小学科学课程标准解读.ppt

科学课程标准解读全日制义务教育科学（3～6年级）第一部分 前 言一、课程性质 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科 学启蒙课程 二、基本理念 1、科学课程要面向全体学生 2、学生是科学学习的主体 3、科学学习要以探究为核心 4、科学课程的内容要满足社会和学生双方面 的需要 5、科学课程应具有开放性 6、科学课程的评价应能促进科学素养的形成 与发展 三、设计思路 《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验 稿）》（以下简称《标准》）共分五个部分：第一部分为 前言，叙述科学课程改革的背景、课程的性质和基本理念 第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目标和三个分 目标：科学探究、情感态度与价值观和科学知识，以及各 部分目标的相互关系第三部分为科学课程的内容标准， 描述科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界 、地球与宇宙五个方面的内容标准及活动建议第四部分 为实施建议，由教学建议、评价建议、课程资源的开发与 利用、教材编写建议、教师队伍建设建议、关于科学教学 设备和教室的配置等六个部分组成第五部分为附录，含 具体目标中行为动词的定义、教学活动的类型与设计、案 例三个部分。

三、设计思路本《标准》将3～6年级的科学课程作为 整个教育科学课程的一个相对完整的阶段 ，具体内容表述的是6年级结束时绝大多数 学生应达到的程度，不再划分年级或年段 ，这样可以给教材编写者和教师以更大的 创造空间三、设计思路 每一条具体内容标准不一定代表一个课 题，也不一定占用一个课时一个好的教 学活动可以同时达到多个目标，如学生在 以“土壤“为主题的探究活动中，可以同时 习得有关土壤的性质、土壤和动植物生长 、生活的关系等知识以及相关的探究方法 ，形成保护土地资源的意识三、设计思路 《标准》中的“活动建议”仅仅作为理解 具体内容标准、设计教材和教案时的参考 ，并不是硬性规定教材编写者和教师可 以根据实际情况进行取舍，或重新设计第二部分 课程目标一、总目标通过科学课程的学习，知道与周围常见事物 有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活， 逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学 探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动， 逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对 周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊 重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡 、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生 命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新 发展。

二、分目标 （一）科学探究 （二）情感态度与价值观 （三）科学知识 三、各部分目标的相互关系 上述科学课程的总目标和分目标，勾画了小学 生科学素养的大致轮廓为了使总目标能够落实 到科学课的教学组织、教材编写、教师培训及课 程资源配置之中，《标准》将总目标从科学探究 ，情感态度与价值观和科学知识三个领域进行分 解，提出了分目标，但这绝不意味着在教学过程 中各分目标的达成是单独进行的好的教学活动 ，往往能达到多个教学目标因此，在实践中， 各分目标必须作为一个完整的体系来加以把握第三部分 内容标准一、科学探究科学探究是科学学习的中心环节科学探究不 仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、 实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流 等活动，还涉及对科学探究的认识，如科学探究 的特征在小学阶段，对科学探究能力的要求不 能过高，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放 ，逐步培养在具体的教学实施过程中，可以涉 及科学探究的某一个或某几个环节，也可以是全 过程认识科学探究科 学 探 究猜想与假设提出问题过程与方法搜集整理信息思考与结论表达与交流制定计划(一）科学探究内容标准框图观察、实验、制作（二)科学探究的具体内容标准 ⒈认识科学探究具体内容标标准活动动建议议1.1 知道科学探究涉及提出问题问题 ，解答问题问题 ，将自己的结结果与已有的科学结论结论 作比 较较。

