《胖乎乎的小手》教学设计谈.docx

胖乎乎的小手?教学设计谈　　?胖乎乎的小手?写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中 ,可以看出：兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子现在独生子女较多 ,勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的让学生有所感悟 ,是本课教学的重点 ,也是难点一、探究课题课题教学牵动课文教学 ,因此有必要对本课课题进行一些探究可以借助书中的插图或放大的图片 ,让学生说一说这是一双怎样的小手(不局限于书中的课题) ,让学生进行板书随着学生对课文感悟的加深 ,再来理解课题 ,这在下面的设计有所表达二、感知整体可以结合书中的插图让学生看一看 ,读一读 ,说一说 ,写一写 ,了解这个故事的主要内容 ,感知课文的整体这种感知应该是学生个体的感知 ,不要局限于标准答案或完整的答案1、学生齐读后 ,教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩?请上来板书2、师：“请大家再读课文 ,想一想 ,划一划 ,你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的?〞学生快速默读后 ,教师随面点拨 ,并引导学生读出自己的体会和感情三、重点读悟这篇课文的内容很简单 ,很形象 ,所以学生理解并不困难关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。

教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话 ,进行重点教学 ,以期牵一发而动全身在初读的根底上 ,让学生划一划 ,划出大家喜欢这幅画的原因 ,学生反响后 ,投影出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!〞“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊!〞“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!〞让学生反复地读 ,说说自己的理解 ,说说从这向句话中你体会到了什么?你觉得可以把题目中的“胖乎乎〞换成什么词?大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手?在充分朗读体验的根底上 ,引导学生进入角色 ,想一想 ,演一演爸爸回家了 ,兰兰会怎么做 ,兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的 ,又是怎样帮奶奶挠痒痒的 ,大家是怎样表扬兰兰的 ,兰兰长大后 ,会帮家人做哪些事情呢?让学生结合自己的经验和理解 ,知道兰兰是怎样的一个孩子 ,我们要向她学习什么在读、演的过程中 ,学生肯定会有自己的感受 ,教师不要逐段地分析 ,不要把自己的理解强加于学生在读中感悟的过程中 ,我们也不能无视语言文字训练 ,如：体会“替、给、帮〞的用法 ,可以设计以下练习(投影出示)：我会说：我替爸爸〔　　　　〕　　我给妈妈〔　　　　〕　　我帮老师〔　　　　〕　　我为大家〔　　　　〕最后一句为弹性设计 ,让学生自己想想说说。

四、延伸拓展让学生画一画 ,说一说自己的小手(投影出示)：这双〔　　〕的小手替〔　　〕　　这双〔　　〕的小手给〔　　〕　　这双〔　　〕的小手帮〔　　〕　　这双〔　　〕的小手为〔　　〕　　这双〔　　〕的小手能〔　　〕　　这双〔　　〕的小手会〔　　〕说的过程中 ,不要局限于书中的“胖乎乎的小手〞 ,也不要局限于说是一双勤劳的手 ,可以是能干的 ,可爱的 ,灵巧的 ,等等在学生说完后可进一步引导 ,谁觉得自己的手最漂亮 ,谁觉得自己的手能干 ,说一说 ,并把画贴在教室的墙上这样 ,既能激发学生说的兴趣 ,也在无形中渗透了爱劳动 ,孝敬长辈的思想。