鄂教版五年级上册语文课件：《终南望余雪》.docx

鄂教版五年级上册语文课件：《终南望余雪》　　【篇一】 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗 2、能借助解释、图画，绽开想象，在诵读中理解诗句意思，感受终南山的绮丽雪景，体会诗歌表达的思想感情 3、培育学生想象古诗意境，感悟内在诗情的力量 教学重点： 正确流利地朗读、背诵古诗，理解诗句大意，想象诗句描写的画面 教学难点： 想象诗中的美景，感悟诗人的情怀 教学过程： 一、赏雪导入，解诗题 1、同学们，武汉入冬以来的两场雪带给我们很多欢乐，现在我们再次走进雪中，观赏那漂亮的风光吧！（课件出示雪景图）绮丽的雪景带给你什么样的感受？（生自由谈） 2、古往今来，人们对雪都情有独钟，今日我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景请看教师板书诗题（板书课题），谁来读读诗题？（指名读）齐读诗题 3、师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢？（远望终南山上未消融的积雪）残雪未消的终南山是怎样的一番景象？现在我们就一起走进这首诗领会一番。

二、初读古诗，读通读顺 1、（出示古诗）请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏 2、指名读诗，集体正音，齐读古诗 三、自学沟通，明诗意 1、学习古诗不仅要读得精确、通顺，还要能明白古诗的意思我们平常学古诗都有哪些方法？（借助解释，理解诗句；结合插图，想象画面；串联词义，明晰诗意；搜集资料，悟出诗情 2、今日我们就用这些方法来自学古诗看看自学提示，请位同学读一读出示自学提纲： ①借助解释、插图和资料，说说自己对诗句的理解读懂的地方做批注，不懂的地方打上“？” ②读一读，想一想，在这首诗中，诗人描写了哪些景物，描绘了一幅怎样的画面？ 3、学生自学，教师巡察指导 4、学生沟通：通过自学，你读懂了什么？指名沟通并带着理解读诗句 5、秀丽的终南山上，雪白的积雪漂移于云端，初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖，多美的风光呀！咱们回过头来再读读这首诗，感受诗人那精炼的语言齐读古诗） 四、入情入境悟诗情 1、诗人祖咏在诗中描写了哪些景物？（板书：景）学生边沟通，教师边板书（阴岭秀、浮云端、明霁色） 2、（板书后配乐）同学们，闭上眼睛，想象一下诗人所描绘的画面吧。

师配乐朗读） 3、睁开眼，你仿佛看到了什么样的风光？预设 1：我仿佛看到了终南山北面被积雪掩盖，但白色的积雪中却透出了绿色的嫩梢能用你的读表达终南山的秀吗？）预设 2：我仿佛看到了终南山上的积雪许多很厚，直插云天，分不清哪是白云，哪是积雪把你的感受读出来或读出“浮”的动感想看看这样的风光吗？（课件展现图片“浮云端”看到这样的美景，你的心情怎样？带着这种感受读一读过渡语：远望白雪皑皑的终南山，你看，高大俊秀的山峰直插云天，雪白的积雪漂移云端，云、雪相映成趣，面对此番美景，诗人怎能不宠爱？不兴奋？他不禁赞道——（读前两行）他不禁赞道——（指名读）他由衷地赞道——（齐读两行诗）师：除了白云积雪，你仿佛还看到了什么？预设 3：我仿佛看到夕阳西下时，落日洒满终南山的树林，树梢上闪着金色的光线体会得真好，带着这种情感来读读这行诗师：（配乐观赏雪后初霁图）残雪、余晖，此时的终南山是如此沉静、秀美，真是别有一番意境在心头面对这样的风光，你又有什么感受呢？（指名沟通预设：沉醉了、夕阳无限好只是近黄昏等） 4、是呀，日暮西山，当夕阳渐渐坠下，那洒满林梢的余晖也渐渐消散，饱览终南山美景的祖咏回望长安，丝丝凉意已悄然而至，不禁情由心生，感慨道：城中增暮寒。

