五年级上册综合性学习教材解读与教学建议.doc

五年级上册综合性学习教材解读与教学建议 “语文综合性学习”是构成语文课程内容的有机组成部分，《课标》把“语文综合性学习”纳入语文课程结构体系之中，同“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”相并列，足见其对全面提高学生语文素养的重要性但从综合性学习的实施来看，许多老师并没有把它当作一门课程来加以重视，使得综合性学习并没有发挥其应有的效用 误区之一：部分教师认为综合性学习是语文教学的“附属”、“添头”和“装饰”，在教学中，随意性强，缺乏计划性误区之二：过分依赖于课本，唯教材是从，把综合性学习当作课堂作业来完成或者当作训练学生阅读和写作能力的一种形式和手段 误区之三：目标先行，把过程当作实现目标的途径和手段，只重视活动成果的交流，只重视活动终结时的评价在部分综合性学习展示课上，很多教师往往仅仅抓住了表达交流（成果展示）这一环节，把活动的成果当作综合性学习的硬性目标项目设计、过程实施情况并没有引起教师们的高度重视，这是令人担忧的而且，在表达交流时，又侧重于对成功成果的展示，而不将自已或小组在项目设计及过程实施中产生的困惑及反思进行大胆展示，成了表演秀这是很危险的第三学段综合性学习目标重点1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结 3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶　 4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法第三学段的“综合性学习”的内容、呈现特点，及具体的目标都有了较大的变化：从过去的与课文、口语交际、习作及单元主题的整合发展到既有整合，又有分离而独立为一个单元组无疑，这是对《课标》重视“综合性学习”的最好诠释，对老师的教学提出了更大的挑战教材除了继续安排一个跟第二学段形式相同的“小综合”外，每册都有课内外一体的“大综合”，这是同本学段综合性学习要求的提高相适应的走进五上本册教材分别在第一、第五组安排了两个综合性学习专题，体现了在生活中学语文、用语文的思想第一组是以课外为主的小综合——“我爱读书”专题，第五组是整组集中，课内外一体化的大综合——《遨游汉字王国》我爱读书”专题l       教材解读一、编排内容及特点“我爱读书”专题安排在第一组，其编排方式与第二学段相同，突出两个特点：1、              主题不“特立”，不“独行”，不“另起炉灶”，而是与本单元专题“我爱读书”保持一致。

2、              提示与要求不是整体呈现，而是弥散在整组单元中，与阅读、口语交际、习作紧密联系，成为该单元语文学习的有机组成部分1）在单元导语中明确要求图）（2）在本组第一篇课文《窃读记》后提出综合性学习的内容、要求、方式、方法3）安排了关于阅读的三篇课文：《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》，学生结合课文的学习，进行调查访问、搜集资料、交流发现的活动，从而得到启发4）针对本次综合性学习进行口语交际和习作训练5）在“回顾·拓展”的“交流平台”和“展示台”中进行交流、展示二、编排意图 各项教学内容都围绕本组专题，前后内容互相联系，环环相扣，促使学生语文能力整体推进，协调发展这样编排不仅体现了综合性学习长期进行、持续探究、逐步深入的特点，更说明了综合性学习和整组语文教学互为融合，互为依存，互为推进的关系教学建议：一、课时分配：三课时课 时具体时间第一课时本组第一篇课文《窃读记》之后第二课时本组第三篇课文《走遍天下书为侣》之后第三课时本组语文园地之中，习作教学之前三、教学流程l       第一课时：激趣导入——了解内容——成立小组——明确任务在小组分工合作时，学生可根据自己的兴趣点，组建读书组、采访组、搜集组、辩论组、摘抄组、自制图书组等。

小组分工可设计如下表格：学习方式内 容小组长组员搜集搜集名人读书的故事或读书格言访问访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会调查去图书馆或书店实地调查，了解图书的种类制作给自己的图书分类，学做书目摘抄找一本喜欢的书阅读，作摘抄或填写阅读记录卡问卷在同学中做问卷调查，了解学生对读书的兴趣及读书习惯……在学生自由组合建立学习小组的基础上，教师要适当地调控：（1）小组的人数不宜太多，尽量控制每组人数为4～6人2）小组内各成员尽量体现异质互补3）学习的内容和形式尽可能照顾到不同层次学生的需要4）学习成果的展示尽量增加形式，让学生分工或分阶段汇报，让尽量多的学生有展示的机会只有这样，才能真成达成我们前面所谈到的尊重学生的主动性，让全部的学生尽可能地全程地参与到综合性学习中来，也只有这样，才能真正培养学生的合作精神l       第二课时：回顾导入——分组交流——提出困惑——筹备展示l       第三课时：激情导入——汇报展示——投票评选——颁奖总结 “遨游汉字王国”专题教材解读一、编排内容及特点本专题编排方式完全改变以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。

