[信息技术2.0微能力]：中学八年级地理上（第三章）合理利用土地资源--中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育地理课程标准（2022年版）》.docx

中学八年级地理上（第三章）合理利用土地资源《义务教育地理课程标准（2022年版）》微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF[优秀获奖作品]3一、作业设计分析(一) 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理八年级第一学期商务星球版中国的自然资源单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容3.1合理利用土地资源“中国的自然资源”第一课时3.2节约与保护水资源“中国的自然资源”第二课时3.3合理利用与保护自然资源“中国的自然资源”第三课时(二) 单元分析1.课标分析根据《义务教育地理课程标准 (2022 版) 》的要求，本章属于“主题五 认识中国”中“认 识中国全貌”部分，课标具体要求见表 1表 1 “中国的自然资源”课标要求内容要求学业要求教学提示运 用 地 图 和 相 关 资料，描述中国水资源、土 地资源、矿产资源和海洋 资源等 自然资源 的主要 特征，举例说明自然资源 与人们生产生活的关系， 认识开发、利用、保护自 然资源的重要意义从区域的视角说 明人类活动与自然环 境和资源的关系，初 步形成因地制宜发展 的观念；能够在生活、 学习中积极参与相关 的公益活动，具有社 会责任感。

本主题的教学可以从中国的地理事物和现象入手， 利用丰富的图文资料和学生已有的常识、经验，创设多 样的教学情境引导学生采用观察、描述、比较、归纳、 说明、分析、评价等方法，认识中国地理环境的特点， 思考家乡建设与祖国发展的关联；结合学生的生活体验， 利用生产生活实例、时事热点问题等激发学生的兴趣， 引导学生进行探究学习；开展地理实验、社会调查、社 会实践、劳动等实践活动，让学生在做中学相比于 2011 版课标，2022 版新课标对资源相关的课标做出了更凝练地要求首先将原有 的三条课标缩减为一条，删除了有关资源分类的内容；其次新增了海洋资源、矿产资源这两大 新时代影响力巨大的资源；最后，强调了资源的开发利用与保护，更加贴近实际生活2.教材分析(1) 大单元知识框架图 1 “中国的自然资源”大单元知识框架1 / 24本单元知识框架如图 1 所示，采用“总-分-总”的形式，构建“资源”大概念知识体系 首先系统介绍自然资源的概念和分类；接下来，从中国诸多自然资源中选取“土地资源”与“水 资源”进行探究，引导学生从数量特征、空间分布特征、利用问题与对策等方面系统的认知自 然资源；最后，在了解我国资源的基本国情的基础上，树立保护自然资源理念，在生活中践行 资源保护。

2) 内在逻辑图 2 “中国的自然资源”内在逻辑“区域认知”是重要的地理核心素养，其中又包含“区域位置-区域特征-区域差异-区域 联系-区域发展”五个维度，本章内容属于“区域特征”维度的“资源特征”板块，又属于“中 国地理总论”中的内容，既是系统了解中国资源特征的重要内容，又是掌握描述区域资源特征 科学方法的重要载体，同时也是帮助学生树立科学的资源观的重要契机，因而在整个地理教学 体系中具有重要地位3.学情分析八年级学生在知识基础方面已有地形、气候的基本知识，对土地和水资源有一定了解，但 缺乏系统完整的认识从能力水平来看，学生认识自然地理要素之间的相互影响，具备一定的 读图、用图的能力我校八年级学生共 190 人，通过问卷星发放问卷 190 份，实际收回问卷数 162 份，实际有 效问卷 159 份该问卷分别从“资源分类”“土地资源”“水资源”和“资源保护”四个维度 开展调查，以了解学生的资源知识储备通过图 3 可知：首先，大部分学生不能明确资源分类；其次，学生对我国水资源国情了解 程度较好，但对土地资源国情较为陌生；最后，学生基本具有正确的资源保护观，了解基本的 资源保护措施图 3 问卷结果分析图2 / 244.学习目标与作业目标(1) 学习目标①区域认知：运用地图和相关资料，结合某区域的地理环境特征，分析某种资源的数量和分 布特征，了解区域内资源的开发与保护措施；②综合思维：运用地图和相关资料，从时空角度分析气候、地形等自然要素对某种资源的影 响，以及该资源与人类活动的相互关系；③地理实践力：通过课堂上识读资源统计图表，课后开展资源调查、实验等地理实践活动， 了解我国资源基本国情，掌握保护资源的具体措施；④人地协调观：结合某资源开发、利用的实例，理解自然资源与人类活动是相互影响的有机 整体，树立节约、保护资源的价值观。

