浅谈《正常人体功能》课程整体设计.doc

浅谈《正常人体功能》课程整体设计李昱咸阳职业技术学院医学院，陕四，咸阳712000【摘要】开发和建立新型职业教育课程需要从研究课程特点，抓好课程设计开始 本文主要从实践出发，介绍了我院高职护理专业《正常'人体功能》课程设计的前 期准备，设计思路，教学H标设计、教学内容设计、教学资源设计与开发、教学 策略设计、考核评价设计等设计内容，旨在同行交流，切磋经验关键词】正常人体功能；高职教育；课程设计工学结合作为职业教育的重要特征己经被大家所认识，探索和建立适合国 情、符合工学结合要求的新型职业教育课程模式川，已经成为广大职业院校提高 教学质量的重要手段开发和建立新型职业教育课程需要从研究课程特点，抓好 课程设计开始教学设计是针对教学对象，通过创设教学情境，预先安排好教学 进程，综合教师、学习者、教学环境等多方面因素所进行的以实现学习H标的一 个宏观系统过程教学设计一-般包括戸标设计、教学内容设计、教学资源设计与 开发、教学策略设计、考核评价设计等儿大方面⑵我院《正常人体功能》课程 被立项为精詁课程以來，经过不断研究和探索，形成并优化了课程设计，现谈谈 这一设计一、教学设计的前期准备(-)明确课程定位我院护理专业的培养FI标是“能在各级医疗、预防、保健机构从事临床护理、 社区护理、健康保健、护理管理等工作的技术技能专门人才”。

在这一•专业H标 的统领下，我们走访调研、结合岗位进行职业能力和需求分析，研究了护士执业 资格考试的新变化，本着结合“淡化学科、突出能力、形成特色”的原则，设置 了《正常人体功能》课程该课程是护理专业所必需的重要基础课程，是由传统 学科体系《牛理学》与《牛物化学》课程有机整合改造而来的•般在高职第二 学期开设，是上承《正常人体结构》，下接《病理学》、《药理学》和其他专业课, 具有承上启下作用的一门课程)) 开展学情分析学情分析是“教为了学”教学设计思想的体现，学习者是教学过程中最重要 的因素z--我们主要从课程内容的角度分析学牛先行知识，从教学需要的角度 分析认知特点首先同一班级内先行知识存在差异，原因主要是当前多数高职院 校护理专业招牛政策是“文理兼招”，吸引了大量文科学牛的报考，而学校编班 是系统随机的，文科牛化学、牛物学基础普遍偏差，学牛接受和理解程度上参差 不齐其次从认知特点上分析，理科学牛普遍逻辑思维能力较强，较容易接受本 课程，而文科牛普遍形象思维较强，不适应本课程特点和学习规律三）了解教学现状教学现状是一方面学牛心理上因多年成绩不佳及老师和家长的责备存在厌 学情绪，认为老师讲的东西枯燥、无趣，又或者根本不做预习完全听不懂，但为 了保住毕业证疲于应付。

另一方面老师经常抱怨学牛不爱学习，上课经常玩, 产牛职业倦怠感，不愿意与学牛多交流，为了完成任务只看黑板或课件，不看学 牛，课堂不活跃，教学效果不佳这样的教学现状使教学改革刻不容缓二、教学设计在“学院建病房，医院设课堂”的工学结合人才培养模式的指导下，基于护 理工作过程，按照“以护理行业要求作为人才培养H标、以护理行业标准引领课 程设置标准、以护理实验实训对接行业技术要求、以教学资源内容对接护理岗位 任务”的理念进行设计教学H标设计准确定位教学H标是高职特点在课程中的体现，应定位在有利于高素质技术 技能人才培养，能支撑和促进学牛综合职业能力培养、职业素养养成，与前后续 课程衔接得当，并且区别于中职和本科，体现高职特色的冃标具体为：（1）能 力H标：能将人体功能活动规律用于医学专业课学习和临床实践，能解释牛命现 彖，疾病发牛、发展，提高整体护理能力；掌握机能学实验基本操作方法，能进 行验证性实验，初步设计综合性实验的能力；通过设计案例，任务引领培养学牛 的逻辑思维能力及初步分析能力2）知识H标：掌握人体各大系统、牛物大分 子的结构与功能活动规律3）素质H标：良好的护理职业道德，严谨、细致的 工作作风，爱岗敬业、乐于奉献的职业态度。

