幼儿园教师专业标准解读-2014PPT.ppt

《幼儿园教师专业标准（试行）》解 读西南大学教育学部 杨晓萍主要内容主要内容n背景n指导思想n核心理念n功能定位n基本内容与要求n特点讨论1.专业与职业的区别2.幼儿教育职业是专业吗？幼儿教师是专业人员么？3.专业标准是什么？幼儿园教师专业标准是什么？哪些职业是社会公认的哪些职业是社会公认的““专业人士专业人士””？？￿￿￿￿￿￿￿￿￿专业不等同于职业，并不是所有的职业都能成为专业一个职业要成为专业必须具备以下特征：n该职业要具有特殊的价值和不可替代性n该职业必须具有特定的专业知识、专业技能和专业伦理n该职业需要专业的培训和持续发展n从事该职业的人必须具备专业自主n具有权威的专业组织幼儿教育幼儿教育职业是否是是否是专业？幼儿教？幼儿教师是否是是否是专业人人员？？ 幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能识和专业技能v专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老都可以来当幼儿园老师，从，从业人人员素素质参参差不差不齐，缺乏，缺乏专业标准准v社会地位低：幼儿园教幼儿园教师等同于保姆等同于保姆/阿姨阿姨v专业期望值低：只要会只要会带孩子唱歌跳舞做游孩子唱歌跳舞做游戏就可以。

就可以v待遇差：不如月嫂不如月嫂/保姆保姆￿￿￿￿￿￿￿￿因此，迫切需要制定一个因此，迫切需要制定一个统一的一的标准来准来对幼儿教幼儿教师行行业进行行规定 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业专业标准是什么？幼儿园教准是什么？幼儿园教师专业标准是什么？准是什么？￿￿￿《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据背景介绍（一）我国学前教育事业发展的需要 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称《若干意见》）的颁发，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，国家学前教育重大项目的启动，学前教育事业发展的力度得到大大提升￿￿￿￿￿提出要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍；要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，办优质的幼儿教育 《教育规划纲要》指出：“教育大计，教师为本有好的教师，才有好的教育。

提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，使教师成为受人尊重的职业严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍 《教育规划纲要》还指出：“严格执行幼儿园教师资格标准，切实加强幼儿园教师培养培训，提高幼儿园教师队伍整体素质，依法落实幼儿园教师地位和待遇这是教师专业化队伍建设在学前教育领域中的具体要求，重点是严格执行幼儿园教师资格标准只有坚持幼儿园教师资格标准，才能确保幼儿园教师队伍的质量，才能实现幼儿园教师的专业化二）落（二）落实《《教育教育规划划纲要要》》的的紧迫任迫任务 （三）幼儿教（三）幼儿教师队伍不断壮大，但缺少伍不断壮大，但缺少统一的管理一的管理标准准￿￿￿数据表明，截止2011年底，我国幼儿园专任教师共计131.6万人，比上年增长17.2万人，增幅达到了15%，成为我国教师队伍中增长最快的一支在这个关键发展期，幼儿教师队伍素质关系质量提高，加强幼儿教师队伍管理，建立标准就势在必行指导思想￿￿￿￿2004年，教育部开始研究制定基础教育教师专业标准体系，前后长达8年之久，仅仅《幼儿园教师专业标准（试行）》的拟定文稿就有8个，经历了至少10次大规模的修改，可见，研制过程非常复杂和艰辛。

五大指导思想五大指导思想 （一）专业导向，师德为先 （二）基本规范，前瞻引领 （三）全面要求，突出重点 （四）共同准则，体现独特 （五）立足国情，国际视野（一）专业导向，师德为先（一）专业导向，师德为先 明确幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能因此，幼儿教师应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向（二）基本规范，前瞻引领（二）基本规范，前瞻引领￿￿￿《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平（三）全面要求，突出重点（三）全面要求，突出重点 专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与核心；强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（四）共同准则，体现独特（四）共同准则，体现独特 充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性在《专业标准》中，特别强调幼儿园教师要保教结合，安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育地渗透于一日生活中（五）立足国情，国际视野主要国家及地区主要国家及地区关于幼儿园教关于幼儿园教师标准的探准的探讨 美国幼儿教育协会（NAEYC）认为幼儿教师应具备:n对儿童发展有着深刻的理解和体悟，能将心理学、教育学知识运用于实践n善于观察和评量儿童的行为表现，并以此为依据制定课程计划，设计个性化课程;善于为儿童营造和保持安全、健康的氛围n计划并履行适宜儿童发展的课程，促进儿童的社会性、情感、智力和身体的全面发展n与儿童建立积极的互动关系，成为儿童发展的支持力量n与幼儿家庭建立积极的有效的关系n支持儿童个体的发展和学习，使儿童在家庭、文化、社会背景下得到充分的理解n对教师专业主义予以认同 美国教师教学专业标准委员会提出的专业标准：n了解幼儿;n促进孩子发展和学习;n整合课程的知识;n多样的教学策略促进有意义的学习;n评价;n反思实践;n家庭伙伴关系;n专业伙伴关系基本理念基本理念￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿（一）幼儿为本￿(Children First) （二）师德为先（Moral Ahead) （三）能力为重￿(Ability Core) （四）终身学习￿(Lifelong Learning )（一）幼儿（一）幼儿为本本(Children First) 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

