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利用远程教育资源创设数学课堂情景的实践探索摘要在《数学课程标准》中指出 “要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学、理解数学， 数学情景是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁” 在数学课堂教学中，可以通过有效合理的情景创设， 开拓创新空间， 培养学生创新思维能力 ,启发学生积极主动地参与到学习活动中去学习教育研究方法理论的目的在于应用，数学学习也不例外，数学源于生活又广泛地用于生活， 而且数学知识的应用性特征更为明显， 这是由数学学科特点决定的生活中处处有数学，熟悉、亲近、现实的生活数学一旦进入课堂，就能使学生感悟、发现数学的价值， 并学会用数学的眼光观察世界 如胡东芳教授给我们讲座的内容就把高深的理论知识浅显化、 枯燥乏味的知识趣味化、 学科知识融入生活化，才使得我们对他的讲座记忆非常的深刻，掌握的很牢固 新课程的教学论也认为： 增强学生的应用意识， 让学生的学习活动同生活化实践紧密地联系起来，把知识用于生活， 培养其实践能力， 是引导学生自主学习的一个重要措施，也是培养学生创新能力的重要途径之一 在应用过程中， 一方面学生的数学知识和技能得到巩固和提高， 另一方面，学生会遇到各式各样的困难，为了克服困难， 他们必然要充分发挥自己的潜能， 创造性地去解决问题， 从而使学生的创新能力得到发展。

因此教师应尽可能地创设应用情景， 使数学教学与生活实践联系起来，以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力关键词： 远程教育资源 数学课堂情景 实践 探索在传统的教学过程中， 教学活动主要限制在课堂， 许多教师靠的是一支粉笔、一块黑板和一本书，作为教学的主要角色——教师是在演一场又一场的独幕剧，作为教学主体的学生是在机械被动的接受学习， 这种教学方式限制了学生的发散思维， 其结果自然是限制了学生创新思想和创新能力的培养， 其教学质量教学实效肯定是不敢恭维的远程教育资源有其独特的优势，如方便、时间灵活、生动、具有吸引力等为提高教学实效提供了可能 在远程教育环境下首先了突破教材、 时空和资源的束缚， 许多知识可以通过生动的课件画面展示出来， 教学演示工具要从黑板和粉笔转换成计算机媒体，用动态的动画、 电影展示知识的形成过程和情景 远程教育是现代学习不可缺少的一个重要内容， 它在一定程度上促进了教育的公平， 拉近地区间教育的差距， 让偏远的农村学校和发达城市学校同在一片蓝天下， 共享优质教育资源，从而增强学科教学实效远程教育资源， 为我们增强学科教学实效提供了条件， 为教师的成长提供了一个良好的环境和机会。

因此， 在教育教学中如何利用远程教育资源创设数学课堂情景， 越来越成为我们课堂教学关注的一个焦点问题 于是我在几年的课堂教学实践中特别的关注用远程教育资源创设生动有趣的教学情景， 在利用远程教育资源创设数学课堂教学情景，主要有以下几个方面的体会：一、利用远程教育多媒体可以创设情景激发兴趣俗话说， 好的开头等于成功的一半一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去， 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，并能创设良好的学习情境， 使学生的学习状态由被动变为主动， 使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识如，我在教学四年级数学“商不变规律”时，我采用远程教育资源中的一个故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程这样开头的： “同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好呢？（学生齐答：好！ ）这个故事的名字叫‘小猴分桃’ 在一片茂盛的桃园里猴爸爸带着一群小猴生活， 其中有一只名叫勇勇的小猴， 它既贪吃又自作聪明， 猴爸爸就想找个机会教育帮助它 有一天机会终于来了， 猴爸爸摘到很多桃，又要分桃了 猴爸爸对身边的勇勇说： ‘给你 6 个桃， 平均分给 2 只小猴们吃吧！ ’许多小猴拍起手来表示满意，唯独勇勇大叫着说： ‘ 6 只桃太少了，不够吃’ 。

