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关于教学风格的国外研究综述【摘要】随着对教学风格的关注度的提高，学 者们对其的研究也逐步增多本文从教学风格的定义 及意义，国外学者们对教学风格的研究成果方面对教 学风格的各项研究做了一个综述，并结合了教学风格 当前的发展状况和笔者自身实践，提出自己的看法， 希望对教学风格方面的研究有一个更深层次更全面的 了解和认识，提高教学的有效性和借鉴性关键词】研究综述 教学风格 研究成果一、教学风格定义国外学者在教学风格的研究上起步早，成果颇丰 对于外国教学风格的成果综述有助于我们更好的了解 在这方面研究方向，对于国内学者的研究和借鉴起到 了重大的作用但是在教学领域关于教学风格的定义 至今没有一个被大家所公认的概念依据笔者所查的 文献来看，教学风格具有的共性如下：第一，教学风格不是一蹴而就的，是一个教师的 自我风格的漫长的形成过程，是教师在教学实践中产 生并逐步发展成长起来的；第二，教学风格是教师自 身的一个个性化结果，与教师的性格特征、个人素养、 思维意识等等是密切相连的，即体现出其教学行为的 独特性和不可复制性；第三，教学风格是教师的教学 方式与方法，以及教师的教学的思想和理念集中的综 合素质的体现和反应，是教学艺术进入一种高境界的 表现和标志。

综上，笔者认为教学风格是在教学的反反复复的 实践中，教师精湛的教学艺术所表现出的教学特色和 教学风度，由于年龄差异，环境变化，思想修养，知 识水平，个性特征以及专业知识等方面的不同使得教 师在教学中的行为规范、专业用语、调控方式、精神 气质等方面具有独特而稳定的教学风范，这也是教师 综合能力、教学理念和性格差异出现多样性和综合性 表现的原因二、国外对教学风格的研究综述对教学风格的研究和探讨已经成为一个时兴的研 究方向，正在引起国内外研究者们越来越多的关注， 我们可以预见的是在今后对教学风格的研究会逐步增 多，并且会更趋于完善和成熟从微观上来看，依据 各个研究结论的先后顺序和影响程度作出以下的研究 阐述方法论：在教学风格发展之初，Joseph? Renzulli 和Linda H?Smith (1979)就提出并认为：教学风格 就是教师们在实际的课堂上所偏爱使用的教学方法， 它不大会因为教学内容、教学对象的变化而随之发生 变化，它表现出一定的稳定性，同时也会表现教师个 人的鲜明的个性特征要素观：Dunn (1983)认为，教学风格可以被分 为以下几个方面，它们分别是教学方法、学生分组、 教学组织、教学管理、课掌环境布置、教学设计、评 价技术和教育思想组成。

这些不同的教育要素可以任 意组合或者分离，最后在教师身上的不同组合就构成 了教师个性化的风格课堂行为观：Conti (1990)认为，教育价值观念 以及教育理念要转变为实际的课堂行为必须得通过教 师个性化的和独特的教学风格这一中介才能得以实现, 因此其可以被看成是教师的一系列行为的叠加，而这 一系列行为是在一定的教育价值系统的影响下所形成 的(谭顶良，1999)o范型决策观：Muska Mosston (2012)在其作品 中提出这样一种观点，教师为了在学习者的行为与教 学行为的相互作用中作出最合理的选择，必须对己经 存在的各种决策范型进行决定，了解各范型之间的关 系以及每种范型中存在的特殊决策而这种范型决策 就可以被称作教学风格互动观：这种观点认为教学风格是学生、教师与 课程这三者之间是相互作用相互影响的，并且这三者 之中任何两者发生了改变，都会影响到教学活动的进 行这一观点强调教学是一个动态的发展过程特质观：这一观点认为教学风格是教师的人格特 质在教学行为过程中的反应和体现这种特质包含了 教师对教学的相关观点，如教师对教学方法、学科专 业知识、师生互动之间存在的差异等方面，这些方面 都会影响教师的计划与评估，有时甚至会影响教学过 程。

三、总结与建议综上所述，一个教师要想形成自己的独特风格并 非易事，所以在教学实践的过程中，教师要做有心人， 要做实干者，在形成自身的独特风格还需要从以下方 面出发1. 在学校方面，校方领导应该更新领导观念，坚 持“百花齐放，百家争鸣”的方针，鼓励教师形成自 己的独特风格，发现每一个优秀教师良好的风格苗头, 因势利导，民主管理2. 在教师方面，每位教师必须深刻认知到教学风 格的重要性，教师应该把教学当成一种艺术的事业， 积极形成自己的风格应是每个教师的自觉追求教学是一种艺术，教师要能享受到创造的无穷乐趣，而且 要让这种乐趣强化教师对教学艺术事业的追求教学 风格决不仅是形式问题它还与教师的修养密切相关 其次，教师要形成自己的教学风格，必须具备良好的 个人素养，同时还要注意自己教学风格的实际教育效 果教师只有这样，教师才有可能在教学艺术实践中 逐渐形成自己的教学风格参考文献：[l]Conti, G. J. (1990) Identify your teaching style[C].ln .M.W.Galbraith (Ed.)， Adult learning methods： A guide to effective instruction. Malabar, FL： leadership for principals： The school administrator in action. Englewood Cliffs, NJ： Prentice-Hall, Inc.Krieger.[2]Dunn, R.,Z Dunn,K. (1983) .Situational。