1．尊重幼儿作为“人”的尊严与权利2．尊重幼儿期的独特性和价值3．尊重幼儿身心特点与保教规律4．促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展案例：集体婚礼的闹剧 1月11日，河南郑州一家幼儿园为100多名“自由恋爱”的孩子举办了一场“集体婚礼”小“新郎”和小“新娘”的家长们也在婚礼现场见证据幼儿园的李园长说，3至6岁的孩子中，不少进入“婚姻敏感期”，比如有的男孩会对女孩说“我喜欢你”，有的女孩也会给自己喜欢的男孩送糖果，有的甚至就说要和对方“结婚”，此时正是给他们灌输健康婚姻观的好机会，开始学习负责任，学会成熟和忍耐案例：谁的六一儿童节？n每个周末共8场排练，每场排练一个半小时此外，幼儿园还安排了每日的舞蹈排练这是6岁女孩圆圆（化名）今年5月份要完成的任务而这所有的排练，都是围绕一个目的——迎接“六一”儿童节！n圆圆在南昌某幼儿园上大班，平时在课外报了芭蕾和语言表演的兴趣班，每周周末在妈妈的带领下，她都会去学习芭蕾和表演n“六一”儿童节快到了，圆圆越来越忙，天天喊累幼儿园要举办六 一文艺汇演，所以她们从一个月前就开始排练圆圆的妈妈告诉记者，而南昌市少年宫也要举办“六一”演出，就到兴趣班挑选小朋友参加，圆圆被选上了。

圆圆一人就有两个节目要表演，所以圆圆每天除了在幼儿园参加迎接“六一”文艺汇演排练，还要在周末参加兴趣班的迎“六一”排练n圆圆的外婆告诉记者，有个周末圆圆从17时开始排练，18时30分开始走台，很晚才回家，中途根本就没有时间吃饭休息，刚表演完一个节目，马上又要准备另一个，回到家后圆圆直喊累n在圆圆兴趣班的排练现场，记者看到，有一百多个孩子在父母的陪伴下更换演出服装六一儿童节没有带来欢乐，反而累坏了孩子和家长一个家长这样抱怨六一儿童节，上千儿童雨中表演儿童是什么？参与阶梯(罗格罗格•哈特哈特)操纵操纵装饰装饰象征性参与象征性参与成人决定，但事先通知成人决定，但事先通知成人决定，但咨询儿童意见成人决定，但咨询儿童意见儿童策划，儿童自己决定儿童策划，儿童自己决定儿童发起儿童发起, ,儿童作为主体邀儿童作为主体邀请成人共同决策请成人共同决策 非参与非参与 参与参与成人策划，但与儿童一起作决定成人策划，但与儿童一起作决定儿童是权力主体与能力主体（二）师德为先（二）师德为先 (Moral Ahead)n 师德是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须秉持“师德为先”的理念。

