课堂非言语强化技术运用的策略.docx

          课堂非言语强化技术运用的策略                    文/陈维强摘 要：教师在课堂教学过程中运用某些非言语因素的表情、姿势等身体动作传递出教师想表达的信息，例如：眼神的运用、面部表情的变化、肢体动作或服装服饰等，对学生的某种行为表现表示出教师的肯定和赞赏，能为学生创设学习的最佳环境，强化学生的学习情绪，增强情感的感染力，改变学生的不良行为，也能更有效地提高课堂教学效率关键词：课堂教学；非言语交流；强化策略；技术应用；教学效果当教师在课堂教学过程中，运用某些非言语因素的表情、姿势、身体动作等传递一种信息，对学生的某种行为表现表示出教师的赞赏和肯定时，这种强化就是非言语强化这些非言语的动作可以是点头微笑，靠近学生，目光接触，体态放松或是做出某种积极的姿态教师可以通过体态语言和学生进行非常默契地交流，一种关切的目光，一个会心的微笑，都可以把教师的情感准确地传达给每一位学生在课堂教学过程中，我们要善于运用非言语的强化，因为它有时比言语的强化效果更明显例如，当你给学生提供的言语信息与非言语信息不一致时，学生会倾向于接受非言语信息表达的意思那么，在日常的课堂教学过程中我们的非言语强化都有哪些策略呢？一、运用眼神的策略1.运用眼神是教师在教学中最有意义的非言语强化方式。

我们的目光和视线可以是移动的，不可捉摸的，既可以传递害怕、怨恨、内疚等，也可以表达支持、友爱和信任，甚至还可以打开、延长或是关闭我们的课堂交流当老师发现某位学生不专心或是搞小动作时，可以通过目视，提醒他注意当学生做正确某一练习时，老师的目视就可以表示你对他的关注或是鼓励2.老师还可以运用目光和视线接触来控制课堂中的相互作用当老师需要学生说话时，就通过与学生的目光直接接触来表示鼓励和期待老师也可以通过目光接触来判断学生是否完成作业、是否回答问题、是否认真听讲等3.凝视也可以用来改变学生的课堂行为老师可以将凝视与沉默连在一起使用，能有效地引起注意力不集中或正在做小动作的学生注意力在课堂教学中，如果老师总是仰视天花板或是低着头，不与学生发生目光接触，那么，课堂教学的效果定会受到严重影响二、运用面部表情的策略1.明显的面部表情都是有目的的老师要用它来传递信息或是掩盖真实的情感这种表情由面部的肌肉运用组成，如：提眉表示惊讶，皱额头表示深思等2.不随意的面部表情，通常发生在表现强烈情绪的时候如：愤怒、恐惧、惊奇、高兴等在学习过程中，这些表情通常是一闪而过，或很快掩盖其他表情然而有时，老师需要运用这些表情传递一种信息给学生，如：运用生气的表情还提醒有错误行为的学生。

当学生就某一问题进行激烈辩论时，当有学生在课堂上做出有违课堂纪律的行为时，当学生在准备回答问题时，老师可以用沉默的方式进行旁观，有时也能构成一种有力的课堂强化与控制手段，起到“此时无声胜有声”的作用三、运用体态语的策略手、头、臂和其他身体部位组成的体态是广泛的非言语交流形式常用的体态语主要有以下五种：1.站立姿势舒展的四肢则表示开放和友好；紧张的体态往往表示封闭和不安全老师身体的朝向也可以交流信息，直接面对学生暗示喜欢学生或是交流时很有安全感2.摇头或点头当学生在回答问题时，教师赞成他的行为或见解，可以通过赞许的点头给予肯定表示支持反之，则摇头表示否定认真练习的学生或成功地完成任务的学生，往往希望得到教师的一个点头赞许，开小差的学生则需要教师一个摇头予以提醒和制止3.手势教师在教学中运用拍手、举手、鼓掌、竖大拇指，这是对学生的表现给予强烈的支持教师面对学生打一个暂停手势、轻轻地摇摇手等，这是表示对学生的违纪行为给予警告、制止4.肢体接触教师有意识地走到学生旁边，或与之谈话，倾听意见，参加讨论，或站立观察其活动当学生有好的见解或是某个动作完成得比较成功时，教师轻轻地拍拍他的肩膀，或摸摸他的头顶，表示赞赏，可以起到鼓舞、关心的作用。

5.轻敲黑板可以突出重点，敲击讲台可以吸引学生注意，交谈时点头可以起到强化作用这些体态语虽然可以起到传递教师想表达的信息的作用，但教师却不可滥用，因为用得过多会让学生分不清主次，或者只是注意到了体态本身，而忽略了教师想要传递的真实信息四、运用服饰的策略在教学中，教师的服饰也是一种特别的非言语强化方式它承载了历史条件、社会风气及人的精神风貌等信息，也是教师个性、气质特征与审美能力的直接表现形式通过服饰，可以了解一个人，也可以让人了解自己当然，教师的服饰除了反映个人的审美情趣外，还需受到社会正统文化的规范，受到学生心理发展水平等因素的制约总的来说，教师的服饰宜整洁、美观、大方总之，课堂强化的方式、方法有很多教师在教学中恰当地运用赞扬、激励的语言，期待、称赞的目光与眼神，会心的微笑，赞美的手势以及利用面部表情、体态等方式，为学生创设学习的最佳环境，强化学生的学习情绪，增强情感的感染力，就能使学生的不良行为大大减少，从而更有效地提高课堂教学效率作者单位 重庆市垫江县砚台小学校）  -全文完-。