猴爸爸说： ‘那好，我给你 12 个桃，平均分给 4 只小猴吃 ’话音刚落，勇勇又叫又跳： ‘不够，不够 ’猴爸爸又说： ‘那我给你 24 个桃，平均分给 8 只小猴吃，怎么样？’勇勇得意地说： ‘够了，够了 ’猴爸爸和其它小猴都笑了起来，而勇勇却莫名其妙” 这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猴爸爸和其它小猴听完贪吃而又自作聪明的勇勇的话后， 都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猴吃到的桃一样多） 猴爸爸是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猴的呢？同学们想知道吗？ （想） 学了今天这节课的知识，你就知道了像这样， 播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣， 唤醒学生有意注意， 而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率二、利用远程教育多媒体可实现精讲和突破重难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用， 解决教师难以讲清、 学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点古代教育家认为： “学起于思，思源于疑” 。

现代心理学认为：疑是最容易引起探究反射，思想也就应运而生产生疑问，引起思考，萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始，是新知识探求的起步， 也是创造意识唤起之时， 可以说学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提 因此教师应充分利用学生的好奇本能及心理特征， 有意识地创设质疑情境， 激发学生质疑问难的兴趣， 及时点燃学生的思维火花， 进入到较为理想的求知和思维状态 当然在初始阶段， 当学生还未养成质疑习惯或者由于所学知识较难而无法下手时，教师可以先精心设计好问题，引导学生质疑提问 提问的内容要由浅入深，由易到难，既可以从概念、性质、公式入手，也可以从算理、解法、知识内在联系或者关键字词上去进行，还可以在疑难处或者困惑处进行经过一段时间训练， 在学生初步掌握了 “发现问题和提出问题” 的方法和技能后，就可以在教学中让学生独立质疑，为学生提供自我展示的机会例如，我在教学六年级数学 “圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点， 我先在电脑上画好一个圆， 接着把这个圆分割成相等的两部分共 16 份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形 反复演示几遍， 让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。

再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？通过进一步引导从而导出求圆的面积公式使得这课的重难点轻易地突破 大大提高了教学效率， 培养了学生的空间想象能力三、利用远程教育多媒体增加训练密度，提高教学效果在练习巩固中， 由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间， 能在较短的时间内向学生提供大量的习题， 练习容量大大增加 这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位， 多角度、 循序渐进的突出重难点 当学生出错后 （电脑录音） 耐心地劝他不要灰心， 好好想想再来一次复习巩固知识， 这符合小学生争强好胜的心理四、利用远程教育多媒体教学可吸引学生注意力，增强学习欲望根据心理学规律和小学生学习特点， 有意注意持续的时间很短， 加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象， 这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生， 吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态如我在复习整理六年级数学“几何知识”时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，我运用多媒体（电脑课件）出示了一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条 32 米的篱笆， 要把占地面积 36 平方米的羊群圈住， 阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。

同学们一看，兴趣来了最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论， 思考其他情况 这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题五、利用远教多媒体教学可以让小学数学生活化现如今最鲜活的、 具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容， 由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来华罗庚曾经说过， 对数学产生枯燥乏味、 神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际 然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关， 而且能够大大调动学生学习数学的兴趣， 使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题 因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性比如在教学 “两步应用题”的中，我首先通过在农村现代远程教育资源网查询资料， 从学生最关注的有关奥运赛事出发， 注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型” ，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生想创新通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、 爱科学的思想教育 我正是这样运用信息资源跨越时空界限的特点， 将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源， 引入时代活水， 与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩， 更具有时代气息、 更贴近生活和现代科技； 同时也可使教师拓展知识视野， 改变传统的学科教学内容， 使教材 “活”起来。

总之， 教师在数学课堂教学中，应掌握适当的时机，利用远程教育资源精心创设数学情景，恰当地选准多媒体的运用与创设数学课堂教学情景的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，来促进学生主动探求知识，应用知识，让学生参与到学习过程中，自主激发思维活动，充分体验数学学习的乐趣，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育提升， 为学生可持续发展能力的培养、 培养学生非智力因素，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才奠定良好的基础参考文献1、胡东芳 . 教育研究方法—哲理故事与研究智慧【 M】 . 上海：华东师范大学出版社， 2008.2、仲安义 . 《有效创设数学情景，激活学生的思维》 【 J 】3、成志丰 . 《运用多媒体进行数学教学的几点体会》 【C】 . 省三等奖( 2002.12 )利用远程教育资源创设数学课堂情景的实践探索 。