围绕着“遨游汉字王国”这个专题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，增强正确运用汉字的自觉性同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力 编排意图：培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文的综合运用能力，把听说读写能力的培养贯穿在整个学习活动中采取这种大综合的学习方式，是同本学段综合性学习要求的提高相适应的这个单元由三部分构成：导语、主体、结语l       导语：是学习全组教材、开展综合性学习的纲导语概括指出了汉字的三个特点：历史悠久、使用人口最多、书法是独特的艺术；导语提出了本次综合性学习的三个任务：感受汉字的神奇有趣、了解汉字文化、为纯洁汉字做些实事；导语提出了开展综合性学习方法的建议：结合活动建议，制订活动计划，展示活动成果l       主体：包括两个板块── “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”每个板块分成两部分：活动建议和阅读材料每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议的提示自主地开展综合性学习活动阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。

结语：提出成果展示和继续探究的建议建议用办展览、办手抄报、开成果汇报会等形式，展示这次综合性学习的成果，并建议有兴趣的学生继续深入开展探究活动经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情从三年级开始，学生已经进行过多次语文综合性学习，但前几年主要是利用课余时间，像本组那样较长时间、课内外一体地开展语文综合性学习还是第一次，他们会感到激动和欣喜学生的学习潜力是很大的，他们在综合性学习中表现出来的能力和智慧常常超出我们的预料 这次综合性学习分成两个板块，贯穿的主线是感受汉字文化，提升对祖国语言文字的感情两个板块各有侧重 “有趣的汉字”——集中体现在汉字之“趣”l       建议开展的活动有：搜集和编写字谜，开展猜谜活动；查找利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话；搜集有关汉字来历的资料l       阅读材料是围绕着活动提供的，分字谜、有趣的谐音、汉字的来历三个部分  “我爱你，汉字” ——集中体现在一个“爱”字l       建议开展的活动主要有：初步了解汉字演变的历史；欣赏和学习汉字书法；通过搜集有关错别字的笑话、社会用字调查等，认识错别字造成的危害，自觉规范地使用汉字。

l       阅读材料分汉字的演变、错别字的危害、汉字书法欣赏三个部分表格整理如下：阅读主题阅读材料有 趣的汉字汉字之趣字谜七则有趣的谐音（歇后语 笑话）汉字之源仓颉造字“册”“典”“删”的来历我爱你汉字汉字之奇汉字的演变甲骨文的发现汉字之用一点值万金街头错别字汉字之美赞汉字书法作品欣赏汉字之情我爱你，中国的汉字基于以上认识，这次综合性学习的目标可以定位为：1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划2.通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正写错别字的习惯4.学写简单的调查报告或分析报告5.认识21个生字教学建议综合性学习是一种特定的教学形式，建议抓好策划、实施、交流、评价四个环节：（一）策划要点：1、小组内讨论：需要在哪些方面做好准备，包括活动地点、出行工具、活动线路等2、在组长带领下制订活动计划，使小组每个成员明确活动的时间、内容、方式、分工等 （二）实施 要点：就一个班级来说，小组活动可以有“并进式”和“阶段式”两种方式。

并进式”是各小组自选内容，同时开展不同的活动阶段式”是根据班上多数同学的需求和本地条件，集中进行两三项活动，逐项进行，各小组活动内容相同  （三）交流 要点：汇报、交流的形式有多种，教材中提出的有编小报、办展览、开成果汇报会，此外还可以开展“汉字知识竞赛”，如“汉字知多少”、“笔画最多的汉字”等考虑到教学时间有限，汇报和交流最好根据大多数学生的意愿确定一种但不论采用哪种形式，都要让全体学生参与编小报或办展览可以以小组为单位进行，人人有事做并充分反映小组合作的成果成果汇报会也以小组为单位准备，小组全体成员或推举代表汇报这里特别要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听四）评价要点：着重考察学生的探究精神和创新意识既评价个人，也评价小组，关注个人在活动中的合作态度和参与程度可以采用“成长记录评价”整个成长记录后有自我评价、小组同学的评价和教师的评价一般采用定性评价，也可以适当采用等级或星级课时分配教学时间：教学本组教材可用12—14课时，一般每星期完成一个板块课时分配如下：教学内容课时单元导读，明确活动内容1课时“有趣的汉字”制订小组活动计划1课时“有趣的汉字”分组研究2课时“有趣的汉字”全班交流2课时“我爱你，汉字”制订小组活动计划1课时“我爱你，汉字”分组研究3—4课时“我爱你，汉字”全班交流2课时展示本次综合性学习1课时评价总结本次综合性学习1课时流程安排l       单元导读课：1、激趣导入，揭示学习内容2、整体阅读，感受汉字神奇3、自主分组，激发学生探究l       制订活动课1、自读课本，明确计划要求2、小组讨论，制订活动计划3、全班交流，完善活动计划l       分组活动1、收集资料，采访调查2、整理分析资料，提取有效信息3、撰写报告心得，形成文字材料l       交流汇报课1、激情导入2、分组交流3、提出困惑4、总结拓展l     。