新语文教学如何培养学生创新意识.doc

浅谈语文教学中如何培养学生的创新意识【摘要】当今世界，知识的更新周期缩短高新技术的迅猛发展， 国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批创新型科技人才因 此，培养学生的创新能力，越来越受到有识之士的共同重视作为基 础工具课的语文教学，具有培养学生创新能力的独特优势本文就创 新意识的激发、创新意识的培养、创新意识的启发、创新意识的鼓舞 等儿方面进行论述关键词】创新意识 培养策略一、 激发学习兴趣，唤醒创新意识教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能 推动其求知欲，发展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步作贡 献的兴趣和志向，创新意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要 注意知行结合，营造兴趣氛围精讲多练，激励学生的创造性思维， 培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造如在教学 《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的原因，从中进行科学 的分析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分 增多后，浮力有何变化让学生在课堂教学上展示试验的不同结果， 培养学生的创新意识，激发学生的求知欲，激发学生寻求真理、思标 新立异的浓厚兴趣二、 鼓励质疑精神，培育创新意识创新意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。

只 有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动在语文教学 中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导 学生多提问题、多质疑，因为提问是一个人从已知仲向末知的心理触 角，是创新意识的具体体现善于发现问题和提山问题是一个人具有 创造潜力的重要标志在课堂教学过程中，教师有仅要做到“传道、 授业、解惑”，更耍善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、 质疑，然后提岀不同的见解和看法比如语文教学中对课文思想内容 的分析，就耍启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不耍有 什么标准答案只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是 一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积 极性如《范进中举》中的胡屠户，课文分析中认为胡屠户是个贪财 如命，趋炎附势的小人，我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一 个不同的见解，胡屠户骂范进，也是可以理解的，不能简单地说从他 对中举前的范进的态度上就说他是个小人这个主张一提出，马上引 起了争议，有的同学说，胡屠户这个人，从做为范进的岳父的角度来 看，他是个好岳父，因为换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死 读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的表现。

这 时，又一伴同学提出了一个主张：胡屠户为什么不让范进也去做屠户, 光骂他又有什么用？这时，又引起了一片争议学生的创新思维完全 被激活，他们提出了许多问题此时，教师适时组织读议：“同学们, 让我们再读课文，然后将你们所捉的问题与当时的现实情况进行对 照，看看他是什么人！ ”经过讨论交流，学生充分认识到，在当时这 种情况下，胡屠户由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼 里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有 用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道上走下去，而不能 能有其他的想法……这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文 有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了创新意识，培养了创新能 力三、启发想象能力，开拓创新之路想像力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维， 而发散止是创新的基础，也是一切发现和发明的基石因此，在阅读 教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象 的能力，如对有些充满活力诗情画意的正诗文，就可让学生在读文的 基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画古诗的特点是 诗中有画一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。

因此，理 解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面然而，从文字到图 象，需要思维的加工过程不同的学生，对画面会有不同的表现手法 和不同的构图布局让学生通过仕表表现自已脑海中诗的画面，谋求 一种与众不同的理解鉴于学生的能力水平问题，在实际教学操作中， 可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思考：iffli 什么，该怎么画？这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒 已见，培养了学生创造性的思维例如，在教学古诗《天净沙•秋思》 时，学生就如何在画中表现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论, 各执一词，争执不已有的认为应该在房子旁边画一座桥，再画一条 小溪绕屋而过，有的认为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句 的理解似无关联，怎么画都无所谓但可贵的是，它能引发学生的进 一步思考，能训练学生的想像能力和创造性的思维能力为适合学生 的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容,可表演性强 让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意, 充实内容求新、求异，就是创新精神的所在四、对学生进行综合评估，激励学生创新意识教师应采取激励的评价机制，做到赏识学生、尊重学生、鼓励学 生，注意保护和充分调动每一伴学生创新的主动性、积极性。

在课堂 上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答 的正确与否是第二伴的，是可以经由学生集体讨论逐步澄清的教师 应更多多地关注学生对数学的积极态度和创新热情，特别要注意保护 学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性教学中做到不只是评价 学生的做法正确与否，更要注意评价他们的学习态度，参与程度，交 往状态，评价学生自身的发展水平及探索创新的过程在评价方式 上，耍注意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操作的） 学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果在教学中，要充分发挥成果 的激励功能，让学生从中体验成功的快乐，从而完善他们的创新精神 如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会 利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及吋在班中鼓励、表扬汇编 个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长 写上序言，进行评比等等既发挥了学生的主观能动性，也使学生体 验到了成功的兴趣有利于他们再度创新参考文献：[1] 郑素欢.初中语文阅读教学中培养学生创新意识的实践《教学月刊（中学版）》2009第12期[2] 崔宝山•浅谈初中语文创新教育《科学之友：上旬》2007第2期。