指名读）这行诗中，哪个字最能表达诗人此时的心境？（板书：寒）齐读诗句 5、此时的诗人仅仅是感到了天气的严寒吗？了解这首诗的写作背景，或许你会有不同的感受（介绍诗作背景） 6、再来读读这句诗，说说你的感悟对“寒”的感悟：心寒） 7、引读：是呀，余雪消融的黄昏，长安城也挡不住那冬日里的阵阵寒意，诗人不禁感慨：（齐读“城中增暮寒”回望繁华的长安街头，却仍有衣不蔽体的百姓流落街巷，诗人不禁感慨：（再读）夜幕降落，长安城中谁来怜惜那些挨饿受冻的人们？诗人寒由心生：（齐读） 8、（配乐朗读）同学们，这就是诗人的情怀，终南山的美景带给他享受，却也挡不住他的忧愁让我们再一次用我们的读走进诗人的内心，感悟他的心境女生读写景的诗句，男生抒情，合作读 9、我们一起齐读全诗 五、背诵，拓展延长 1、《终南望余雪》是祖咏的一首传世名作，咱们学了还得试着背一背指名背诵） 2、终南山以其独特的风光吸引了众多的文人骚客巡游，唐代的孟郊、王维等就留下了吟咏终南山的佳作课后大家可以收集积存课件出示课后拓展） 【篇二】 【教学目标】 1．学问与技能 ①回忆学过的山水田园诗，连续积存古典诗词。

②把握鉴赏山水田园诗的根本方法《终南望余雪》：缘景探情；《宿建德江》：由情入景 2．过程与方法 ①通过诵读观赏，以读促品，培育学生感知画面，进入情境，领悟情感的力量 ②通过探究实践，以点带面，进一步提高学生的自主学习力量,激发学生的制造性 3．情感目标 培育学生学习中国古典诗词的兴趣，引导学生感受山水、喜爱自然的 【教学重点、难点】 1．教学重点：山水田园诗“一切景语皆情语”、借景传情的特点 2．教学难点：突破山水田园诗是如何以景传情的 【教学预备】 采纳计算机多媒体教学平台进展课件演示，在教学过程中运用CAI课件进展帮助教学，集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对学问的理解、稳固和记忆 【教学过程】 （一）导入 “登山则情满于山，观海则意溢于海面对气象万千的自然风景、安静闲适的田园生活，诗人总会情动于衷，形诸于文诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢？ 复习已知：唐代山水田园代表作家、作品。

好，这些诗歌风光景致是其表，景中之情才是里，正所谓山山水水总关情我们今日就来走过山水，走过田园，走进诗人的心灵 （二）引导学生缘景入情学习《终南望余雪》 终南望余雪祖咏 终南阴岭秀，积雪浮云端 林说明霁色，城中增暮寒 1．读字词，通诗意 ①配乐朗读，学生听读感知 ②参考解释，理解大意，自由诵读，快速背诵 阴：山的北面，因终南山在长安南面，从城里只能望见山的北面； 霁：雨雪后放晴；霁色：雨雪初晴是的阳光； 寒：融雪要比下雪冷 ③完成填空，明确诗意 这是一首描写（）的诗歌，写的是诗人在（）季的（）时分，从长安城眺望（）所看到的景象 答案：终南山雪景，冬，日暮初晴，终南山 2．读画面，品情感 ①用自己的语言描述本诗呈现的图画，说明它的特征小组争论，代表发言 难点提示：浮：用一“浮”字，表达动态，终南山高出云端，阴岭积雪未化，在阳光照射下寒光闪闪，云在山腰流淌的，高高掩盖的积雪犹如漂移在云端 明：落日余晖，积雪反照，两相辉映，明媚动人 参考答案：一幅远望积雪图。

从长安城眺望终南山的北面，山形秀美；山顶上的皑皑积雪，在阳光的照耀下寒光闪闪，好像浮动在云端；雪后初晴，林梢的日光和积雪的反光两相辉映，一片光明；积雪消融，暮色渐起，城中更觉严寒 画面特征：清冷邈远、明净秀丽 ②小组争论，这样的画面传达了怎样的情感？ 情感：“城中增暮寒”，由“寒”而“忧”，景美而情冷山顶积雪消融，长安城内更觉严寒，考场之中，心忧寒士 3．融情感，读意境 请认真揣摩本诗的情与景，融入情感，回读全诗，读出意境 朗读指导：诗的前三句从“望”字着眼，句句写雪景，描绘了从长安城里看到的终南山阴岭的秀色因此在朗读时可以抒情些，最终一句露出原意，抒发了感慨，由雪霁后寒气加重，想到城中人的受冻，读时要沉重一些 《终南望余雪》一直被认为是一首思想情感比拟隐晦的诗，刚刚我们通过品画面、抓特征，把握了诗歌的情感，这是鉴赏诗歌常见的方法之一；但是，许多的山水田园诗表达情感都很明显，我们就更需要把握住诗歌情感是如何表现出来的 。