n《专业标准》规定：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人行为有规范，遵守职业规范近年来，虐童事件层出不穷，触目惊心，强烈呼吁教师的职业道德和职业操守案例（一）案例（一）5岁男孩被扯耳男孩被扯耳朵提在空中，虐童老提在空中，虐童老师觉得有趣得有趣资料来源：中国网料来源：中国网-资讯中心中心￿ ￿￿ ￿C 2012-10-25 案例（二）案例（二）教教师熨斗熨斗烫伤7幼儿幼儿￿ ￿图片来源：《扬子晚报》2010年12月17日￿案例（三）案例（三）只因不会做算只因不会做算术，五，五岁女童被狂扇女童被狂扇70余下耳光余下耳光￿ ￿ 2012年年10月月15日下午四点左右，山西省太原市日下午四点左右，山西省太原市蓝天蒙特梭利幼儿园一名女教天蒙特梭利幼儿园一名女教师，因，因为幼儿不会做幼儿不会做算算术题，在短短，在短短10分分钟的的时间内，在一个内，在一个5岁女童女童的的脸上狂扇了上狂扇了70下耳光￿ ￿视频截截图：被：被伤害女童害女童￿ ￿(来源：来源：钱江晚江晚报)￿ ￿（三）能力（三）能力为重重￿ ￿(Ability Core)￿￿￿《专业标准》对教师的专业能力进行了规定，包含了7个方面的要求：￿￿￿￿8.环境的创设与利用（场：教育场）￿￿￿￿9.一日生活的组织与保育（事：一日生活）￿￿￿￿10.游戏活动的支持与引导（事：游戏）￿￿￿￿11.教育活动的计划与实施（事：教学）￿￿￿￿12.激励与评价（事：了解幼儿）￿￿￿￿案例：作品分析法案例：作品分析法————西西边边升起的太阳升起的太阳￿￿￿￿13.沟通与合作（人：教师与幼儿、同事、家长及社区）￿￿￿￿14.反思与发展（人：教师与自我）案例：西边升起的太阳 今天, 我组织了绘画活动“初升的太阳”。

我没有画范画, 也没有提太多的要求, 我想让孩子们充分发挥想像力和创造力, 自己去构思、去创作 孩子们对这次绘画活动很感兴趣, 不一会儿, 大部分孩子完成了作品有的画出了在蔚蓝的大海边冉冉升起的一轮红日, 有的则画了在高高的山冈上露出半边的太阳正在我窃喜之际听见一片吵闹声卿卿向我报告:“佳佳把太阳画反了! ”其他孩子也一齐喊:“太阳是从东边升起的, 佳佳画到西边了! ”只见佳佳并不说话 遇到这种情况？您怎么处理？ 我也很奇怪, 佳佳为什么要把初升的太阳画到西边呢? 于是我问佳佳,佳佳并不回答我 绘画活动结束后，我把佳佳的画挂在画廊上然后跟佳佳一起整理绘画的工具，这时佳佳告诉我:“爸爸妈妈吵架了, 妈妈离开了家, 说要等太阳从西边升起时才回家听了佳佳的话, 我的心被揪紧了......环境的境的创设与利用与利用娃娃娃娃家家植物区角语言活言活动区区科学活科学活动区区绘画活画活动区区音音乐活活动区区组织教学活动反思性教学反思性教学————主动实现专业发展主动实现专业发展教师应当怎样反思？教师应当怎样反思？什么样的反思有助于教师专业化发展？什么样的反思有助于教师专业化发展？交流交流研究研究反思反思提提问问实践实践分析分析评价评价记录记录实践实践计划计划假设假设观察观察反思性教学反思性教学————主动实现专业发展主动实现专业发展（四）（四）终身学身学习￿ ￿(Lifelong Learning )n幼儿园教师应怎么做？n1.持续学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；n2.优化知识结构，提高文化素养；n3.具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范；功能定位功能定位 它是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施教育教学行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，也是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

三大核心功能三大核心功能n专业准入功能n专业规范功能n专业发展功能 基本内容与要求基本内容与要求￿￿￿总体而言，从横向上看，它全面反映幼儿教师基本专业素质要求，在纵向上而言，从“理念性”表述到“表现性”表述，体现层次性及可操作性 框架：框架：三个维度三个维度1414个领域个领域6262条标准条标准8.8.环境的创设与利用环境的创设与利用9.9.一日生活的组织与保育一日生活的组织与保育10.10.游戏活动的支持与引导游戏活动的支持与引导11.11.教育活动的计划与实施教育活动的计划与实施12.12.激励与评价激励与评价13.13.沟通与合作沟通与合作14.14.反思与发展反思与发展专业能力专业能力（第（第3636－－6262））5.5.幼儿发展知识幼儿发展知识6.6.幼儿保育和教育知识幼儿保育和教育知识7.7.通识性知识通识性知识专业知识专业知识（第（第2121－－3535））1.1.职业理解与认识职业理解与认识2.2.对幼儿的态度与行为对幼儿的态度与行为3.3.幼儿保育和教育的态度与行为幼儿保育和教育的态度与行为4.4.个人修养与行为个人修养与行为专业理念与师德专业理念与师德（第（第1 1－－2020））领域维度( (五五) )幼儿幼儿发展知展知识21.21.了解关于了解关于幼儿生存、发展幼儿生存、发展和保护的有关法律和保护的有关法律法规及政策法规及政策规定。

