诵读经典古诗文对幼儿社会性发展的影响.doc

诵读经典古诗文对幼儿社会性发展的影响摘要：古人云：“书读百遍，其义自见”诵读是我国传统的教育模式它有助于增强语感，以声传情，使静态的字句动态化，使声、形、情、味、神得到充分表现，陶冶情操，培养审美情趣，增强语文素养，激发爱国主义情感关键词：经典古诗文、兴趣、教育、多媒体、创设情境、 社会性今天，教会孩子们诵读中华文化经典，就是让他们继承发扬中华民族的优良传统道德和民族精神，从小学会做人，陶铸完美人格，构筑自己的精神家园另一方面，经典语录、典范文章、优秀诗词背诵多了，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵，不知不觉就会变成自己内在的功力久而久之，语言表达能力和理解能力自然就会提高熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”孩子们正处于记忆的黄金时段，让他们在游戏学习之余，反复诵读一些美文佳作，熟记百句、百首、百篇经典诗文，将受益终身我们在班级中开展的中华经典诗文诵读活动取得了较好的成效，受到了家长的好评幼儿时期是孩子人生的重要转折期，也是孩子们一生正规教育的起点而目前大班幼儿进入小学时往往会出现心理紧张、注意力不集中等现象而缺乏学习的兴趣，是造成孩子学习困难等方面的根本问题，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

任何教学活动，都只有从激发学生的学习兴趣入手1、尊重幼儿，符合幼儿的年龄特点以往，在幼儿园诵读古诗文活动中过分强调背诵和识字有的幼儿园迫于一些家长的压力，对孩子进行枯燥的识字教学和背诵活动这样剥夺了幼儿大量的自由活动时间和游戏时间为了和小学衔接，有的幼儿园经常训练大班的孩子像小学生一样长时间地坐在位子上反复的背诵和认字如此，幼儿怎能有兴趣学习？法国思想家、教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子”如果我们打乱了这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂因此，我们在活动中，根据幼儿的年龄特点，听取幼儿的心声，有选择性的截取部分经典的古诗文让幼儿欣赏，学习，理解比如：《三字经》，《锄禾》，《春晓》，《静夜思》等脍炙人口的古诗文2、创设情景，营造浓郁的学习气氛 任何活动都需要用环境来烘托渲染日常生活中，班级里创设了诗情画意的古诗文区域孩子们自己画了山水画，折成一把把小扇子，装饰成一颗古色古香的松树教师选择了一些孩子们耳熟能详的古诗抄写下来，并配上图片，在图文并茂中让幼儿感受古诗的意境孩子们平时也可以到区域中看看读读教学活动中，我们会创设故事情境。

如：学习《三字经》前，我们先讲了一个分苹果的故事，在故事中通过几个小动物相互谦让，分苹果的过程，牵引出今天的学习内容然后，孩子们在学习“融四岁，能让梨”片段时，就能联系到刚才的故事，很快理解了这句话的意义因此，在开展古诗文诵读活动时，我们都会根据古诗文的内容，讲一段故事，配上一段音乐通过故事开头，再创设一种情景，然后进行一组富有启发性的提问，最后导入今天的学习内容孩子们在听、想、说的过程中激发了兴趣，增长了知识，培养了能力3、多媒体展示，激发幼儿的情感需求 　　在现代社会里，信息的表现形式多种多样多媒体为幼儿勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道例如，在学习《锄禾》教学活动时，教师熟练地搜索，屏幕上出现了《锄禾》这首古诗，同时出现画面教师问：“小朋友们，画面上有谁？”幼儿大声回答：“农民伯伯教师又问：“他在干什么？”“他在耕地这是什么时候？天气怎么样？”“中午的时候，天气很热因为有了直接的视觉感受，孩子们很快理解了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的意思通过利用多媒体手段创设情境，再现画面，使幼儿有身临其境之感，加深了他们对诗歌的理解和记忆，并逐步激发了幼儿的学习兴趣，提高了学习的效率。

