《分数的意义（一）》教学设计[1].doc

《分数的意义（一）》教学设计 桂平市白沙镇丰垌小学黄鹏龙  教学内容：冀教版数学四年级下册46、47页教学目标：1. 结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程2. 认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分3. 感受分数与日常生活的密切联系，提高学好数学的兴趣教学重点：分数的意义教学难点：理解分数的意义教学过程：一 、创设情境 设疑激趣师：把一张饼平均分成2份，一份是多少？平均分成4份，其中一份是多少？平均分成3份，一份是多少？（与学生交流，学生集体回答）师：这些问题，我们在三年级已经学过了，今天我们进一步学习关于分数的知识板书：分数的意义（一）二、 引导探究 自主建构1.自主探究（课件出示：课本46页情境图）（1）把1捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成10份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？5份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成10份时，取其中的几份，就可以用十分之几表示，因为每份是1根，所以取几份就是几根2.深入探究（1）把1捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的几分之几？是几根？（指名学生回答）（2）把1捆小棒平均分成5份，2份是这捆小棒的几分之几？是几根？3份呢？4份呢？（指名学生回答，后交流总结）小结：当把整体平均分成5份时，取其中的几份，就可以用五分之几表示，因为每份是2根，所以取几份就是几个2根。

3.通过全班交流，要达成以下共识：（1）分数的分子表示取得份数，分母表示整体被平均分的总份数（2）每份所对应的物体的个数=这个整体中物体的总个数÷平均分成的份数4.如果一筐西红柿有12个，可以怎样分？每份是几分之几？是几个？可以画图表示不同的分法1）独立完成2）小组内交流（3）全班展示交流把12个西红柿平均分成12份，每份是一筐西红柿的,是1个2份是，是2个……把12西红柿平均分成2份，每份是一筐西红柿的，是6个把12个西红柿平均分成6份，每份是这筐西红柿的，是2个，2份是，是4个……把12个西红柿平均分成3份，每份是这筐西红柿的，是4个，2份是，是8个……把12西红柿平均分成4份，每份是这筐西红柿的，是3个，3份是，是9个…让学生进一步明确：总数相同，平均分成的份数不同，得到的分数也不同；平均分的份数越多，每一份就越少三、强化训练，应用拓展1.练习（课件展示）（1）下面分数表示的红色五角星对吗？（2）用分数表示下图的黄色笑脸2．练一练课本47页第一题师生共同讨论第二题学生独立完成，然后交流第三题学生独立完成，然后交流第四题小组合作完成四、自主反思，深化体验师生共同总结本节课所学。