《囚绿记》课件5（17张PPT）（语文版九年级上）.ppt

囚绿记• 赏绿 喜悦满足 • 囚• 囚绿 爱绿至极• 绿• 放绿 点明主旨• 记• 思绿 惦念牵挂•  作者通过写在孤旅生涯中“囚绿”的故事，借窗前一株永向光明的常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情全文将“绿”拟人化，写出了常春藤的“绿”的朝气、执着、向阳的精神及其坚贞不屈的性格，在这种对绿的描写中，又始终饱含着作者的感情、思绪和愿望，将文章融入了诗的韵味，又富有强烈的象征意味，读来更觉亲切动人• 对本文主题的理解，有几种不完全一致的说法，你赞同哪一种？说说你的理由1）以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执著的爱国主义情怀2）因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢对那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种珍爱、挚爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧3）借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬贞忠不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。

• •三种理解既有同，又有异我们认为，如下的归纳比较妥当：通过赞美常春藤永不屈服 于黑暗的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀第一种理解固然不错，但作为一篇散文的主题似乎不宜包容太多常春藤到底是象征自己呢,还是象征整个中华民族呢？文章是表达自己的“不畏强暴，追求光明”呢，还是“渴求民族解放的执著的爱国主义情怀”呢？也应该突出其中的一个为好兼而有之，则显得分散第二种理解似乎没有分出文章的内蕴的轻重，尤其是没有从特定的写作背景去理解文章——而这一点作者又是特意加以强调的说“我”“囚绿”是因为“爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢”是可以的说日本对于中国的侵略也是如此，则显得轻浮 •综合探究课后收集有关“绿”的成语或词组，可以通过多种途径，也可小组合作 值得骄傲的朋友值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心优美的性格和黄金的心 和一个崇高的灵魂接触和一个崇高的灵魂接触 ——巴金巴金问题探究问题1、、 哪几段是写哪几段是写“囚绿囚绿”的？的？ 问题2、、 作者为什么喜欢作者为什么喜欢“绿绿”？？问题探究问题探究问题3、、 “囚绿囚绿”之后为什么又之后为什么又放绿？放绿之后为什么又放绿？放绿之后为什么又怀绿？怀绿？“绿”之性格生命、希望生命、希望向往光明、自由向往光明、自由坚贞不屈的民族精神坚贞不屈的民族精神关于象征手法 象征象征比喻比喻拟人拟人暗示暗示托物言志托物言志 借物抒情借物抒情 因物说理因物说理 墙角数枝梅，墙角数枝梅，凌寒独自开。

凌寒独自开遥知不是雪，遥知不是雪，为有暗香来为有暗香来梅花梅花王安石王安石　　 　　 礁石礁石 艾艾 青青　　　　　　　　 一个浪，一个浪一个浪，一个浪　　 无休止地扑过来无休止地扑过来　　每一个浪都在它脚下　　每一个浪都在它脚下　　被打成碎沫、散开　　被打成碎沫、散开 ……　　它的脸上和身上　　它的脸上和身上　　象刀砍过的一样　　象刀砍过的一样　　但它依然站在那里　　但它依然站在那里　　含着微笑，看着海洋　　含着微笑，看着海洋 ……　　　　学以致用 试着借鉴本文的写法，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象调动你的情感和想象,描述描述一种景物一种景物,力求写出景物的力求写出景物的特征。