（）调查问卷（ ）其他）其他 （（ ））展示内容展示内容 任任 务务分分解解主要任务主要任务承担人员承担人员预计完成时间预计完成时间展示时注展示时注意事项意事项87.活动日记活动日记活动课题活动课题备注：备注：1. 活动日记的内容范围不限，可以写活动日记的内容范围不限，可以写活动的过程、活活动的过程、活动收获、活动体会动收获、活动体会……2、可以根据情况每人写一份，或小组合作写一份。

可以根据情况每人写一份，或小组合作写一份88.学期检阅学期检阅开题开题时间时间主题名称主题名称活动活动时长时长个人承担个人承担任务任务得分得分情况情况成绩合计成绩合计平均成绩平均成绩等级等级89.评评价价参参考考以下标准仅供参考，可根据不同起点设置分数等级以下标准仅供参考，可根据不同起点设置分数等级以平均成绩计算）（以平均成绩计算）年级年级优秀优秀良好良好合格合格加油加油三年级三年级1515分以上分以上（含（含1515分分10-1410-14分分5—95—9分分5 5分以下分以下四年级四年级2020分以上分以上（含（含1818分）分）15—1915—19分分 10—1410—14分分 1010分以下分以下五年级五年级2525分以上分以上（含（含2424分）分）20—2420—24分分 15—1915—19分分 1515分以下分以下六年级六年级3030分以上分以上（含（含3030分）分）25—2925—29分分 20—2420—24分分 2020分以下分以下学生过程性材料学生过程性材料90. 一切都可以怀疑，但有一点不能一切都可以怀疑，但有一点不能怀疑，就是往前走走的结果怎样，怀疑，就是往前走。

走的结果怎样，怎么走，这些都可以讨论，但有一怎么走，这些都可以讨论，但有一点不容讨论，就是必须走点不容讨论，就是必须走心在哪里，风景就在哪里！心在哪里，风景就在哪里！91.92.。