比较较探究月相变变化规规律和解 暗箱过过程中使用的不同方 法 1.2 知道不同的问题问题 要用不同的探究方法1.3知道为为什么使用工具比感官更有效 1.4体验验科学探究中证证据的重要性、逻辑逻辑 推 理及运用想象建立假设设和理解的重要性 1.5了解科学探究的结结果应该应该 是可以重复验验 证证的1.6知道对对其他探究结结果提出质质疑是科学探 究的一部分，了解合理怀怀疑是科学进进步 的动动力 1.7 懂得交流与讨论讨论 可以引发发新的想法1.8知道科学探究可为进为进 一步研究提供新经经 验验、新现现象、新方法、新技术术二)科学探究的具体内容标准⒉提出问题具体内容标标准活动动建议议2.1 能从“这这是什么”“为为什么会这样这样 ” 等角度对对周围围事物提出问题问题 在教学活动动起始阶阶段， 安排学生进进行发发散性提 问问进进行比较时较时 ，找出多数 学生感兴兴趣的、有条件 可研究的、有价值值的问问 题题2.2 能选择选择 适合自己探究的问题问题 2.3 对对所提出的问题进问题进 行比较较和评评价 二)科学探究的具体内容标准⒊猜想与假设具体内容标标准活动动建议议3.1能应应用已有知识识和经验对经验对 所观观察的现现象作 假设设性解释释。

见见附录录三：关于科学探究的 案例1.1 在动动手实验实验 之前，让让学生对对 实验结实验结 果进进行假设设和预预 测测如：在做物体的沉浮 实验实验 之前，先让让学生假设设 物体的沉浮与什么有关， 然后对给对给 出的几种物体的 沉浮做出预测预测 3.2能区分什么是假设设，什么是事实实二)科学探究的具体内容标准⒋制定计划具体内容标标准活动动建议议4.1能提出进进行探究的大致思路4.2能对对自己或小组组提出的探究问题问题 作出书书 面计计划二)科学探究的具体内容标准 ⒌观察、实验、制作具体内容标标准活动动建议议5.1能用各种感官直接感知自然事物并用语语言或图图画描 述所观观察的事物的形态态特征对动对动 物、植物、水、空气、岩石等外部形 态态特征进进行观观察与描述5.2能用简单简单 的测测量工具（放大镜镜、显显微镜镜等）对对物 体进进行细细致的观观察，并能用图图和文字表达对对花的构造、细细胞等进进行观观察，并能画 图图和用文字说说明5.3能用简单测简单测 量工具（尺、测测力计计、天平、量筒、 温度计计、秒表等）对对物体进进行定量观观察，采集数 据，并作简单记录简单记录 测测量物体长长度、重量、温度等，并用计计 量单单位作记录记录 。

5.4能用简单简单 器材做简单简单 的观观察实验实验 ，并作实验记录实验记录 杠杆平衡实验实验 、斜面省力实验实验 、种子萌 发发条件对对比实验实验 等5.5能做控制变变量的简单简单 探究性实验实验 ，会设计简单设计简单 的 实验报实验报 告，绘绘制简单图简单图 表探究小车车运动动速度与载载重量的关系；探 究电电磁铁铁磁性大小与哪些因素有关系 5.6能制作简简易科学模型制作岩石标标本，昆虫标标本，火山、地层层 模型等 5.7能综综合运用所学知识识，制作带带有创创造性的科技作 品起重机模型、生态态瓶能量转换转换 装置等二)科学探究的具体内容标准⒍搜集整理信息具体内容标标准活动动建议议6.1会查阅书查阅书 刊及其他 信息源见见附录录三：关 于科学探究 的案例1.1 测测量一杯热热水 温度的变变化 ，并画出曲 线图线图 6.2能利用简单简单 表格、 图图形、统计统计 等方法 整理、加工有关资资 料二)科学探究的具体内容标准⒎思考与结论具体内容标标准活动动建议议7.1能尝试尝试 用不同的方式分析和解读读数 据，对现对现 象作合理的解释释见见附录录三：关于科学探 究的案例1.17.2能考虑对虑对 同一现现象做不同的解释释。

