第10课 情绪万花筒1 (2).doc

教学基本信息课题情绪万花筒是否属于地方课程或校本课程否学科道德与法治学段： 初中年级七年级相关领域教材书名： 道德与法治 出版社： 首都师范大学出版社 出版日期：2016年8 月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者孙羽锋北京师范大学昌平附属学校18310449205实施者孙羽锋北京师范大学昌平附属学校18310449205指导者侯秀平北京师范大学昌平附属学校13483959562课件制作者孙羽锋北京师范大学昌平附属学校18310449205课题名称《情绪万花筒》教师姓名：孙羽锋 学校：北京师范大学昌平附属学校教师年龄：22岁 教龄：1年 指导思想与理论依据课标依据：本课依据义务教育《思想品德课程标准》（2011年版）成长中的我中的“认识自我”部分：1.4理解情绪的多样性、复杂性，保持乐观、积极的心态；1.6形成良好的生活态度学生核心素养:本课立足于学生学科核心素养的培养和提升，巧妙设计教学环节，创设源于真实生活的情景，引发学生的探究和争鸣，培养学生的语言表达能力和思辨能力结合学生生活实际，让学生在体验和感悟中领悟知识、培养学生善于发现的创新能力。

利用贴近学生生活的事例，让学生在体验和争论中感受情绪的神奇作用，明白情绪需要调节的道理通过学习，让学生在讨论中形成积极健康乐观向上的生活态度教学背景分析教学内容：本课是首都师范大学出版社《道德与法治》七年级上册的第10课《情绪万花筒》的内容本节课设计了情绪“万花筒”、情绪“神奇果”和情绪“转换器”三个教学环节教学环节环环相扣，通过本节课的教学，启发学生在不同的情绪会带来不同作用的探讨下自然而然地明确了何为积极情绪何为消极情绪，从而理解情绪需要调节的道理，培养学生乐观、积极心态的同时为下课如何调控情绪做铺垫学生情况：优势点：在学习本课之前，教师采用问卷法、访谈法、观察法对七年级学生进行课前调查发现：学生们能够比较明确地分辨自己的喜怒哀惧，每个学生都有记忆深刻的情绪体验和由情绪体验产生的各种思考困惑点：学生进入青春期，情绪丰富且波动较大；由于情绪的复杂性和学生思维能力的不足，对于情绪的含义较难理解；有的学生能通过自我体验和相关艺术作品初步感悟到情绪的作用，但缺乏更深刻、全面的认识 发展点：由于生活经验和阅历的不足，学生在处理情绪引发的事件时不能掌握好方寸和“度”，或者知道一些方法，但没有考虑到情绪具有感染性，要合理表达情绪，关注他人感受。

本课从学生成长的生活实际出发，结合学生进入中学生活阶段的特点，结合本班学情调查，将本节课内容全部融入到不同的活动中，通过学生的自我体验、自我探究、自我感悟来理解知识，培养能力，从而最终实现教学目标教学方式与手段：讲授法、情景教学法、小组合作探究法技术准备：多媒体设备、PPT课件教学目标情感、态度与价值观目标：通过客观分析懂得克服不良情绪，保持乐观、开朗的心境是进行情绪修养的重要内容；通过续写故事结局和真实结局的对比激发保持积极、乐观、向上的情绪状态能力目标：通过续写故事能初步具有辩证地看待情绪的作用的能力；通过分析情绪相关案例提高阅读材料和探究能力；通过小组合作探究情绪的影响提高团队合作能力知识目标：通过情绪体验馆明确人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型；能根据生活实际理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用教学重点和难点重点：情绪对于个人行为和生活的影响和作用难点：情绪具有感染性教学流程教学环节：情绪万花筒 情绪神奇果 情绪转换器 核心问题链：情绪的特点？ 情绪对人有什么样的作用？ 是不是所有的情绪都会对人的发展有促进／阻碍作用？教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课3分钟视频导入——手指表情创意视频教师：同学们，这学期我们我们英语课和语文课都要求大家阅读《哈利波特》这一系列书籍，老师这里也有一个关于《哈利波特》的视频，它以另外一种视角向大家讲解关于《哈利波特》的那些事，我们一起来看看是什么。

教师现场采访学生：同学们看完视频之后，你在里面看到了哪些手指表情？教师：看来大家都很认真地关注到了细节，视频中是《哈利波特》的相关人物的情绪，其实每个人都有情绪，接下来我们就进入到情绪体验馆，感受不同的情绪学生发表感想结合手指表情，通过介绍学生熟悉的《哈利波特》，引发学生积极性和对情绪的好奇，使学生对本节课知识的学习充满期待讲授新课环节一：情绪万花筒环节一：情绪万花筒7分钟【解决问题：情绪具有多样性和复杂性】 PPT展示四种情景情景一：你最喜欢的宠物去世了……情景二：运动会总成绩荣获冠军……情景三：期中考试成绩不理想，父母看到你的成绩单时……情景四：早自习正在抄作业，抬头一看班主任就在你身边默默注视着你……提问：在这种情景中，你会产生什么样的情绪？ 教师追问：那么你为什么会有这样的情绪产生？教师：听了同学们的发言，我们可以发现，情绪是人的心理活动的重要表现，它取决于人的内心需要是否得到满足PPT展示教师手绘手指表情教师：这四种情绪，也是我们人的基本情绪类型教师追问：那么，是不是所有形容情绪的词语都可以划分到这四大类型中呢？——以“悲愤不已”为例教师：正是这些多彩而又复杂的情绪，让我们有了不同的百般感受，也体会到了人生百味。

