探究无脊椎动物教学新思路.docx

          探究无脊椎动物教学新思路                    口撰文／赵静动物学课程是生物专业的必修课和基础课，一般在一、二年级开设课程体系以生物从低级到高级的进化道路为线索，以形态结构功能为主要讲解点，注重在进化中占有重要地位的门和种，多年来基本没有重．大改变从知识结构来看并不复杂，但内容繁多，知识量庞大，尤其是无脊椎动物部分，形态结构差异巨大，前后知识联系性小（不像脊椎动物的进化整齐划一），大部分门类学生比较陌生对于刚进入大学学习的新生来讲，在一段时间里难以适应：学生在学习中通常被大量繁杂的机械内容所困，教学效果不甚理想因此，基于多年的教学实践，以及今天知识的不断发展，观念的不断改变，在教学中对原有的教学思路，进行调整更新，确定了一些新的教学理念，渗透在教学过程中，以适应当前社会与科技的发展，取得了良好的教学效果1．加强动物与人类关系的教学，从实际与应用出发，提高学生学习兴趣和求知欲，扩展知识面，推动教学在以往的授课中，动物与人类的关系属于非重点内容，往往一带而过，重点介绍门的特征和代表动物学生学习起来感到陌生、枯燥，似乎这些动物离自己很遥远无脊椎动物，尤其是低等种类，个体小，常见种类少，最原始的门类，甚至没有听到过。

而实际上所有动物都与人有直接或间接的关系因此，加强这方面的教学，对提高学生学习兴趣和求知欲，扩展知识面，增强主题内容，起到了有效的推动作用下面举例说明1.1基础食物链如原生动物这些单细胞动物主要生活在水里，似乎从来没在我们的视线中实际上原生生物是海洋食物链中最基础的一部分，一如陆地上的．植物在地球上，没有人不会影响到其他生物，而没有那些简单的生命，人类将无法生存在教学中，这样的实例可以渗透到动物习性和生活环境中去讲解通过这些动物与人类关系的介绍，使学生认识到人类在自然界的地位，意识到这些低等生命的重要性，从而加强对动物的认识，拉近和人类的距离，学习内容也会变得鲜活起来1.2仿生学无脊椎动物的结构，与人类无法相比但水母“耳”、蜘蛛丝、复眼等，其结构之简单，功能之强大，令人类望尘莫及如人们呕心沥血研究出来的防机翼震颤结构，蜻蜓在3亿年前就已在翅上应用动物仿生学有人类太多无以企及的内容，通过这些内容的介绍，学生对这些不起眼的小动物不仅有了更深的了解，更赞叹大自然的神奇学生的求知欲、兴趣都在学习中不断的增加1.3动物“精灵”——昆虫昆虫的种类、数量、分布均居动物界之最它们众多的生命技巧，强大的种族生命力，是人类最具竞争力的对手和合作伙伴。

如植物界里三分之二的种类靠昆虫传粉，人类的粮食约13%～16%被昆虫食用对昆虫了解得越多，越能了解昆虫在动物界的奇迹表现，了解人类一自然一动物之间不可分割的复杂关系 ~2．在教学中渗透生命多样性、平等性的教育，使学生改变以往固有观念，增强动物保护意识，热爱生命、热爱自然、热爱生活2.1“害虫”、“益虫”概念的相对性以往多年的教育以及课本里，都会使我们常常听到“害虫”、“益虫”的说法其实在自然界里，益害是相对的说哪种生物是“害虫”或“益虫”均是不科学的一种动物“有益”还是“有害：常常因时间、地点、数量的不同而不同50年代奖励“打虎英雄”，今天华南虎则为世界瞩目又比如，人们易把任何同人类竞争粮食的昆虫都视为“害虫”，而实际上，只有当它们的数量达到一定密度，并有适宜的寄生植物及其生育阶段相适应时，这个时候才会形成所谓“虫害”否则，在一定条件下，它们的少量存在，还能增加生态系统的复杂性和稳定性在这种情况下，这种“害虫”反倒成为：“益虫”时代、科学、环境都在不断变化发展，在教学中也要更新意识，打破以往固有观念，教育学生认识到生命存在形式的平等性、重要性及复杂性2.2动物保护的大观念与动物的多样性人们对鸟兽等大型动物的保护意识在不断提高，而对那些蚂蚁、蚯蚓等小动物的漠视并没有减少。