4、游戏活动，巩固知识，发展能力游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在集体教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养幼儿的学习兴趣和热情，符合幼儿好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止集体教学后期，容易产生的精神分散，从而调动幼儿学习的积极性游戏活动中，幼儿通过说话、操作、讨论，合作等，让多种感官参与学习活动，创设了最佳环境能最大限度地发挥幼儿的身心潜能，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力让幼儿在游戏活动中，掌握和巩固所学知识同时也渗透了思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力因素协调发展起来 5、形式多样，激发诵读兴趣对幼儿来说，很多古诗文言简意赅，诗意深远，如果形式单调乏味，就很难让他们保持诵读的兴趣因此， 我们创造了“流行热点”，激发诵读兴趣比如：在孩子们中间流行背诵《三字经》，我们就根据这一情况，开展多种形式和方法引起幼儿的诵读兴趣如：在诵读方式上，或吟或唱，或快或慢；有时运用表演，有时据画配诗，有时诗句接龙，有时节律诵读等活泼手段进行学习，使全体幼儿在趣味盎然的学习中不知不觉走进古诗文诵读这一神圣的艺术天堂6、创建和谐，引导幼儿有兴趣的学习 理解幼儿，关心幼儿，让幼儿亲其师，信其道。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁当幼儿有了进步的时候，获得成功的时候，要给他们祝贺和鼓励；当幼儿遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持幼儿中的个体差异，使孩子们在学习古诗文中显现出一定差距有的幼儿可以诵读好多首古诗文，而且读起来感情丰富，十分投入；而有的幼儿却总是学了这首忘记那首，诵读时，也总是结结巴巴这时，我们的老师就要理解幼儿，要以耐心的话语和鼓励的笑脸来感染幼儿给他们一个微笑、一颗诚心、一分真情在诵读量的把握上，要充分发挥幼儿的自主性，充分尊重幼儿的个体差异，能背多少就背多少，不搞一刀切让每一位幼儿感受到成功的喜悦，进一步激发幼儿的学习兴趣7、利用空闲，坚持活动开展诵读诵读活动的成效不是一朝一夕就能显现的，为此，我本着“持之以恒，见缝插针”的诵读理念抓住一日生活中的空闲时间让幼儿诵读中午，吃完饭幼儿可以诵读几分钟；下午，家长来接前幼儿又可以诵读几分钟几个小朋友在区域游戏时，也可以聚在一起诵读，互帮互教，共同进步，而且，这种诵读效果往往比一个人单独诵读好在相互诵读中，孩子们都知道：“你可以是我的老师，我也可以是你的老师”平时，老师与幼儿一起诵读；晚上，家长与幼儿一起诵读，通过家园配合，为孩子们创造了良好的诵读环境。

8、学习美德，培养健全的人格中华民族传统美德源远流长，至今仍闪烁着灿烂的光辉，古诗词是我们中国优秀文化的精华，记载着我们中华民族的精神和历史如今，在独生子女的家庭里，一切以自我为中心，而助人为乐、团结友爱、感恩父母的意识淡薄于是我们在诵读活动中，更加突出对古诗文所蕴含的深远的教育意义的理解和学习比如：《三字经》中，在“……融四岁，能让梨……子不学，非所宜，幼不学，老何为？”的诵读声中，我们晓之以理，动之以情，不仅指导幼儿诵读，还指导幼儿讨论，引导幼儿对照自己找差距，辨别自己哪些行为是对的，那些行为是不对的，应该怎样做？为什么这样做？今后应该怎样做？通过这些活动，家长们欣喜地反映：“我家孩子最近懂事了！”“我家孩子知道谦让了老师们欣慰地看到孩子们有礼貌，爱学习、守规则、尊师长、敬同学了由此可见：诵读活动的开展，不仅使幼儿学到了知识，还在幼儿的脑海中刻下了团结同伴、孝敬父母，谦让兄弟的印迹，对培养幼儿良好的品德，激发幼儿的学习热情，起到了推动作用心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功幼儿在学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对学习产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。

而在兴趣的激发下，进行古诗文诵读活动，在提高少年儿童资质品格，陶冶情操，学习传统美德，激发幼儿爱国热情方面起到了很大的作用。