接下来，让我们跟随小西的脚步，看看他的一天生活，感受一下他的人生百味学生完成学案并回答学生思考回答学生思考回答通过贴近学生学习生活的真实情景，引发学生共鸣通过循循善诱的提问方式和探究交流的学习方法使学生了解情绪的多样性和复杂性环节二：情绪神奇果环节二：情绪神奇果15分钟【解决问题：情绪的积极作用和消极作用;情绪具有感染性】PPT展示小西的一天场景一：到家后，正在完成英语作业的小西，发现有个单词不懂，正用查询词义的时候，被爸爸看到了，爸爸很生气地批评他“写作业就专心写作业！整天就知道玩！”小西委屈地哭了，作业也没有心思写了场景二：小西在公交车站等来了通往学校的公交车，上车时不小心被踩到了脚，本来就因为昨晚被爸爸误会事情不快的小西冲他大喊：“你怎么回事！没长眼睛吗！”车上的乘客都用异样的眼光看着小西，车里的气氛也变得凝重了场景三：小西因为作业没有完成被老师批评，回到班里，他生气地把作业本摔在了桌子上，狠狠地踢了桌椅同学劝阻他，小西大声回应：“这是我自己的事，你们管不着！”教师：1. 这一天中，小西产生了哪些情绪？2. 这些情绪分别对小西产生了哪些影响？教师总结：从同学们的回答中，可以看出来你们思考的深度，情绪对我们的身心健康、智力发展、正常水平的发挥、人际关系、道德发展等方面都有着重要的影响。

教师追问：虽然是小西的一天，但是里面也出现了别的人物，他们也同样有着和小西相同的人生百味如果你是那个踩了小西脚的乘客，又或者你是那个劝阻小西的同学，面对小西的反应，你会有怎样的情绪？教师：因为小西受到的委屈难过，其他人也遭受了负能量的冲击，这恰恰体现了情绪的另外一个特点——感染性所以我们虽然要调控不良情绪，但在发泄负面情绪必须要把好“度”，在合适的场合用合理的方式——喜怒哀乐，不忘他人观看材料学生分小组讨论问题，讨论后全班进行交流以贴近学生生活的事例体验，让学生感受到消极情绪的负面作用，以此感受到积极情绪的正面作用；同时明白情绪具有感染性，要在合适的场合用合理的方式——喜怒哀乐，不忘他人环节三：情绪转换器环节三：情绪转换器15分钟【解决问题：情绪需要调控】教师：同学们通过自我思考和小组探究发现了情绪的很多的奥秘和神奇之处，那你觉得喜怒哀惧四大基本情绪类型中，哪些有积极作用，哪些有消极作用呢？ 教师：同学们都表达了自己的想法，老师先不表态，我们一起来做一个小活动，请同学们合理发挥想象，续写后面的故事PPT展示：续写故事故事一：古时有位书生，考过多次科举均未成功，为此也遭到了周围人的讥讽嘲笑。

到他晚年，终于中举，听闻这个消息后，他……故事二：有位天才音乐家，在他正值事业正盛之时，他失去了听觉，发现这件事后，他……教师：同学们有理有据地展示了自己的续写故事，你们想知道他们的真实结局吗？PPT展示范进中举和贝多芬图片教师引导：范进中年中举，在得知自己成功中举的消息之后，过往亲朋好友、街坊邻居的不支持和嘲讽，自己多年以来的努力和经受的辛苦——酸甜苦辣一起涌上心头，本是开心的一件事引发了范进喜极而疯的结局，造成了悲剧；身为作曲家和音乐家却失去了自己赖以生存的听觉，这本是毁天灭地般的打击和悲痛，然而这种悲伤的情绪却让贝多芬化悲愤为力量，成为贝多芬创作的动力教师总结：由此可见，情绪对我们的产生积极作用还是消极作用，关键在于我们自己的态度和想法，这就要求我们要喜怒有常，喜怒有度：喜不可得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措学生分小组讨论问题，讨论后全班进行交流学生续写故事，并全班交流通过学生自我伊始对情绪四大基本类型积极作用与消极作用的划分，对比续写故事的真实结局，让学生更深刻地理解情绪对我们的产生积极作用还是消极作用，关键在于我们自己的态度和想法，明白情绪调控的重要性。

课堂拓展5分钟教师：同学们，今天大家跟随老师进行了一次奇妙的情绪探索之旅，大家一定也有很多的情绪故事想要和我们分享结束语：同学们，从你们的情绪小故事中，我们发现情绪对我们的重要影响，面对这些影响，我们当然不是视若无睹，而是要勇敢面对，学会如何去和负面情绪告别，下节课我们就一起来接着更深入地探讨如何做情绪的主人！学生书写自己的情绪小故事通过书写，让学生在回忆自己的情绪体验所带来的影响，从而更深刻地明白情绪调控的重要性，为下课学习内容做铺垫板书设计教学效果评价教师自评：本节课《情绪万花筒》，内容比较贴近学生的生活，尤其是刚上初一的学生，他们面对新学校、新老师、新同学和新的知识，会有更多复杂的情绪产生，他们对于情绪的体验十分深刻，但是如果单。