2) 作业目标①在基础性作业中，通过填图、思维导图等形式，了解我国水资源、土地资源的基本国情和 保护措施，构建有关中国资源知识的逻辑框架②在发展性作业中，通过联系时事的原创地理题目，在区域背景下运用本节探究中国资源的 方法，探究不同资源的基本国情，了解实际的资源运用与保护措施，提升区域认知和综合思维③在创新性作业中，通过地理实验、调查、实践等形式，提高学生的地理实践力和人地协调 观的素养，促进多学科知识融合，培养乡土情怀，落实五育并举，实现全面发展5.单元作业设计思路(1) 作业设计原则①坚持立德树人结合时政与时事热点创设命题情境，以乡土、国际热点资源为切入点，探 究“人” 、“地”与“人-地关系” ，紧扣学科特性，既培育家国情怀，又提升国际视野，既 关注经济发展，又着眼人地共生，体现地理的德育价值②培育核心素养紧跟新课标变化，重视核心素养培育，通过地理实验、调查、实践活动发 展学生的地理实践力和人地协调观；以区域为背景创设情境，探究区域内资源与人类活动的相 互影响，培育学生的区域认知和综合思维③落实减负提质响应“双减”，精选题目，严控作业时间在 15-20 分钟内作业难度层层 递进，从基础到习题再到真实生活情境，针对不同层次的学生设置必做、选做题，评价方式、 评价主体多元化，确保优质高效。

注重过程性评价，评价结果反馈、提升教学2) 作业类型说明①基础性作业对应【基础夯实】为基础知识的填图、填写，以新颖的思维导图等形式帮助学 生构建各课时的学习框架②发展性作业对应【能力提升】由与课程知识紧密相关的习题组成，习题均为教师结合时事， 紧扣课标和核心素养原创，帮助学生将知识迁移于实践根据难度和考察层次的不同，本模块 习题分为必做、选做两类③创新性作业对应【创新拓展】为与课程紧密相连的地理实验、考察或社会实践活动 表 2 “中国的自然资源”单元作业体例课时作业单元质量检测作业题量合理利用土地资源【基础夯实】1 组必做【能力提升】 选择题 4 组 综合题 2 组 判断题 1 组 【创新拓展】活动题 2 组选做【能力提升】1 组必做+1 组选做【创新拓展】1 组选做节约与保护水资源【基础夯实】1 组必做【能力提升】1 组必做+1 组选做3 / 24【创新拓展】1 组选做合理利用与保护自然资源【基础夯实】1 组必做【能力提升】1 组必做+1 组选做【创新拓展】1 组选做题型书面作业、实践性作业思维导图、选择题、判断题、连线题、绘图题、综合题、地理实验、地理调查、 地理实践时间10 分钟以内20 分钟以内(3) 作业设计流程图 4 作业整体设计流程4 / 24二、课时作业第一课时 合理利用土地资源作业 1一、作业内容---------------—— 基 础 夯 实 ———————-----—-1.根据本节所学知识完成下面的思维导图 (原创)2.根据本节所学知识，在景观图上填写对应的土地利用类型名称，并将其与该类土地的分布图连线 (原创)5 / 24---------------—— 能 力 提 升 ———————-----—-【须知资源非无尽 莫让土地泣失声】 (原创)必做题 ·下图是纪录片《大自然在说话》 中土地的自述，读图 1 回答 1-3 题。

图 1 土地的自述1. Ⅰ处文字包含的土地利用类型分别是 ( )A.耕地-林地-草地 B.林地-草地-耕地C.草地-耕地-林地 D.耕地-草地-林地．2. Ⅱ处文字不能反映我国土地资源面临的问题是 ( )A.人均耕地不足 B.水土流失严重C. 占用基本农田 D.土地肥力下降3.针对土地问题可以采取的措施有 ( )①制定相关法律 ②科学规划用地③大量开垦荒地 ④严守耕地红线A. ①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④【家乡土地日月新 严守国策人地安】 (原创+乡土)4.选做题 ·安徽省某学校地理研究小组针对该省土地利用构成变化开展调查研究，某学生根据 安徽统计年鉴绘制了近年来土地构成变化统计图，如图 2 所示据此完成下列小题图 2 2017-2019 安徽省土地利用构成变化 (根据中国统计年鉴绘制，截至最新数据)(1) 下表是一些同学根据本图得出的结论，请你判断对错。

序号结 论打“ √ ”或“ × ”①安徽省土地利用类型单一②安徽省近年来耕地比例减小③安徽省各类土地分布不均(2) 下图是组员绘制的四幅土地问题科普图，其中与图 2 所体现问题对应的是 ( )6 / 24A B C D(3) 根据调查结果，组员们制作了如下的要素关系图，请你帮助他们完善① ② ③ 二、时间要求：10 分钟三、评价设计基础夯实+能力提升作业评价标准评价类型评价指标水平等级优秀良好合格过程评价任务完成准时，错因反思及时书写工整规范，圈点勾画认真结果评价构建知识框架，提升逻辑思维认识土地问题，理解人地协调分析家乡土地，提升区域认知梳理要素关系，培养综合思维运用地理图表，落实地理实践总体评价：注：教师评价后酌情赋予总体评价，针对班级整体的结果评价情况，选择是否开展单独或二次教学四、设计意图作业类型设计意图基础夯实通过有趣的思维导图帮助学生系统地构建本节的知识框架、巩固课堂知识。

能力提升必做题通过土地自述漫画创设情境，吸引学生的兴趣，帮助学生巩固本节知识，提 升阅读文字材料的能力选做题以乡土地理为情境，培养学生的乡土情怀；材料提取中国统计年鉴的真实数 据，考察阅读图、表的能力；题目内融入漫画、思维导图等新颖题型，提升学生的 思维能力作业 2-------------------—— 创 新 拓 展 ———————-----—。