《陶罐和铁罐》教学设计.doc

《陶罐和铁罐》教学设计教学目标：　　　1、 理解课文内容，了解寓言蕴含的道理　　2、 联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解　　3、 分角色朗读课文　　教学重难点：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理课时划分：二课时　　第二课时教学过程：课前谈话：师：小朋友们，你们一定有很多朋友能告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？　　　　一、看图导入新课知道孩子们喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师板贴陶罐和铁罐的图片这是陶罐，这是铁罐）今天我们一起学习一篇新的课文——陶罐和铁罐“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（板课题）齐读课题二、初读课文，整体感知1．师：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？请同学们用自己喜欢的方式朗读课文生：铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不理他，随着时间的流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中，后来，陶罐被挖出来，铁罐却无影无踪了师：孩子，你真会读书，能把这么长的一篇文章能读成薄薄的几句话，真不简单！板：奚落“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪，嘲笑别人）　师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？（想）　师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？（我觉得铁罐很自以为是，我觉得铁罐很傲慢）　　　师板：傲慢　　　　（我觉得陶罐很谦虚）师板：谦虚　齐读，其实这是一对意思想相反的词。

反义词）　师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚学生自由练读，师巡视）2、出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢的问不敢，铁罐兄弟陶罐谦虚地答　师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会读书，谁来试一试？（指读）现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）是呀，我们可以用一个词“坚硬“来概括板：坚硬师：是啊，用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎板：易碎）师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名）师：真不错，你简直就是一只傲慢的铁罐师：面对铁罐子傲慢地发问，陶罐子却怎么样回答？（指读）师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来生读）师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐男女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。

同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助接下来，我们继续用这种方法学习课文3、出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气我确实不敢碰你，但并不是懦弱陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的说到盛东西，我不见得比你差再说……4、过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读)　师:是呀,铁罐就知道陶罐不敢碰它,因为陶罐太(易碎)了,陶罐在铁罐眼中一无是处,所以铁罐更(嚣张了),更——瞧不起陶罐了师：你想借助哪个提示语帮你读好这句话？（轻蔑）？　你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗？（该生再读）　你们也能这样读吗？（齐读）“懦弱”的“懦”是本课的生字，你有什么好办法记住这个生字宝宝？（加一加：忄+需）在这千万不能读半边字，念成需，齐读“懦弱”你理解“懦弱的意思吗？能给他找个相反的词吗（坚强）　师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？（不是）你从哪些句子中感受到的？（生读）师：是呀，陶罐受了委屈，总想为自己争辩一下，谁也愿意为陶罐争辩争辩？（指读）评：铁罐这样奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想争辩，同学们，在平时生活中，你与人争辩过吗？（齐读）　师：就是这样傲慢的铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，6-8自然段，感受感受他们当时的心情和说话的态度。

生自由读）　师：大家能不能通过自己的朗读和体会，填上形容他们说话的语气或心情的提示语出示：请为他们填上形容说话的语气或心情的提示语住嘴！”铁罐恼努了，他说：“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕 “何必这样说呢？”陶罐说“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：你想给哪句话加什么提示语？A生：“住嘴！”……加“气冲冲，生气，忿忿，气愤”师：为什么加上这个提示语？（因为这时铁罐恼怒了）师：你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？（生读）师引：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越来越——大了，说的话也越来越——难听了它的态度已由傲慢上升到了恼怒了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了你还想加哪个提示语？（）带着你的理解读一读，（生读）B“何必这样……师：你还想给哪句回提示语？（不紧不慢，心平气和）为什么加上这个词？（因为陶罐不想跟铁罐吵，他想和铁罐和睦相处，所以说话不紧不漫　师：“和睦相处”好一个词，何止是陶罐和铁罐需要“……”咱们同学之间需要——，老师之间需要——，家庭成员乃至整个社会也需要——。

这样我们的社会才会变得更加美好C．“和你在一起，我感到羞耻……”为什么？　师：你想给这句加哪个恰当的提示语？（火冒三丈，恼羞成怒，怒气冲天）是啊，此时铁罐越来越生气了，说得声音——更大了，说的话也——更难听了，此时他已（火冒三丈）了你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？（生）你觉得他读得怎么样？（生评）你也来试试　师：生气时，我们也可加上适当动作师：就是这样傲慢，神气的铁罐，就是这样谦虚，宽容的陶罐，让我们一起分角色演一演吧！（请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗？）（评：同学们不仅读得好，而且也演得很棒，简直就是小演员5、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情国王御厨里的铁和陶的命运到底如何呢？学生默读后文多请几位学生说　三、小结全文　　是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想说点什么吗？把自己想说的话写一写练笔）　　　板书设计：　　　　　　　　陶罐　　　　　　谦虚 易碎　——→　永久　　　　 　↑↑　奚落　　　　　　　　铁罐　　　　　 傲慢 　坚硬　——→　氧化。