二）教学内容设计在设计时一定要脱开教材，不唯教材，始终以支撑教学H标为出发点，结合 未来主要就业岗位来开发，教学内容的选择和序化是高职课程改革的关键，且随 着行业发展、岗位变化、学情不同，教学内容是不断创新变化的结合护理学牛 文理兼收以文科为主的牛源特点、针对学牛就业岗位及职业发展的需求，参考护 士执业资格考试要求来优化筛选教学内容将人体止常牛命活动与物质代谢紧密 联系，突出人体功能的一致性，强调理论联系实际，增加与护士工作紧密的内容, 使教学内容力求体现“职业化、实践化、情境化、开放化”具体内容分为细胞 牛理、物质代谢、血液循环、内脏功能和调节系统（神经内分泌）五个学习模块, 每个学习模块可再分具体的学习单元教学单元按照由浅入深、由易到难、循序 渐进的认知规律递进式编排，构成一个有机整体三）教学资源设计与开发1.教学环境设计教学环境设计包括校内、外实训基地建设、基础设施配 备、信息化教育技术和软件的引进、专业文化氛围的营造等在校内、外实训基 地建设方面充分发挥校企合作互补办学的优势本课程现有校内实训室5个，理 实一体化教室2个，另外还有校企共建校医院一所，校外实训基地40余个先 后与多家医院开展深层次联合办学，将学牛第二学年的专业课教学直接搬入医 院，为每位学牛安排导师指导学习，充分发挥医院的资源优势，几年来效果显著, 培养的学牛深受就业单位的青睐。

所有教室均配有多媒休设备，校园网络全覆盖, 教学管理实行精细化管理，精品课程资源上网，师牛共建学习群、群， 实行线上线下无阻碍交流2•帅资队伍建设师资队伍建设是高职院校提升内涵的重要支撑，只有教 师的观念转变了，教学水平提高了，才能将各种教学硬件发挥最大效能通过引 进、招录、培养、培训、招聘等多种途径，构建老中青、学历职称合理的“双师 结构”教学团队积极转变教育观念，改过去“教师是演员，学牛是观众”为“教 师做导演，学牛是演员”，变“围着黑板讲护理”为“围着病床学护理”3.学习资源开发将以往课程网站资源服务于教师改为开发学习资源，服 务于学牛开发信息化教学资源，如课件、彩图、动画、视频、微课，是非计算 机专业教师客服多种困难，花费很大精力来学习并积累起来的鼓励青年教师发 挥特长，积极进行微课制作，小范围内实施翻转课堂，网络化的学习资源，学生 可以随吋使用学习终端在校园学习发挥高年资教帅的作用，编写体现高职 特色的校本教材，拓展补充读物、教学案例四）教学策略设计教学策略，教学策略是指教师为实现特定教学H标，通过选择具体的教学方 法和相关技术，合理组织教学和制订教学过程的整体方案⑶具有可操作性和灵 活性等特点。

我们在课程中注重提高课堂教学实效性，坚持“以学牛为中心”， 以问题探究为引领，以信息技术为载体，以培养学牛综合职业素质为H标进行具 体的学习单元设计，包括信息资讯，任务导向，即课前布置任务，以任务为导向、 提供多种信息资讯使学牛获得形象感知；网络化资源开展自学检测，发现问题; 课中案例引领，提出问题；教师示范、学牛演练并及时纠错，形成学做一体，解 决问题；通过考核、小结、布置思考题等环节，总结提升，拓展问题并在课外 开展问卷调查、学牛座谈会，了解学牛学习动向，反馈完善教学设计方案)) 考核评价设计考核采取过程性考核与终结性考核相结合的形式进行过程性考核占60%, 包括课堂考勤、师牛互动评分、单项实训考核、学牛互评、组间互评等形式终 结性考核占40%,包括理论测验和实训考核建立学牛评价、同行评价、社会评价的多元化综合评价体系每学期发放纸 质材料组织学牛评教1次，网络评教1次；教研组老师、教学督导通过听课开展 同行评价；为见习医院、实习医院和就业单位发放调查表，校企深度合作医院召 开座谈会等形式收集社会评价等意见三、结语课程是办好专业的核心，课程教学设计是每一位教师面临的一项重大难题, 也是高职教育走提升内涵发展，领先其它院校同类专业，提高专业吸引力的重要 法宝。

教师们应树立新观念：知识不是教师“教”会的，而是学牛“学”会的； 能力不是教师“讲”会的，而是学牛“练”会的要站在“忠诚党的高职教育事 业”的高度，积极参与教学改革，研究摸索适合校情的教学设计方案，并认真在 教学中组织实施，及吋总结，不断改进，修改完善设计通过教学设计，教师从 原来教学改革的旁观者变为设计的实施者，通过亲身体验，不断提高教学能力， 获得职业满足感参考文献：[11赵志群•职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京:清华大学出版 社,2009.[2]黎华，文U柳.浅谈高职课程如何进行教学设计.[J]广西教育,2010(15):42〜44.[3]张震,张京毅，吴树华.基于核心能力培养的高职医学院校教学策略改革与创新・[J]教育与职业,2015(14): 103—105.。