保护生物种类多样性，增加生态系统稳定性使我们不愿意看到任何一种动物消亡因为，每一种生命都占据着地球不同的生态位，自然界不仅存在吃与被吃的残酷事实，更存在共存共荣的现象，学会和它们和谐相处，应该是最明智的行为在教学过程中，教师要教育学生打破偏见，开阔胸襟，尊重每一种生命形式，学会关爱和宽容，热爱动物，热爱自然，热爱生活3．加大分类教学与实验力度，增强理论与实际的联系3.1分类教学与生活与实验以及实习相结合人们在生活中对动物的认识，更多的不是结构功能，而是分类常识的应用动物分类在教学中是次重点，由于课时的限制，只能根据课本内容重点介绍少数种类因此，适当调整课时分配，采取灵活多样的教学方法，如放映大最动物生活图片、视频，让学生自己搜集资料登台讲解，并且由教师_人讲变探讨式学习，在遵循课本主要内容的同时，适当介绍一些珍贵的或罕见的种类，并根据实际情况补充本地常见类型以及实习基地（烟台地区）常见种类，使教学与生活结合，与实习结合，改变以往机械枯燥的分类教学，学生学习的积极性普遍提高3.2实验中增加分类项目，优化教学过程在分类教学加大的同时，增加分类实验教学，如软体动物与昆虫，除现有的教学标本外，还有大量实习基地的标本，通过预习、精讲设问、观察交流与实验报告，让学生在实验课中加以理解强化和巩固，引导学生分析归纳总结所学知识从而形成完整的知识体系。

同时开放实验室、标本室，学生可以随时观察了解，提高实验效果，防止学生实习时走马观花随看随忘的现象4．对教学中贯穿始终的达尔文进化学说，．不拘泥，不禁锢，鼓励学生拓展思路，勇于探索和研究本课程从单细胞原生动物一直到较高级的无脊椎半索动物，遵循动物从简单到复杂、从水生到陆生的进化模式，每门最后都有系统进化部分有关达尔文进化思想，从1885年物种起源至今，虽然争议存在，但毕竟用辨证唯物主义的观点诠释了生命进化的复杂现象这部分内容不是重点，但对学生思维影响很大在进化论里，最有力的证据是化石，但大部分无脊椎动物身体柔软没有坚硬的骨骼支撑，因此化石不完全，更缺少达尔文渐变论的中间环节，对此部分内容学生通常的反映就是既然是．课本知识，即便是困惑也是全盘接受，缺乏想象力和探究未知领域的思想任何一个理论都有其相对性和不完善性，不能用一成不变的眼光去看待达尔文学说也在不断发展变化和完善因此，教师应鼓励学生查阅资料，写小论文，学会用科学的精神去研究新事物；鼓励学生开阔自己的思路，摈弃机械思维方式；教问还要鼓励学生对固有知识框架勇于探索和研究，积极思考，培养科学仓新精神5.在教学中纵横比较，加强知谚的连贯性，教育学生学会学习，提高学习能力5.1加强纵向联系，结合横向比较，突出重点刘凌云《普通动物学》第三版共介绍动物25门，非脊索动物（无脊椎动物部分）24门，占整个动物学内容的一多半。

这些既相似又差异巨大，联系不紧密且种类繁多的门类，给等生造成很大的课业负担因此，在教学中通过各门（从原生动物到半所弓物）各系统（如消化系统、神经系统）以表格的形式纵向比较，使知识系统连贯成一体而24门无脊椎动物中，重点又有10个门，每一门里又有不同的纲，但各纲之间差异相对较小，只是容易混淆，~因此每一章横向比较，重点指出差异性通过这些联系比较，突出重点，帮助学生增强记忆，加深理解5.2自制课件，参与教学，学会学习我校学生来自全国各地，南北动物种类分布不尽相同在教学中，鼓励学生，自制课件，抽出少量课时，在课堂或课下讲解自己家乡的常见种类或有关生活的内容，可以以小组形式共同完成；鼓励学生走出课堂，了解、关注身边动物的种类、生活习性；让学生参与教学，积极学习，锻炼学生学习能力，受到学生欢迎支持和响应大学的学习，专业课程必修课设置量多，选修课相对较少有些同学会觉得许多课程枯燥无聊又无用现在的某些课程和社会的需求有些脱节，学生实践课程也相对较少但这不是一时可以改变的状况在大学里的学习其实不仅要学到专业的知识，还要学会学习，学会做人，学会合’作大学是一个大课堂，在教育学生学习的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在学习中，不断提高自己的综合素质。

虽然学校里的知识在将来未必都会发挥作用，但这个学习过程是不可缺少的锻炼通过这些年的教学思考与不断摸索，使得我的教学不断适应当前社会的发展，教学效果不断提高■（河北省邢台学院生物系）  -全文完-。