信息化教学模式下的高中数学教学策略提升途径.docx

    信息化教学模式下的高中数学教学策略提升途径    Summary： 本文旨在探讨信息化教学模式下高中数学教学策略的提升路径通过分析现状及优势挑战，结合案例与方法，提供提高教学质量的有效策略Keys:信息化教学；高中数学；教学策略引言:在当今数字化时代，信息技术发展为教育领域带来新的变革高中数学教学面临新机遇与挑战，因此如何利用信息化教学模式提升其教学策略成为教育工作者关注的焦点一、提升教师信息技术素养1. 学校组织教师参加信息技术培训，这涵盖软件操作、教学平台使用等方面2.面向教师开展针对信息技术的交流活动，在此活动里充分且全面地分享各自在信息技术运用过程中所获取的丰富经验以及所练就的精妙技巧 3. 积极倡导并大力鼓励教师充分发挥主观能动性，自觉且持续地开展信息技术的自主学习激励教师秉持探索精神，坚持不懈地寻求新的、更具创新性和实效性的教学方法，以及能够显著提升教学效率和质量的先进工具，并将其合理且有效地应用于实际教学过程中例如:在教学过程中，一位数学老师对于如何能够清晰明了且生动形象地展示复杂抽象的动态图形这一难题始终感到困惑不已然而，通过充分且高效地利用学校精心打造的信息技术学习资源库，这位老师全面系统地学习了其中关于专业数学软件的一系列课程，同时深入细致地研究了相关的教学视频和电子书籍，最终成功地熟练掌握了使用该软件制作动态图形的精妙方法。

这一突破性的成果使得原本晦涩艰深的数学概念能够以一种更加直观生动、浅显易懂的方式呈现于学生面前，极大程度地提升了数学教学的实际效果二、培养学生自主学习能力1. 积极且有效地引导学生以严谨科学、系统规范的方式来精心拟定契合其个人特质、学习状况以及发展需求的完备学习计划，进而促使他们能够确切清晰、准确无误且条理分明地界定具体详实、合理恰当并且具有明确指向性的学习目标，以及各项精确明晰、全面细致和层次分明的学习任务2. 致力于全方位培养学生在信息检索和筛选领域的综合能力，促使他们熟练掌握系统且科学的信息检索方式方法，拥有精准判别、高效筛选有价值信息的卓越素养，进而使他们能够切实且有效地学会充分运用丰富多元海量繁杂的网络资源，开展自主性强、积极性高、独立性佳的学习活动例如:以一节函数课程教学为例，课前老师以极其严谨且有条不紊的科学方式拉开了教学帷幕起初，老师在黑板上细致且精心地罗列了一系列源自生活且极具典型性和代表性的与函数密切相关的实际案例，诸如气温在不同时段内的细微变化状况、汽车依据不同速度行驶时路程与时间之间的精确对应关系等等通过这些生动鲜活且具体详尽的实例，使得学生能够清晰明朗且直观深刻地领略到函数在现实生活场景中广泛而深入的应用范畴。

随后，老师凭借清晰有序的逻辑架构和深入浅出的表达方式，针对函数的基本概念展开了全面周详且详尽透彻的讲解阐释在对定义域、值域以及对应法则等关键核心概念进行讲解时，老师巧妙灵活地运用了精心绘制的图形以及条理清晰、层次分明的规范表格，将原本抽象艰涩、晦涩难懂的数学定义以一种更为直观形象、通俗易懂、生动具体的形式予以呈现展示在整个讲解推进的过程中，老师频繁适度且恰到好处地抛出一系列极具启发性、思维引导性的问题，以此卓有成效地引导学生进行深度思考、缜密分析，并积极主动地鼓励学生踊跃回答、大胆表达借由这种方式，老师能够及时精准且全面细致地把握学生对于概念的理解领会程度，以确保每一位学生对于函数的基本概念都能够达成准确无误、深入透彻的理解和掌握接下来，老师依据教学的重点要点和难点堵点，精心审慎地挑选并给出了数道涵盖不同类型的函数题目，比如常见基础的一次函数、具有一定难度系数的二次函数以及较为抽象复杂的指数函数等等紧接着，老师明确要求学生以小组为单位展开热烈活跃且深入全面的讨论交流，并协同合作共同完成题目解答在这个过程当中，每个小组的成员均展现出了极高的热情积极性和深度参与度，他们各抒己见、畅所欲言，充分发挥各自的思维优势和知识储备，齐心协力共同探索解题的有效合理思路。

与此同时，老师在各小组之间穿梭往返、巡查观察，仔细专注地倾听学生们的讨论内容当学生们在解题进程中遭遇困惑阻碍或走入思维误区时，老师能够迅速敏捷且准确无误地给予极具针对性、指向性的启发提示和精准到位、毫无偏差的点拨指导，有效地助力学生突破解题过程中的关键核心难点，从而帮助学生顺利地找到正确精准的解题方向三、整合并优质教学资源 1.教师根据目标和情况筛选优质教学资源，如视频、练习题等2. 教师对教学资源整合优化，制作成适合教学的课件和资料3. 鼓励教师自主开发教学资源，如微课、案例等例如: 以一节“等差数列”的课程教学为例，老师在备课过程中，依据课程标准所设定的让学生熟练掌握等差数列通项公式及求和公式的教学目标，以及所教班级学生数学基础参差不齐、逻辑思维能力有待加强的实际情况，从丰富的数学教学资源里筛选出了直观易懂的等差数列讲解视频、紧扣知识点且梯度合理的练习题接着，老师对这些筛选出的教学资源进行整合和优化他把教学视频中关于等差数列性质推导的关键部分截取出来，插入自己精心制作的 PPT 课件里同时，按照练习题的难度层级和考查重点，重新进行分类排序，附上详细的解题步骤和思路点拨，形成了一套契合本班教学的课件和学习资料。

另外，为了增强学生对知识点的理解和应用能力，老师自主开发了一系列微课，比如“等差数列在生活中的奇妙应用”“等差数列求和公式的多种推导方法”等并且，他还结合以往的教学经验和学生常见的错误，编写了极具代表性的教学案例，像“等差数列通项公式在求解数列最值问题中的运用”，在课堂上引导学生分析讨论经由这样充分的准备和精心的授课，这堂“等差数列”课教学效果显著，学生们对于等差数列的相关知识有了更深入的理解，解题能力也得到了有效地提升  总之，信息化教学模式在高中数学教学领域开辟了全新的局面，为其带来了前所未有的机遇，同时也引发了一系列严峻的挑战总体而言，借助不断提升教师的信息技术综合素养这一关键举措，着力培养学生独立自主的学习能力，全方位整合优质且丰富的教学资源，以及进一步加强网络安全的规范化管理等有效途径，能够切实而显著地优化高中数学的教学策略，大幅度提高教学的整体质量，从而为培育具备创新精神和扎实实践能力的高素质人才贡献出应有的智慧和力量Reference】[1] 王光明, 卫倩平, 赵成志. 信息化环境下的数学教学模式研究[J]. 课程.教材.教法, 2023,66(12): 117-122.[2]李怀荣. 现代信息技术与数学教学改革[J]. 数学教育学报, 2024,45(04): 86-89.  -全文完-。