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浅谈数学课堂导入作用与方式 无锡市前洲中心小学 缪佳英 摘要：数学课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入、新授、练习和小结这四个基本部分其中新授课是主体，导入是为了引出主体，导入新课虽不是主体，但它却在整节课堂教学中起了至关重要的作用课堂导入主要有四大作用、七种方法 关键词：课堂 导入 作用 方法 案例 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住良好的开端等于成功的一半一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲因此，在教学时，教师应根据学生的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识下面就小学数学课堂导入的作用与方法，具体谈谈我个人的见解 一、 良好课堂导入的作用 1吸引学生的注意力 学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。

如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣是人们的向导一节课的导入，是激发学生学习兴趣的关键环节教师良好的导入技能能够把新的学习内容变成学生的“兴奋”中心，使学生带着浓厚的兴趣把注意力集中到学习任务中沟通师生情感 良好的导课是接通师生信息的电键一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上启迪学生思维 富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础 二、课堂导入方法 1．由精彩描述导入 数学相对机械、沉闷，更需要激趣点火，精彩的描述，能引起学生注意，自会唤起学生的求知欲望和探索精神 案例描述——《勾股定理》课堂导入 同学们，今天我们要分享世界上“10个最重要的数学公式”之一，一个全人类共同的遗产，而且它就长在你们的身上。

它就是勾股定理，勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明不厌其烦，其中有著名的数学家、画家，也有业余数学爱好者，还有普通的老百姓……同学们，你们敢去论证吗？咱们先一块去探索一番好吗？ 这般描述导入，无疑能激发兴趣，充分点燃学生智慧的火花 2．由生活素材导入 生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发 案例描述——《百分数的认识》课堂导入 “同学们，绍兴有哪些特产？”这个问题密切联系当地的特点，每个学生非常了解自己家乡的特产，学生在举例中就举到了黄酒是绍兴的特产追问：“黄酒厉害吗？为什么？”学生根据商标纸上的说明，指出黄酒并不厉害，因为上面的酒精度只有16老师马上导入，“同学们想知道这个165%表示的意义吗？今天我们一起来认识百分数 这样的导入密切地联系当地的生活实际，给百分数以丰富的背景，能使学生体会到数学与生活的关系，深刻理解数学与现实是结合在一起的 3．由动听故事导入 故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，不知大家有没有发现，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大他的眼珠子，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。

故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性 案例描述——《认识几分之一》课堂导入 有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他同学们，八戒的多了还是少了？ 案例描述——《认识10》课堂导入 有一天，0—9这些数字娃娃在一起做“排队”游戏9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起其它数字娃娃它神气的对“0”说：“你呀，没头没脑，表示一个物体也没有，和我比，真是太小了0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪，这时数字娃娃“1”看不过去了，对“9”说：“如果我和0站在一起，比你还大呢！”“什么，比我还大？”9不服气同学们，想想看“1”说的对不对？我们一起来学学看 案例描述——《体积和体积单位》课堂导入 我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。

“故事是儿童的第一大需要以上生动有趣的数学故事必定能令学生终生难忘，使其能以积极的精神状态投入到课堂教学当中 4．由温习旧知导入 学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫尤其是数学学习，它就像造房子，需要不断地积累，不然就是空中楼阁，容易倒塌因此数学学习要注意引导学生温故而知新，向学生提供新、旧知识联系的要点 案例描述——《有余数除法》课堂导入 有6个梨平均分到3个盘子中，每个盘子中有几个梨？学生很快便得出2个梨这时课件出示7个梨，继续让学生把这七个梨平均分到3个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分趁势让学生思考这几个问题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察、比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数” 这样以旧引新的导入方式，既灵活地复习了旧知，也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的迁移能力，使新知的学习有了一个循序渐进的过程 5．由设置悬疑引入 美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动思维永远是从问题开始的所以，以认识冲突的方式设置悬念是另一种导入方式。

教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题 案例描述——《认识年月日》课堂导入 同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的 案例描述——《能被3整除的数》课堂导入 我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一班让我们学习能被3整除的数现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是否能被3整除不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？ 学生的学习的动力来自于内驱力这样设置悬念式的导入，激发了学生要学、主动学的愿望 6．由表演游戏导入 《标准》中提到：尽量向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验能在课堂上让学生上台施加表演，更为学生探索数学模型创设了贴近生活的情景，也能将单纯的符号、繁琐的公式、抽象的原理形象具体直观化 案例描述——《相遇问题》课堂导入 教师可先组织学生上台实际表演，充分地让学生形象直观地理解“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等术语，然后导入新课就显得非常自然了。

案例描述——《认识长方形和正方形》课堂导入 老师这儿有个神秘的盒子，盒子里面藏着一些图形，你能从这个盒子中摸出一个长方形和一个正方形吗？学生摸图形想不想知道盒子里还藏着哪些图形？（出示：三角形、平行四边形、五边形、圆）刚才同学们很快摸出了长方形和正方形，看来长方形、正方形一定有着区别于其他图形的特征今天我们就来认识长方形和正方形 这样的导入，让孩子在兴奋的状态下进入数学学习，学习热情高涨 7．由媒体参与导入 课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法 案例描述——《认识24时计时法》课堂导入 请同学们注意听（放昨晚中央电视台节目预告录音），各节目是在几点几分开播播音员所说的“19点”、“19点38分”、“20点零5分”，在我们的钟表上能找到吗？播音员所说的几点几分是一种新的计时法，现在我们来共同学习这种计时法——24时计时法 这样采用多媒体导入新课，吸引学生注意，从而探究新知 在实际的教学过程中，导入的方法远不止以上几种，一节课选用何种方法导入新课，要根据具体内容选用最恰当、最适宜的一种。

但是我们要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要把握住时间，控制住课堂节奏，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主我们有理由相信好的导入能产生好的课堂。