规定22.22.掌握不同掌握不同年龄幼儿身心发年龄幼儿身心发展特点、规律和促展特点、规律和促进幼儿全面发展的进幼儿全面发展的策略与方法策略与方法 23.23.了解幼儿了解幼儿在发展水平、速在发展水平、速度与优势领域等方度与优势领域等方面的个体差异，面的个体差异，掌握对应的策略掌握对应的策略与方法 24.24.了解幼儿发了解幼儿发展中容易出现的展中容易出现的问题与适宜的问题与适宜的对策对策 25.25.了解有特殊了解有特殊需要幼儿的身心需要幼儿的身心发展特点及教育策发展特点及教育策略与方法略与方法 案例：班米拉做“恶作剧”吗？ 刚刚下课才一会儿沙沙就尖叫起来一条无毒的小蛇正在她桌上爬着全班哗然．过了一阵总算安静下来了班米拉用纸做了一个口袋，主动地提出让他把蛇弄出去我同意了放学后我把班米拉留下，问是不是他在沙沙桌上放了蛇他说：“难道你也不喜欢蛇么”我重复了一遍我的问题，他开始抽泣，嘴里不停地咕哝着关于喜欢不喜欢蛇的事，说是奇怪怎么会有人喜欢蛇有人又不喜欢等班米拉停止哭泣时，我告诉他，如果他想谈谈蛇的话，以后我可以找个时间专门和他讨论蛇他点头说：“好的”，就离开了( (六六) )幼儿幼儿保教知保教知识26.26.熟悉幼儿园熟悉幼儿园教育的目标、任教育的目标、任务、内容、要求和务、内容、要求和基本原则基本原则 27.27.掌握幼儿园掌握幼儿园各领域教育的学各领域教育的学科特点与基科特点与基本知识本知识 。

28.28.掌握幼儿掌握幼儿园环境创设、一园环境创设、一日生活安排、游戏日生活安排、游戏与教育活动、保育与教育活动、保育和班级管理的知和班级管理的知识与方法识与方法 29.29.熟知幼儿熟知幼儿园的安全应急预案，园的安全应急预案，掌握意外事故和危险掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防情况下幼儿安全防护与救助的基本护与救助的基本方法方法 30.30.掌握观察、掌握观察、谈话、记录等了解谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教幼儿的基本方法和教育心理学的基本育心理学的基本原理和方法原理和方法 31.31.了解了解0-30-3岁岁婴幼儿保教和幼婴幼儿保教和幼小衔接的有关知小衔接的有关知识与基本方法识与基本方法￿ ￿支持性学习环境创设nA supportive environment facilitates and enhances the social, academic, physical and emotional development of students.nIt engage all students in purposeful learning experiences, encourage constructive interactions among teachers and students and enable students to control their own learning effectively. 五项原则n安全性原则n适宜性原则n参与性原则n交互性原则n经济性原则“安全” ≠ 以爱的名义剥夺“适宜”要求尊重儿童的特点“参与”要求看得见儿童的活动“交互”强调可操作可反馈“经济”强调低投入与高回报环境创设的“蒙氏维度”n看n听 n尝n闻n摸n思考师幼互动两条规则n建立者——持续地保障积极情感n破坏者——不断地制造各种麻烦n情感上无条件接纳n认知上不停止追问(十一十一)￿ ￿教教育活育活动的的计划与划与实施施￿ ￿48.制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案 49.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导 50.在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式 51.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的机会，支持和促进幼儿主动学习  活动设计三个要点n什么才是重要的——教育活动主题和内容的选择n如何实施才有效——教育活动方式和过程的设计n如何证明有效性——教育活动实际效果的评估如何支持儿童学习？儿童如何学习？儿童是什么？《《幼儿园教师专业标幼儿园教师专业标准（试行）准（试行）》》的特点的特点n对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求n要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康n充分体现幼儿园保教结合的基本特点n强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力n重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力小结n因因为专注所以注所以专业，，n因因为专业所以幸福。

所以幸福n我我们不做光不做光鲜的花瓶，的花瓶，n也不做浮浅幼稚的代名也不做浮浅幼稚的代名词，，n要做要做专业而幸福的幼儿教而幸福的幼儿教师！！杨晓萍 教授/博士生导师西南大学教育学部Email：xpyangmail@ 刚才的发言，如刚才的发言，如有不当之处请多指有不当之处请多指正谢谢大家！　　正谢谢大家！　　94。