7.3能反思自己的探究过过程，将探究的结结 果与假设设相比较较二)科学探究的具体内容标准⒏表达与交流具体内容标标准活动动建议议8.1能用自己擅长长的方式（语语言、文字、 图图表、模型等）表述研究过过程和结结果 8.2能倾倾听和尊重其他同学的不同观观点和 评议评议 8.3能对对研究过过程和结结果进进行评议评议 ，并 与他人交换换意见见1．关于科学探究的案例例1.1去年夏初，我们这里流行鸡瘟，蛋鸡大量死亡我家一窝鸡突然 也有几只染上了鸡瘟爸爸到兽医站买回20多元治鸡瘟的药，但给 鸡喂后效果不佳，结果我家也死了10只鸡爸爸妈妈担心一窝鸡都 会染上鸡瘟，愁眉不展一天放学回家，我发现鸡群中有几只鸡特别有精神，一点儿也不 打蔫（提出问题）这引起了我极大的兴趣，暗下决心认真观察其中的 究竟从这天起，每天放学一回家，我就寻找这几只鸡，并没有发现有 什么异样的表现只是这几只鸡经常远离鸡群，跑到邻家的菜地去觅 食我发现韭菜畦里的土松松的，并且有些小窝窝，仿佛鸡在那里钻 过，而韭菜却高的高，矮的矮，参差不齐，有鸡啄过的痕迹难道韭 菜对预防和治疗鸡瘟有作用？（假设和预测）我抱着尝试的心理开始 做试验首先选两只病鸡作为试验对象，从菜园里割回一小把韭菜， 把韭菜捣烂撮成豌豆般大小、鸡刚好能够吞下的丸，一天分早、中、 晚3次定时定量（每次3丸）给两只病鸡喂药。

制定计划）开始几 天，鸡的病状没有什么变化第四天早上，我又给鸡喂药，发现鸡略 微有了一些精神，好像有了食欲，我忙抓来一把小米，它们能啄上十 几下，这坚定了我试验的信心我按前3天的方法继续喂上3天，奇 迹果然出现了，病鸡竟活泼起来了 1．关于科学探究的案例为了进一步验证试验的准确程度，我把3只病鸡和3只无病鸡分别进行 笼养试验，并做好了病鸡观察记录：（搜集整理信息）我根据鸡的病情定量喂药，结果病鸡痊愈了这说明韭菜确实能防治 鸡瘟思考与结论）消息像长了翅膀似的，一传十，十传百，全村人 都知晓了，乡亲们都按我的方法进行预防和治疗，效果也十分理想应用并进一步验证)时 间进药量症状或特征 第一天早、中、晚各3丸病情依然，无食欲 第二天同 上白屎中略带灰色，病情无明显改善 第三天同 上偶尔走动，喝水，有时啄几下小米粒 第四天至第五天同 上大部分时间走动，有食欲，准备的米 粒全部吃完6天以后同 上能自在走动，有时扑翅，食量增大， 拎在手中能挣扎二、情感态度与价值观情感态度与价值观既是科学学习的动力因素， 影响着学生对科学学习的投入、过程与效果；又 是科学教育的目标，通过对千姿百态、引人入胜 的自然现象的学习，改变学生的行为倾向，激发 他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、 爱祖国的情感，并为他们形成正确的科学价值观 打好基础。

科学教育中情感态度与价值观的目标主要包括 对待科学学习，对待科学，对待科学、技术与社 会的关系，对待自然四个方面培养小学生的情感态度与价值观，不能像传授 知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，通 过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内 化欣赏自然美科学对社会的双重作用情感态度 与价值观对待科学学 习坚持性对待自然对待科学对待科学、 技术和社会 的关系愿意合作 与交流大胆 想象想知道 爱提问重证据科学不迷信 权威科学是不断 发展的珍爱生命要与自然 和谐相处关注与科 学有关的 社会问题用科学 改善生活（一）情感态度与价值观内容标准框图（二）情感态度与价值观的具体内容标准⒈对待科学学习具体内容标标准活动动建议议1.1想知道，爱爱提问问 比一比谁谁提的问题问题 多，谁谁提的问题问题 好 乐乐于对对周围围生活和学习习中的各种现现象提出问题问题 ，并 设设法解决1.2大胆想象编编科学幻想故事 画科学想象画1.3尊重证证据讨论讨论 外星人的存在是科学的假设还设还 是科学的结论结论 讨论讨论 迷信为为什么站不住脚 1.4能参与长长期科学 探究活动动如观观察月相、培育花卉、饲饲养小动动物等1.5愿意合作与交流 。

在与他人合作学习习和探究活动动中，主动动提供自己的 资资料和想法，分享他人的智慧，体验验合作的愉快 。