五年级《长相思》教学设计.pdf

五年级《长相思》教学设计 五年级《长相思》教学设计 教学目标： 1. 正确读写生字新词 2. 有感情地朗读课文 3. 通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情 教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情 教具准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、背诵古诗《泊船瓜洲》 、 《秋思》 二、默写诗句：师说句意，学生分组写诗句 春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡 洛阳城里秋风乍起，想要给远在家乡的亲人写封信，可要表达的 意思太多太多了 三、以诗引题 师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁明月；在王安石的眼中, 乡愁是 那一片吹绿了家乡的徐徐春风；而到了张继的笔下, 乡愁是那封拆了又写，写了又拆的 家书，那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天，我们就来学习他的一首词《长 相思》 教师板书课题 （一）走近纳兰性德：收集并整理纳兰性德的资料 介绍词人 ( 课件出示 )：纳兰性德 生介绍：纳兰性德，字容若，是清代大学士纳兰明珠的儿子，被称为满清第一词人他 的词主要是写离别相思之情他深得康熙皇帝的喜爱，曾两次随康熙皇帝远行 师补充：《长相思》就是纳兰性德随同康熙皇帝出关东巡师写下的。

（二）初读，读准字音， 1. 请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意把字音读准，把句子读通 2. 出示生字和多音字 聒噪榆关河畔帐篷（分析字形，练写生字） 更：gēng （1）改变；更换2）/SPAN经历；经过3）古时夜间计时单位一夜分五 更，一更约二小时 gèng（ 1）再；又（ 2）更加；愈加 3. 指生读文，教师相机指导难读或停顿有误的地方 4. 教师范读 5. 指生读，教师相机指导难读或停顿有误的地方 （三）简单介绍文体 浏览这首词，共有几句话第一句为词的上阕、第二句为词的下阕 指名（一男一女互读文） 三、再读《长相思》 要求：读懂《长相思》 （一） 、整体感悟 同学们真了不起， 这么短的时间就能把词读的字正腔圆，那么你能说说从这首词中你读 懂了什么？ （二）疏通诗意 1. 默读《长相思》，借助书中的插图和注释，边读边想象当时的情景，用自己的话说说 这首词大概讲了怎样的意思 2. 学生说词意，教师补充 （三）深入品味诗的情感 师唱：“夜深人静的时候，是想家的时候，想家的时候泪长流，家乡月就抚摸我的头 师引：词人这般思念家乡，那他现在身处何处，心有在何方呢？ 请同学生读读词，勾画一下。

生：身在征途，心系故园读相关句子 师：这就是作者的身啊，他翻过了一座又一座高山，趟过了一条又一条大河小川夜晚 驻扎军营的帐篷 师：从哪里知道作者心系故园？ 师：故园无此声，故园里没有什么声音？ 生：故园没有风声、雪声 师：其实并不是故园没有风声和雪声，只是此时作者远离故园，那风声、雪声就格外激 起了绵绵的思乡情 师：故园无此声啊，故园无此声那么在纳兰性德德心中，他的家乡，他的故园，又应 该是怎样的一番情景呢？ 生谈感受 但是，这一切现在有吗？没有有的只是──风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成── 故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一 颗闪闪的星星可在这里，有的只是──故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时 候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的 只是──（指名朗读词） 我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和⋯⋯而 身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想 家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是 ——（苦、痛、碎⋯⋯） 指导朗读：试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！ 自由练读——指名读 师导： （四）互文印证，读透词心，背诵积累。

师： 《长相思》读到这里，你们感受到作者一颗怎样的心？（孤独、思念、期盼、破碎、 煎熬、痛苦、伤感⋯⋯） 纳兰性德思念家乡的孤独和寂寞，就这样化作了千古传唱的《长相思》现在，就让我 们把这首思乡词铭记于心吧 四、课外拓展： 1. 从古至今， 多少身在他乡的游子写下了思乡的诗词，现在就请同学们把你课前搜到的 思乡诗句与大家一同分享 2. 老师也搜集到一首是：李清照的《添字采桑子》 窗前谁种芭蕉树？阴满中庭；阴满中庭，叶叶心心、舒卷有馀情 伤心枕上三更雨，点滴霖霪；点滴霖霪，愁损北人、不惯起来听！ 五、作业设计 1. 将《长相思》添加细节描写，改写成一篇现代文 2. 搜集更多思乡的诗文，朗读、背诵。